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摘 要：随着社会日新月异的发展，人们精神物质水平的提高，我们对高质量教育资源的要求也愈发迫切。小学美术教学内容版本较久，已经无法满足学生提升艺术素养、增长见识的知识诉求。反观开放式教学在近年国内外的实践研究活动中硕果累累，我们不禁反思过去美术教学中的不足之处，并向新型教学方法——开放式学习进行深入研究，从中汲取先进经验和教学方法，顺应当地的教育理念，因材施教。
关键词：小学美术;开放式;实践尝试
引言：
在开放式教学模式下，教师需要通知班级成员从课堂任务、分配情况、解决方法、反馈问题等多方面来实施开放探讨型教学模式。这种汇总模式下的教师会有更多时间去总结各组学生的问题并及时集中解决。相比于传统美术教育，它增强了学生的参与度与责任意识，增加了学生交流讨论的环节，使得学生们的想法相互碰撞，增加了探讨问题多方面的看法和全面的角度，学生学习兴趣增加的同时，也激发了学生的创造力，丰富了孩子们的想象力，从而提高课堂积极性。提升课堂效率，给学生留下更多思考空间，确保实现课堂教学的目标。
一、开放式教学的优势
（一）激发学生创造性
抛弃了一板一眼的老师单一教学的模式。新的教学方法不仅能集中学生注意力，在互相交流交换想法中达到学习目标，而且还激发了学生们多方法解决问题、多角度看问题的思路，提升了孩子们的创造力，使学生在课堂迸发出更多的灵感与火花，提升课堂教学高度，为学生扩充知识面打下基础。
（二）增加学生知识储备，提升学习效率
学生各自进行知识的信息收集，讨论分析，解答疑难，集中学习后更能增加对知识的记忆程度。相比于老师一人灌输式的知识教学，受众得到的反馈更多，学习周期短且学习效率高，能够使学生得到更扎实的知识基础，提升学生的艺术素养。在学生畅所欲言的交流中使学生真正感受美术的魅力，各自看法中逐渐找到对艺术更深度的理解，形成良好的学习氛围，开拓学生的视野。
（三）增进学生交流，分工合作
在课堂中学生在长时间研讨、分享、讨论，反思中，更有利于增强学生团队合作意识，高效的学习研讨会发散思维，增加学生分工合作后研讨结果的可能性，做到一加一大于二的效果。不仅可以使学生学到更多知识，了解更多可能性的同时，还可以让他们不再故步自封于自己的想法，而在反思中理解同学之间交流中可取的经验，从而增强团队合作，交流研讨的团体交流意识，增强学生解决问题的能力。
二、开放式学习需要注意的问题
（一）为学生提取关键问题
在学生交流前，应注意布置好相关问题，关键词以及课堂学习目标。学习任务设置不应模糊不清，应该用清晰明了的话让学生了解学习任务。在交流讨论阶段也需要注意为学生指导讨论方向，在反馈过程中为学生提取关键信息，兼顾学生讨论结果，使学生明白课堂重点与讨论范围，从而更好地吸收课堂知识。
（二）引导学生积极参与课堂讨论
学生讨论交流是開放式教学的核心部分。在学生交流的过程中，充分利用学生沟通是完成学生思维扩展的关键。因此在学生讨论过程中，应鼓励学生踊跃发言，支持多样化想法的存在，并唤起学生团队意识，教授学生学习先进的沟通技巧，引导学生进行更有效的沟通。在老师提出问题后，也应当注意给学生留下充分的时间思考、实践，没有思考的讨论是没有指向性的，给学生思考研究的时间也是提高课堂讨论质量的重要途径。我们不应忽视对学生当前能力的考虑。
（三）自由度与合理性相结合
在学生探讨中，教师应作为一个领路人的身份去给学生时间深入思考。而不是直接填鸭式地告诉学生答案，扼杀学生动手探究答案的兴趣。但是也不能放任学生不管，只给学生讨论，而不为学生提供切实的指导。应在学生进行讨论时给学生更多有关知识信息的提示，同时对于跑题偏题的学生给予帮助，让他们真正理解课本传达的知识，从而引导学生自主探究，激发学生对艺术想法的创造力。
三、教学过程中的经验与反思
在课堂中，对于开放式模式教学结果来看总体是令人惊喜的，孩子们各种各样的思路相互作用在一起，使他们对艺术的认知不仅达到了教学目标的高度，而且加深学生对于知识的记忆。这样不仅让学生学到了对不同美术作品不同的认知，也让教师得到更多机会了解孩子们的想法和思路，让我们也学到了很多。在学生研究阶段，不要告诉他什么一定是对的或错的，学生会在探讨中得到自己的结论，让孩子真正明白艺术没有正确答案，艺术扎根于生活。同时我们也发现了传统教学方式的不足之处，学生无法理解老师的答案，老师也不能理解学生的想法。由于师生对于沟通交流环节的缺失，我们没办法理解学生，也无法有效指导学生进行探究发现，师生之间的代沟不能被化解。其次，在新模式下的教师也学到了不能自我讲授。因此，老师们一定要汲取新知识，得到新经验，从而达到教学相长的效果。
四、结束语：
相比于传统教学模式，开放式教育的模式显然能更好地适应小学生年龄段的教学。不仅提升了学生的表达能力，更使得学生的学习兴趣得到充分激发。当然我们也不应摒弃传统教学方式，应汲取传统教学中对学生有效引导的优点，与开放式教育结合，从而使教学效果达到预期效果。
参考文献：
[1]王坤.新课程背景下中小学美术教师专业发展状况及其应对策略[J].中小学教师培训，2017，9（4）：53-57.
