【摘 要】
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2014年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出增加中华优秀传统文化内容比重,国家对加强中华优秀传统文化教育愿望之迫切可见一斑。因受＂浅文化＂、＂俗文化＂、＂
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2014年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出增加中华优秀传统文化内容比重,国家对加强中华优秀传统文化教育愿望之迫切可见一斑。因受＂浅文化＂、＂俗文化＂、＂网络文化＂、＂洋文化＂的冲击,加上功利化、应试化评价机制的影响,学校开展中华优秀传统文化教育的效果并不尽人意,学生对中华传统文化缺乏足够的认识。传统文化的缺失,导致学生人文精神＂缺氧＂,严重影响了学生的可持续发展。
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记得我曾经看过一篇课文《苹果里的五角星》，内容大概是这样的： 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者展示展示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而
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快乐学习是现代教学的一个重要理念，更加关注学生非智力因素的调动。学生年龄小，处于认知的起始阶段，在一开始会凭着对各科学习的向往而产生认真学习的动力，但是很快就会产生厌倦感。如果教师采用一成不变的教学理念机械教学，只会让学生将学习作为一种繁重的任务，逐渐失去学习兴趣，只是在外界的压力下进行被动学习。随着快乐教育的提出，人们更加关注学生对学习的兴趣、情感，因此，在教学中我们要对教学各个环节进行全面改革