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摘要：终身教育的起点与基础就是幼儿教育，而幼儿教育中最为重要的组成部分就是对幼儿体育教育，设计合理的幼儿体育教学内容能够提高幼儿身体素质以及促进幼儿全面发展。因此本文主要采用文献资料法，对国内幼儿体育 教学内容进行整理分析，旨在为广大幼儿体育教师提供一些理论参考。
关键词：动作发展；幼儿体育；体育教学
一、幼儿年龄阶段的划分
在我国按年龄把人的一生分为若干个阶段，如0-3岁的婴儿期、3-6岁的幼儿期、6-12岁的儿童期、11-13岁的少年期 等等。 幼 儿指 3-6 岁，即 37-72 个月的儿童，这种界定是根据国际和国内医学、心理 学对早期儿童的分类方法。
二、幼儿动作发展的敏感期
美国学者 Gallahue，D.L 认为：2～7岁是个体动作发展的初级阶段，主要是发展各种各样的基本动作，这个阶段又分为初级（2～3岁），中级（4～5）和高级（6～7岁）三个动作发育阶段。孩子的初始阶段会出现目的性极强 的挑战性心理表现，会试图去做一些新鲜的活动，比如做一些跑、跳、跨、投 之类的动作。在这一阶段，任何动作的练习都可以发展一些动作印记，这是后 天动作继续发展的基础。中级阶段是在过渡阶段，这一过渡阶段幼儿的动作发 展的水平直接影响个体成年后的动作发展能力。许多成人动作能力弱的原因是 在过渡阶段动作没有得到足够的实践练习和提供一定的环境条件，所以，其基 本的动作能力并没有得到相应的提高。高级动作的发展阶段是个体动作发展的成熟期，特点是动作很流畅、自然协调，基本上不会出现很笨硬的瑕疵动作，即各种技能进入协调行动准确，技巧有效和适当。因此，3～6 岁是儿童动作 发展的关键时期。其实对于学前阶段的孩子来说，动作学习的最好的时间是 3 岁左右，这是其动作敏感期的开始。在这一阶段，只要能够对其进行积极的引 导和练习，孩子能够在这个阶段得到足够多的基本动作的印记。
三、幼儿体育教学原则
（一）娱乐性原则
纵所周知爱玩是孩子的天性，没有娱乐性的东西很难吸引到他们的注意力和兴趣。因此，这就要求我们在选择幼儿体育教学内容方面增加娱乐性，提高孩子的兴趣，但是我们也不可以一味地去迎合孩子的兴趣爱好，而降低教学内容的时效性，在内容的选择上既提高孩子的运动兴趣，又学习了基本的动作技能，最后还达到了锻炼身心的目的。
（二）尊重个体差异原则
不同的孩子，其动作能力发展水平是有差异的，因此我们在教学内容的选取和实施上要有区分度，我们可以把同一种必要内容分成不同的难易度，让那些动作能力较好的孩子练习层次较高的部分，而动作发展能力较弱的孩子只做最基本层面的动作练习。不可以对所有的孩子都实施统一层次的教学内容。
（三）负荷强度适宜原则
幼儿体育运动的重要功能是锻炼身心、增进健康的目的。没有一定的运动量和运动强度，孩子根本达不到通过运动的方式增进体质的目的，但运动量过大，会对幼儿身心造成伤害，所以在对幼儿体育教学上要把握适宜的运动强度。
（四）内容安排系统性原则
近年来在幼儿体育领域开展比较热的幼儿体智能课程，整节课都是在背景音乐，以游戏的方式让孩子尽情地享受运动以自己的快乐，也一定程度上发展了孩子的基本动作能力和增进健康的目的。但是问题是动作内容不固定，没有 系统性，再加上幼儿园很少有全职的体育教师，体育课程内容也不可能做到很 细。所以，根本不能完全达到发展孩子基本动作能力的目的。科学的幼儿体育 课程内容应该是完整的动作发展体系，比如把粗大和精细动作的内容分开，再把粗大动作分成上下肢和躯干等。然后再细分下肢动作我们需要哪些练习可以 做到，比如原地跳大绳、单双脚跳格子等。这样我们的动作练习会更有针对性 和目的性，哪块能力弱我们就选取相应的动作发展内容的练习方式，因此，会取得很好的动作练习效果。
