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摘 要： 教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。创设情境是初中政治课教学改革的一个重要课题。在教学过程中，要采取不同手段，创设丰富的教学情境，积极调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。
关键词： 初中政治教学 教学情境 教学策略
尽管初中政治教师以教育教学理论指导教学实践，并总结了一定的实践经验，取得了较好的教学效果，但鉴于教育教学活动的发展性、复杂性等特点，教学过程受许多环境和条件的限制，更需要教师在自身的教育、教学实践中反思自己，教学中要运用切实可行的、体现教学新理念、符合课程改革要求的教学方法。要不断总结经验教训，在成功中看到新的希望，在差距中寻找解决问题的方案。创设教学情境是初中政治课教学方法改革的突破口。
所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，又指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方，即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。创设教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。如何创设教学情境是初中政治课教师应该认真研究的课题。
一、创设教学情境的意义
初中政治课受历史和现实等各种原因的影响，有相当一部分学生对其不感兴趣。在新课程标准的指导下，课程改革以人为本、回归生活，突出发展的教育理念，大大丰富情境的内涵，并对创设情境提出新的要求，创设情境也因此成为初中政治课教学改革的一个重要课题。初中政治课的内容相对比较枯燥，如果学生只是死记硬背，不能理解其内容，这样机械的学习，压制了学生的情感。知识需要融入情境之中，创设丰富的教学情境，才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境策略
1.教学导入的情境创设。
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”政治课教学中的情境创设，多用在讲授新课前的教学导入过程中，这是政治课情境创设中比较常见的方式，即预设情境。预设情境是教师在确定讲述某部分知识前，预先设计语言、幻灯、影像、音乐、图表等教学手段，创设或再现与教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，引起学生的注意和激起学生的好奇心，使学生怀着强烈的求知欲望学习。
2.走向社会感悟生活。
政治教学应该走向生活、走向社会。只有这样，学生才会产生思维火花的碰撞。通过碰撞与思考，学生才能学会思考人生、关注民生。初中学生认识事物仍以具体形象思维为主。因此，教学要从学生的认识规律出发，遵循从具体到抽象、从感性到理性的原则，使学生树立良好的道德意识。在教学中要根据不同年级、不同内容，有计划、有目的地安排学生走向社会，如参加科普知识宣传获活动、法制教育活动、社会公益活动、农场农庄劳动等。通过参加丰富多彩、新颖独特的实践活动，培养学生良好的道德意识，展现学生的聪明才智。
教学要从学生熟悉的日常生活入手、从生活小节入手。例如，在讲八年级上册《我爱我家》一课时，课前要求学生与自己的父母做一次交流，回忆过去的美好时光，听父母讲述自己的童年趣事，体会童年的快乐。上课时，叫学生都来讲述小时候的事情。回首成长之路，父母付出了许多许多，在父母的关爱下茁壮成长，家庭是成长的摇篮。感悟到父母的无私奉献、家庭的温暖，懂得父母的爱，从而爱自己的家，爱自己的父母。
3.设计专题，营造良好学习氛围。
在课堂教学中要以情境激发学生求知欲，更要以情境营造良好学习氛围，并贯穿课堂教学的全过程。因此，教师要精心设计每一个学习专题，激发学生的求知欲望和探索精神，使学生在认知体验的氛围中获得知识和技能，为学生的学习探索积累情感体验。例如在讲“保护环境”一课时，教师帮助学生设计一次专项“社会调查”活动。调查的对象可以是某工厂、某矿山。过程：①教师帮助学生设计调查问卷；②划分调查小组；③设计活动程序；④实施具体调查（搜集资料、问卷调查、考察工厂）；⑤获取调研结果及相关信息资料；⑥小组内、小组间进行研讨、交流；⑦在教师的帮助下进行总结，写出翔实的调查报告。在这一专项调查活动中，学生会受到深刻教育。环境污染对土壤、水质、空气和动植物资源都有损害，持续恶化的污染必然导致农业、工业和人员的重大损失与毒害。随着社会经济的不断发展，人口不断增加、资源过度消耗、环境污染和生态破坏等矛盾极为突出，面对日益严峻的环境形势，每一个公民都要为改善环境做出自己的努力。
三、情境教学对教师的要求
教师在教学过程中要科学合理地创设新颖的教学情境，使学生求知欲得到满足，从而调动学生学习的积极性。政治课教师必须不断加强学习，努力提高自身的素质。就初中政治课的情境创设而言，教师要具备以下条件：第一，要具有广博的专业知识和丰富的社会知识。要做好资料的积累、整理、归类，以备教学之用。第二，要有较强的自我反思能力。对于每一次的教学都进行认真反思，在反思中不断改进。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析才能得到提升和拓展，然后再到实践中探索，这样才能使教学质量不断提高。第三，要民主化。不管采取哪种手段创设情境，教师都要让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强课堂教学效果。第四，要有较强的课堂组织能力。当课堂教学创设情境后，可以引起学生的讨论甚至争论或组织学生辩论，这就要求教师能控制课堂节奏，避免出现偏离教学中心的现象。第五，要善于把握学生的心理特点。创设的教学情境要有利于激发学生的学习兴趣，这就要求情境素材具有时代性和新颖性，并符合学生的心理特点，只有这样才能收到良好的教学效果。
