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摘 要： 本文结合英语书面表达的命题特点，从心理因素、写作基础、写作内容、写作技巧等方面指出学生书面表达中的不足之处。针对写作瓶颈，采用活用性写作训练的方法，通过话题写作、句式训练、填空训练、分层训练、体裁训练和批改讲评等形式，对学生书面表达形成全方位、多角度、多层次循序渐进式的训练，使学生从写作意识到一份规范的写作都有质的突破。
关键词： 多样性写作训练 作文批改 作文讲评
高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。因此，在高中阶段，教师应在指导和组织学生进行英语写作上下工夫，在平时教学中有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。
一、高中生面临的写作问题
对于高中生来说，英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面。
（一）心理因素方面。
一方面，由于书面表达成绩的区分度不大，部分学生觉得练习写作意义不大，考试时，许多学生往往会用不足30分钟的时间匆匆完成写作。另一方面，写作练习费时且见效慢。这种消极的心理导致写作练习成为学生的一种负担。
（二）写作基础方面。
词汇量少、语言表达贫瘠是学生书面表达中的突出问题。此外，语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
（三）写作内容方面。
从平时的练习和考试中可以看出，部分学生所写的作文内容贫乏，缺少细节的描写或者由于缺乏观察和思考而导致不会做适当的拓展。因此，他们的作文要么内容单调平淡，要么空话连篇，要么字数没有达到规定要求。
（四）写作技巧方面。
一方面，学生不善运用高级词汇和复杂多样的句式，部分学生的写作思路不清篇章结构乱。另一方面，有些学生不审题、不构思，没有行文流畅的概念。
如何解决上述问题？笔者认为英语教师应解读高中英语课程标准，调整学生的心理和情绪，引导他们积极主动地投入到夯实写作基础、充实写作内容、提高写作技巧的写作活动中。
二、理论支撑
（一）有效教学理念。
有效教学关注教学效率、效果、效益、效能。写作训练的有效性，就是要培养教师怎样利用课堂有限的时间，取得最大、最好的写作教学效果。
（二）分层教学理论。
分层教学理论认为，学生本身就存在个体差异。结合学生实际对不同层次学生采取不同要求，使他们在目标的导向下，积极主动学习，探求知识，让学生在原有基础上逐渐提高，从而大幅度提高教学质量。
（三）马太效应。
任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。但是在学校教育中，“马太效应”的作用是消极的，是有其心理危害的，会在教育中形成自傲和自卑的对立。因此，在写作评价中，教师对学生的评价尺度要更宽，评价指向要更多，促使学生朝更健康的方向发展。
三、写作训练有效教学模式
（一）依托教材，话题写作。
教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。《课标》要求“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”
【写作训练1】请以How to keep healthy为题写短评。
【教材背景】模块3 Unit 2 Healthy eating这一单元讨论了很多有关健康的问题，Warming up对食物种类进行了分类，Reading部分也提到了很多相关的知识，加上学生这方面的知识比较丰富，所以能够各抒己见，写出不少有见地的文章。
【设计思路】笔者在批改完学生习作后，设计了20分钟作文讲评课，设计思路如下。
1.摘抄学生习作中的亮点表达，以中英互译的形式呈现，包括词组、高级词汇、句型，如：for the benefit of，build up our body，there’re a growing concern about...，a growing number of students...，Nothing is more important than health（王红燕）.It’s important for us students to keep healthy，especially those who are in face of the college entrance exams（汤佳颖）.
2.挑选一篇结构紧凑，能较好地运用句型、从句和词组的佳作，把它改编成短文改错的形式呈现出来。错误的设置既要体现高考短文改错常见的考点，又要反映学生习作中的典型错误。学生改错校对后仔细体会并朗读学习。
3.教材结合的写作训练既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。
（二）注重积累，多样训练。
英语写作训练不仅要内容多样，贴近学生生活，训练方式也要多样。在训练阶段，要注意引导学生领悟专题训练中的训练要点，加深对讲解内容的理解。活用性写作训练有助于发展学生智力，提高写作应用能力。
1.句式训练
有些学生的作文过于单调，表现为句式、结构单一，简单句繁多，且前后不搭。句式训练的目的在于培养学生用多种从句、多种句型结构来构建自己的作文，使文章有起伏而不呆板，结构复杂而干净利落。以下是句式练习两则。
【写作训练2】请用一句话介绍钱永健教授，使用非谓语动词，定语从句，同位语短语，介词短语等。 Born in New York in 1952，Roger Y.Tsein，the nephew of the Chinese famous scientist Xuesen Tsein，won the Nobel Prize in Chemistry for 2008，whose research brought a revolution to the experiments on biology and medicine.