（五）安全性原则
任何体育活动的开展都首先要考虑到安全因素，因为体育教学活动开展的再怎么丰富多彩，一旦出现安全问题，体育教学就是失败的。因此我们在选取 课程内容时，首先要考虑教具的安全因素。
四、结语
现阶段我国幼儿依据年龄大小被分为小中大三个班，分别为3-4岁、4-5岁和5-6岁的幼儿。根据幼儿动作发展一般规律，3-4岁的幼儿在投掷方面只能完成互相滚皮球和双手抛大皮球的动作，在平衡发展方面只能在速度较慢的状态下保持平衡，在跑步动作发展方面一般为直臂摆动且速度较慢，有种头重脚轻的感觉，对方向和口令辨识度不高。4-5岁的幼儿是发展动作能力最快的阶段，此阶段的幼儿在投掷方面已经可以完成简单的自抛自接和近距离的互抛互接。平衡感也有所提高，可以在较快的速度下进行转向和减速急停。对跑的方向也有了明确的认知，可以识别一般的口令，跑步中可以完成简单的身体动作。5-6岁的幼儿已经可以初步掌握基本的动作技能，转为发展更好的运动能力。因此，在对幼儿进行体育教学时要考虑幼儿的身心发展水平，结合幼儿不同阶段的动作技能水平来合理安排体育教学内容。在对幼儿体育教学时，教学要有娱乐性、尊重个体差异、安排适宜的负荷、内容安排要有系统性，安全第一。
参考文献：
[1]张莹.动作发展视角下的幼儿体育活动内容实证研究[J].北京体育大学学报，2012，35（03）：133-140+145.
[2]吴升扣，姜桂萍，龚睿，李林，刘威彤.3-6岁幼儿本体感觉能力和粗大动作发展水平的特征及相关性研究[J].体育学刊，2016，23（01）：131-135.
[3]刘佳.动作训练对4岁幼儿平衡能力影响的实验研究[D].河北师范大学，2015.
[4]王军朝.动作发展视角下3-6岁幼儿体育教学模式的研究[D].吉林体育学院，2017.
[5]许慧敏.动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D].北京体育大学，2017.
（作者单位：中央民族大學）
关键词：动作发展；幼儿体育；体育教学
一、幼儿年龄阶段的划分
在我国按年龄把人的一生分为若干个阶段，如0-3岁的婴儿期、3-6岁的幼儿期、6-12岁的儿童期、11-13岁的少年期 等等。 幼 儿指 3-6 岁，即 37-72 个月的儿童，这种界定是根据国际和国内医学、心理 学对早期儿童的分类方法。
二、幼儿动作发展的敏感期
美国学者 Gallahue，D.L 认为：2～7岁是个体动作发展的初级阶段，主要是发展各种各样的基本动作，这个阶段又分为初级（2～3岁），中级（4～5）和高级（6～7岁）三个动作发育阶段。孩子的初始阶段会出现目的性极强 的挑战性心理表现，会试图去做一些新鲜的活动，比如做一些跑、跳、跨、投 之类的动作。在这一阶段，任何动作的练习都可以发展一些动作印记，这是后 天动作继续发展的基础。中级阶段是在过渡阶段，这一过渡阶段幼儿的动作发 展的水平直接影响个体成年后的动作发展能力。许多成人动作能力弱的原因是 在过渡阶段动作没有得到足够的实践练习和提供一定的环境条件，所以，其基 本的动作能力并没有得到相应的提高。高级动作的发展阶段是个体动作发展的成熟期，特点是动作很流畅、自然协调，基本上不会出现很笨硬的瑕疵动作，即各种技能进入协调行动准确，技巧有效和适当。因此，3～6 岁是儿童动作 发展的关键时期。其实对于学前阶段的孩子来说，动作学习的最好的时间是 3 岁左右，这是其动作敏感期的开始。在这一阶段，只要能够对其进行积极的引 导和练习，孩子能够在这个阶段得到足够多的基本动作的印记。
三、幼儿体育教学原则
（一）娱乐性原则