关键词： 初中政治教学 教学情境 教学策略
尽管初中政治教师以教育教学理论指导教学实践，并总结了一定的实践经验，取得了较好的教学效果，但鉴于教育教学活动的发展性、复杂性等特点，教学过程受许多环境和条件的限制，更需要教师在自身的教育、教学实践中反思自己，教学中要运用切实可行的、体现教学新理念、符合课程改革要求的教学方法。要不断总结经验教训，在成功中看到新的希望，在差距中寻找解决问题的方案。创设教学情境是初中政治课教学方法改革的突破口。
所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，又指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方，即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。创设教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。如何创设教学情境是初中政治课教师应该认真研究的课题。
一、创设教学情境的意义
初中政治课受历史和现实等各种原因的影响，有相当一部分学生对其不感兴趣。在新课程标准的指导下，课程改革以人为本、回归生活，突出发展的教育理念，大大丰富情境的内涵，并对创设情境提出新的要求，创设情境也因此成为初中政治课教学改革的一个重要课题。初中政治课的内容相对比较枯燥，如果学生只是死记硬背，不能理解其内容，这样机械的学习，压制了学生的情感。知识需要融入情境之中，创设丰富的教学情境，才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境策略
1.教学导入的情境创设。
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”政治课教学中的情境创设，多用在讲授新课前的教学导入过程中，这是政治课情境创设中比较常见的方式，即预设情境。预设情境是教师在确定讲述某部分知识前，预先设计语言、幻灯、影像、音乐、图表等教学手段，创设或再现与教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，引起学生的注意和激起学生的好奇心，使学生怀着强烈的求知欲望学习。
2.走向社会感悟生活。
政治教学应该走向生活、走向社会。只有这样，学生才会产生思维火花的碰撞。通过碰撞与思考，学生才能学会思考人生、关注民生。初中学生认识事物仍以具体形象思维为主。因此，教学要从学生的认识规律出发，遵循从具体到抽象、从感性到理性的原则，使学生树立良好的道德意识。在教学中要根据不同年级、不同内容，有计划、有目的地安排学生走向社会，如参加科普知识宣传获活动、法制教育活动、社会公益活动、农场农庄劳动等。通过参加丰富多彩、新颖独特的实践活动，培养学生良好的道德意识，展现学生的聪明才智。
教学要从学生熟悉的日常生活入手、从生活小节入手。例如，在讲八年级上册《我爱我家》一课时，课前要求学生与自己的父母做一次交流，回忆过去的美好时光，听父母讲述自己的童年趣事，体会童年的快乐。上课时，叫学生都来讲述小时候的事情。回首成长之路，父母付出了许多许多，在父母的关爱下茁壮成长，家庭是成长的摇篮。感悟到父母的无私奉献、家庭的温暖，懂得父母的爱，从而爱自己的家，爱自己的父母。
3.设计专题，营造良好学习氛围。
在课堂教学中要以情境激发学生求知欲，更要以情境营造良好学习氛围，并贯穿课堂教学的全过程。因此，教师要精心设计每一个学习专题，激发学生的求知欲望和探索精神，使学生在认知体验的氛围中获得知识和技能，为学生的学习探索积累情感体验。例如在讲“保护环境”一课时，教师帮助学生设计一次专项“社会调查”活动。调查的对象可以是某工厂、某矿山。过程：①教师帮助学生设计调查问卷；②划分调查小组；③设计活动程序；④实施具体调查（搜集资料、问卷调查、考察工厂）；⑤获取调研结果及相关信息资料；⑥小组内、小组间进行研讨、交流；⑦在教师的帮助下进行总结，写出翔实的调查报告。在这一专项调查活动中，学生会受到深刻教育。环境污染对土壤、水质、空气和动植物资源都有损害，持续恶化的污染必然导致农业、工业和人员的重大损失与毒害。随着社会经济的不断发展，人口不断增加、资源过度消耗、环境污染和生态破坏等矛盾极为突出，面对日益严峻的环境形势，每一个公民都要为改善环境做出自己的努力。
三、情境教学对教师的要求
教师在教学过程中要科学合理地创设新颖的教学情境，使学生求知欲得到满足，从而调动学生学习的积极性。政治课教师必须不断加强学习，努力提高自身的素质。就初中政治课的情境创设而言，教师要具备以下条件：第一，要具有广博的专业知识和丰富的社会知识。要做好资料的积累、整理、归类，以备教学之用。第二，要有较强的自我反思能力。对于每一次的教学都进行认真反思，在反思中不断改进。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析才能得到提升和拓展，然后再到实践中探索，这样才能使教学质量不断提高。第三，要民主化。不管采取哪种手段创设情境，教师都要让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强课堂教学效果。第四，要有较强的课堂组织能力。当课堂教学创设情境后，可以引起学生的讨论甚至争论或组织学生辩论，这就要求教师能控制课堂节奏，避免出现偏离教学中心的现象。第五，要善于把握学生的心理特点。创设的教学情境要有利于激发学生的学习兴趣，这就要求情境素材具有时代性和新颖性，并符合学生的心理特点，只有这样才能收到良好的教学效果。