【写作训练3】请你以某英文报通讯员的名义，写一篇有关热带风暴的报道，每段一句话。
On September 25th，a tropical storm struck some places in Guang Dong，such as Mao Ming and Zhan Jiang，causing many houses falling down and plenty of crops ruined.
The armed police officers and soldiers came just in time to rescue people in the storm-stricken area，offering them food and drinking water.
After a long time，everything went on well，which marked the early victory of the rescuing work.
2.填空训练
在作文选材时，不难发现有很多作文只是主题不同，在写作的思路、基本结构甚至句式方面都是相通的，我们可以把这些类似的作文练习整理起来，设计一个基本的写作模板，采用填空的方式让学生进行填空作文。
【写作训练4】今天英语课上，你们班同学围绕“How to solve the problem of heavy traffic”这一话题进行了激烈的讨论。会后，老师让你们将讨论结果写成一篇英语短文。当然，讨论的主体也可以替换成“How to solve the problem of energy shortage”或者是“How to solve the problem of poverty”等。
【写作指导】
（1）确定主体内容：第一部分：点明需解决的问题——交通堵塞或能源短缺或贫困；第二部分：分析原因；第三部分：提出解决方案。
（2）确定人称、时态：分析问题的原因及提出合理化建议时人称用第三人称；时态以一般现在时为主。
【常用表达】
To start with，...The second reason is...Last but not least reason is...
First of all，...Secondly，...Thirdly，...The last but not least，...
In my opinion，the best way to solve the problem is...
My tips are as follows：...
The reasons for...can be listed as follows.
Perhaps I would use...
【模板展示】
How to solve the problem of ？摇？摇 ？摇？摇.
？摇？摇 ？摇are facing the problem of/that？摇？摇 ？摇？摇.
To start with，？摇 ？摇？摇？摇leads to？摇 ？摇？摇？摇.The second reason is that？摇 ？摇？摇？摇.The last but not least reason is that？摇 ？摇？摇？摇.
To deal with this，some people suggest that ？摇？摇 ？摇？摇 in order to？摇 ？摇？摇？摇，and others insist that ？摇？摇 ？摇？摇 in order to ？摇 ？摇？摇？摇.Someone else thinks the best way is to？摇？摇 ？摇？摇.And as for those who？摇？摇 ？摇？摇，we should also？摇？摇 ？摇？摇.
I’m confident that a bright future is awaiting us because？摇？摇 ？摇？摇.
3.分层训练
部分在书面表达中丢分的学生并非整篇文章都理不清头绪、写不出内容，他们有可能其中的一段存在问题，要么是具体事例缺乏想象不能展开细节，要么是感想表达笼统反复没有实质内容。因此，根据分层教学理论，笔者特别注重书面表达训练的针对性和层次性，除了进行常规高考模拟写作外，还进行目标明确的分层训练，强化训练效果。
（1）描述类作文训练——针对细节描述不到位的学生。
【写作训练5】请你描写一项你最喜欢的运动
【写作指导】此类写作通常包括以下方面的内容：首先，告诉读者你最喜欢的这项运动的名称；其次，介绍你为什么喜欢这项运动，你是怎么对它产生兴趣的；再次，说明你平时是怎么从事这项运动的，从而提高这方面的技能；最后，可以介绍你在这方面的梦想。
【常用表达】
①开头：Of all the sports，I like...best/...is my favorite sport./Do you like sports？Which sport do you like best？/Do you want to know which sport I like best？ ②正文：a.喜欢该运动的原因：I like...because.../The reason why I like...is that...
b.喜欢上该运动的时间：When I was...years old.../At the age of...I showed great interest in...
c.怎么从事该运动：I often practise it.../Whenever I have time...
③结尾：I become more and more...by playing.../I hope in the future I can...
（2）感受类作文训练——针对不善于表达感想的学生。
【写作训练6】假如你是中学生李越，你们学校最近举办了校庆60周年活动，你也参与其中。请给你的美国网友Sam发一封邮件，介绍这次活动，并谈谈你的感受。
【写作指导】
①内容上，感受类作文一般涉及以下几个方面：你对参与活动的直接体会；你对参与活动的评价；所参与活动给你的触动；参加活动你发现了什么，抑或是你通过活动对自己的现状或未来提出希望，等等。
②时态上，前文记叙一件发生过的事情，用一般过去时。在谈感受时，往往用一般现在时。
【常用表达】
What impresses me most is that...
I find...inspiring/ impressive/ encouraging/ meaningful/ beneficial
I learn much knowledge about...as well as...