纵所周知爱玩是孩子的天性，没有娱乐性的东西很难吸引到他们的注意力和兴趣。因此，这就要求我们在选择幼儿体育教学内容方面增加娱乐性，提高孩子的兴趣，但是我们也不可以一味地去迎合孩子的兴趣爱好，而降低教学内容的时效性，在内容的选择上既提高孩子的运动兴趣，又学习了基本的动作技能，最后还达到了锻炼身心的目的。
（二）尊重个体差异原则
不同的孩子，其动作能力发展水平是有差异的，因此我们在教学内容的选取和实施上要有区分度，我们可以把同一种必要内容分成不同的难易度，让那些动作能力较好的孩子练习层次较高的部分，而动作发展能力较弱的孩子只做最基本层面的动作练习。不可以对所有的孩子都实施统一层次的教学内容。
（三）负荷强度适宜原则
幼儿体育运动的重要功能是锻炼身心、增进健康的目的。没有一定的运动量和运动强度，孩子根本达不到通过运动的方式增进体质的目的，但运动量过大，会对幼儿身心造成伤害，所以在对幼儿体育教学上要把握适宜的运动强度。
（四）内容安排系统性原则
近年来在幼儿体育领域开展比较热的幼儿体智能课程，整节课都是在背景音乐，以游戏的方式让孩子尽情地享受运动以自己的快乐，也一定程度上发展了孩子的基本动作能力和增进健康的目的。但是问题是动作内容不固定，没有 系统性，再加上幼儿园很少有全职的体育教师，体育课程内容也不可能做到很 细。所以，根本不能完全达到发展孩子基本动作能力的目的。科学的幼儿体育 课程内容应该是完整的动作发展体系，比如把粗大和精细动作的内容分开，再把粗大动作分成上下肢和躯干等。然后再细分下肢动作我们需要哪些练习可以 做到，比如原地跳大绳、单双脚跳格子等。这样我们的动作练习会更有针对性 和目的性，哪块能力弱我们就选取相应的动作发展内容的练习方式，因此，会取得很好的动作练习效果。
（五）安全性原则
任何体育活动的开展都首先要考虑到安全因素，因为体育教学活动开展的再怎么丰富多彩，一旦出现安全问题，体育教学就是失败的。因此我们在选取 课程内容时，首先要考虑教具的安全因素。
四、结语
现阶段我国幼儿依据年龄大小被分为小中大三个班，分别为3-4岁、4-5岁和5-6岁的幼儿。根据幼儿动作发展一般规律，3-4岁的幼儿在投掷方面只能完成互相滚皮球和双手抛大皮球的动作，在平衡发展方面只能在速度较慢的状态下保持平衡，在跑步动作发展方面一般为直臂摆动且速度较慢，有种头重脚轻的感觉，对方向和口令辨识度不高。4-5岁的幼儿是发展动作能力最快的阶段，此阶段的幼儿在投掷方面已经可以完成简单的自抛自接和近距离的互抛互接。平衡感也有所提高，可以在较快的速度下进行转向和减速急停。对跑的方向也有了明确的认知，可以识别一般的口令，跑步中可以完成简单的身体动作。5-6岁的幼儿已经可以初步掌握基本的动作技能，转为发展更好的运动能力。因此，在对幼儿进行体育教学时要考虑幼儿的身心发展水平，结合幼儿不同阶段的动作技能水平来合理安排体育教学内容。在对幼儿体育教学时，教学要有娱乐性、尊重个体差异、安排适宜的负荷、内容安排要有系统性，安全第一。
参考文献：
[1]张莹.动作发展视角下的幼儿体育活动内容实证研究[J].北京体育大学学报，2012，35（03）：133-140+145.
[2]吴升扣，姜桂萍，龚睿，李林，刘威彤.3-6岁幼儿本体感觉能力和粗大动作发展水平的特征及相关性研究[J].体育学刊，2016，23（01）：131-135.
[3]刘佳.动作训练对4岁幼儿平衡能力影响的实验研究[D].河北师范大学，2015.
[4]王军朝.动作发展视角下3-6岁幼儿体育教学模式的研究[D].吉林体育学院，2017.
[5]许慧敏.动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D].北京体育大学，2017.
（作者单位：中央民族大學）