I hope I can...
（3）综合训练。
【写作训练7】请描述一位你熟悉的女性，要点如下：她的性格和事迹，你对她的看法。
4.体裁训练
以Module 4的教材为例，Unit 3
关键词： 多样性写作训练 作文批改 作文讲评
高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。因此，在高中阶段，教师应在指导和组织学生进行英语写作上下工夫，在平时教学中有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。
一、高中生面临的写作问题
对于高中生来说，英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面。
（一）心理因素方面。
一方面，由于书面表达成绩的区分度不大，部分学生觉得练习写作意义不大，考试时，许多学生往往会用不足30分钟的时间匆匆完成写作。另一方面，写作练习费时且见效慢。这种消极的心理导致写作练习成为学生的一种负担。
（二）写作基础方面。
词汇量少、语言表达贫瘠是学生书面表达中的突出问题。此外，语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
（三）写作内容方面。
从平时的练习和考试中可以看出，部分学生所写的作文内容贫乏，缺少细节的描写或者由于缺乏观察和思考而导致不会做适当的拓展。因此，他们的作文要么内容单调平淡，要么空话连篇，要么字数没有达到规定要求。
（四）写作技巧方面。
一方面，学生不善运用高级词汇和复杂多样的句式，部分学生的写作思路不清篇章结构乱。另一方面，有些学生不审题、不构思，没有行文流畅的概念。
如何解决上述问题？笔者认为英语教师应解读高中英语课程标准，调整学生的心理和情绪，引导他们积极主动地投入到夯实写作基础、充实写作内容、提高写作技巧的写作活动中。
二、理论支撑
（一）有效教学理念。
有效教学关注教学效率、效果、效益、效能。写作训练的有效性，就是要培养教师怎样利用课堂有限的时间，取得最大、最好的写作教学效果。
（二）分层教学理论。
分层教学理论认为，学生本身就存在个体差异。结合学生实际对不同层次学生采取不同要求，使他们在目标的导向下，积极主动学习，探求知识，让学生在原有基础上逐渐提高，从而大幅度提高教学质量。
（三）马太效应。
任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。但是在学校教育中，“马太效应”的作用是消极的，是有其心理危害的，会在教育中形成自傲和自卑的对立。因此，在写作评价中，教师对学生的评价尺度要更宽，评价指向要更多，促使学生朝更健康的方向发展。
三、写作训练有效教学模式
（一）依托教材，话题写作。
教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。《课标》要求“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”
【写作训练1】请以How to keep healthy为题写短评。
【教材背景】模块3 Unit 2 Healthy eating这一单元讨论了很多有关健康的问题，Warming up对食物种类进行了分类，Reading部分也提到了很多相关的知识，加上学生这方面的知识比较丰富，所以能够各抒己见，写出不少有见地的文章。
【设计思路】笔者在批改完学生习作后，设计了20分钟作文讲评课，设计思路如下。
1.摘抄学生习作中的亮点表达，以中英互译的形式呈现，包括词组、高级词汇、句型，如：for the benefit of，build up our body，there’re a growing concern about...，a growing number of students...，Nothing is more important than health（王红燕）.It’s important for us students to keep healthy，especially those who are in face of the college entrance exams（汤佳颖）.
2.挑选一篇结构紧凑，能较好地运用句型、从句和词组的佳作，把它改编成短文改错的形式呈现出来。错误的设置既要体现高考短文改错常见的考点，又要反映学生习作中的典型错误。学生改错校对后仔细体会并朗读学习。
3.教材结合的写作训练既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。
（二）注重积累，多样训练。
英语写作训练不仅要内容多样，贴近学生生活，训练方式也要多样。在训练阶段，要注意引导学生领悟专题训练中的训练要点，加深对讲解内容的理解。活用性写作训练有助于发展学生智力，提高写作应用能力。
1.句式训练
有些学生的作文过于单调，表现为句式、结构单一，简单句繁多，且前后不搭。句式训练的目的在于培养学生用多种从句、多种句型结构来构建自己的作文，使文章有起伏而不呆板，结构复杂而干净利落。以下是句式练习两则。
【写作训练2】请用一句话介绍钱永健教授，使用非谓语动词，定语从句，同位语短语，介词短语等。 Born in New York in 1952，Roger Y.Tsein，the nephew of the Chinese famous scientist Xuesen Tsein，won the Nobel Prize in Chemistry for 2008，whose research brought a revolution to the experiments on biology and medicine.
【写作训练3】请你以某英文报通讯员的名义，写一篇有关热带风暴的报道，每段一句话。
On September 25th，a tropical storm struck some places in Guang Dong，such as Mao Ming and Zhan Jiang，causing many houses falling down and plenty of crops ruined.
The armed police officers and soldiers came just in time to rescue people in the storm-stricken area，offering them food and drinking water.
After a long time，everything went on well，which marked the early victory of the rescuing work.
2.填空训练
在作文选材时，不难发现有很多作文只是主题不同，在写作的思路、基本结构甚至句式方面都是相通的，我们可以把这些类似的作文练习整理起来，设计一个基本的写作模板，采用填空的方式让学生进行填空作文。
【写作训练4】今天英语课上，你们班同学围绕“How to solve the problem of heavy traffic”这一话题进行了激烈的讨论。会后，老师让你们将讨论结果写成一篇英语短文。当然，讨论的主体也可以替换成“How to solve the problem of energy shortage”或者是“How to solve the problem of poverty”等。
【写作指导】
（1）确定主体内容：第一部分：点明需解决的问题——交通堵塞或能源短缺或贫困；第二部分：分析原因；第三部分：提出解决方案。
（2）确定人称、时态：分析问题的原因及提出合理化建议时人称用第三人称；时态以一般现在时为主。
【常用表达】
To start with，...The second reason is...Last but not least reason is...
First of all，...Secondly，...Thirdly，...The last but not least，...
In my opinion，the best way to solve the problem is...
My tips are as follows：...
The reasons for...can be listed as follows.
Perhaps I would use...
【模板展示】
How to solve the problem of ？摇？摇 ？摇？摇.
？摇？摇 ？摇are facing the problem of/that？摇？摇 ？摇？摇.
To start with，？摇 ？摇？摇？摇leads to？摇 ？摇？摇？摇.The second reason is that？摇 ？摇？摇？摇.The last but not least reason is that？摇 ？摇？摇？摇.
To deal with this，some people suggest that ？摇？摇 ？摇？摇 in order to？摇 ？摇？摇？摇，and others insist that ？摇？摇 ？摇？摇 in order to ？摇 ？摇？摇？摇.Someone else thinks the best way is to？摇？摇 ？摇？摇.And as for those who？摇？摇 ？摇？摇，we should also？摇？摇 ？摇？摇.
I’m confident that a bright future is awaiting us because？摇？摇 ？摇？摇.
3.分层训练
部分在书面表达中丢分的学生并非整篇文章都理不清头绪、写不出内容，他们有可能其中的一段存在问题，要么是具体事例缺乏想象不能展开细节，要么是感想表达笼统反复没有实质内容。因此，根据分层教学理论，笔者特别注重书面表达训练的针对性和层次性，除了进行常规高考模拟写作外，还进行目标明确的分层训练，强化训练效果。
（1）描述类作文训练——针对细节描述不到位的学生。
【写作训练5】请你描写一项你最喜欢的运动
【写作指导】此类写作通常包括以下方面的内容：首先，告诉读者你最喜欢的这项运动的名称；其次，介绍你为什么喜欢这项运动，你是怎么对它产生兴趣的；再次，说明你平时是怎么从事这项运动的，从而提高这方面的技能；最后，可以介绍你在这方面的梦想。
【常用表达】
①开头：Of all the sports，I like...best/...is my favorite sport./Do you like sports？Which sport do you like best？/Do you want to know which sport I like best？ ②正文：a.喜欢该运动的原因：I like...because.../The reason why I like...is that...
b.喜欢上该运动的时间：When I was...years old.../At the age of...I showed great interest in...
c.怎么从事该运动：I often practise it.../Whenever I have time...
③结尾：I become more and more...by playing.../I hope in the future I can...
（2）感受类作文训练——针对不善于表达感想的学生。
【写作训练6】假如你是中学生李越，你们学校最近举办了校庆60周年活动，你也参与其中。请给你的美国网友Sam发一封邮件，介绍这次活动，并谈谈你的感受。
【写作指导】
①内容上，感受类作文一般涉及以下几个方面：你对参与活动的直接体会；你对参与活动的评价；所参与活动给你的触动；参加活动你发现了什么，抑或是你通过活动对自己的现状或未来提出希望，等等。
②时态上，前文记叙一件发生过的事情，用一般过去时。在谈感受时，往往用一般现在时。
【常用表达】
What impresses me most is that...
I find...inspiring/ impressive/ encouraging/ meaningful/ beneficial
I learn much knowledge about...as well as...
I hope I can...
（3）综合训练。
【写作训练7】请描述一位你熟悉的女性，要点如下：她的性格和事迹，你对她的看法。
4.体裁训练
以Module 4的教材为例，Unit 3