[2]王宏伟，民间美术在小学美术中的应用[J].中国教育学刊，2017，24（6）：81-84.
[3]吴洁.美国小学美术教材编写的特点及其启示[J].教学与管理，2017，17（32）：61-63.
关键词：小学美术;开放式;实践尝试
引言：
在开放式教学模式下，教师需要通知班级成员从课堂任务、分配情况、解决方法、反馈问题等多方面来实施开放探讨型教学模式。这种汇总模式下的教师会有更多时间去总结各组学生的问题并及时集中解决。相比于传统美术教育，它增强了学生的参与度与责任意识，增加了学生交流讨论的环节，使得学生们的想法相互碰撞，增加了探讨问题多方面的看法和全面的角度，学生学习兴趣增加的同时，也激发了学生的创造力，丰富了孩子们的想象力，从而提高课堂积极性。提升课堂效率，给学生留下更多思考空间，确保实现课堂教学的目标。
一、开放式教学的优势
（一）激发学生创造性
抛弃了一板一眼的老师单一教学的模式。新的教学方法不仅能集中学生注意力，在互相交流交换想法中达到学习目标，而且还激发了学生们多方法解决问题、多角度看问题的思路，提升了孩子们的创造力，使学生在课堂迸发出更多的灵感与火花，提升课堂教学高度，为学生扩充知识面打下基础。
（二）增加学生知识储备，提升学习效率
学生各自进行知识的信息收集，讨论分析，解答疑难，集中学习后更能增加对知识的记忆程度。相比于老师一人灌输式的知识教学，受众得到的反馈更多，学习周期短且学习效率高，能够使学生得到更扎实的知识基础，提升学生的艺术素养。在学生畅所欲言的交流中使学生真正感受美术的魅力，各自看法中逐渐找到对艺术更深度的理解，形成良好的学习氛围，开拓学生的视野。
（三）增进学生交流，分工合作
在课堂中学生在长时间研讨、分享、讨论，反思中，更有利于增强学生团队合作意识，高效的学习研讨会发散思维，增加学生分工合作后研讨结果的可能性，做到一加一大于二的效果。不仅可以使学生学到更多知识，了解更多可能性的同时，还可以让他们不再故步自封于自己的想法，而在反思中理解同学之间交流中可取的经验，从而增强团队合作，交流研讨的团体交流意识，增强学生解决问题的能力。
二、开放式学习需要注意的问题
（一）为学生提取关键问题
在学生交流前，应注意布置好相关问题，关键词以及课堂学习目标。学习任务设置不应模糊不清，应该用清晰明了的话让学生了解学习任务。在交流讨论阶段也需要注意为学生指导讨论方向，在反馈过程中为学生提取关键信息，兼顾学生讨论结果，使学生明白课堂重点与讨论范围，从而更好地吸收课堂知识。
（二）引导学生积极参与课堂讨论
学生讨论交流是開放式教学的核心部分。在学生交流的过程中，充分利用学生沟通是完成学生思维扩展的关键。因此在学生讨论过程中，应鼓励学生踊跃发言，支持多样化想法的存在，并唤起学生团队意识，教授学生学习先进的沟通技巧，引导学生进行更有效的沟通。在老师提出问题后，也应当注意给学生留下充分的时间思考、实践，没有思考的讨论是没有指向性的，给学生思考研究的时间也是提高课堂讨论质量的重要途径。我们不应忽视对学生当前能力的考虑。
（三）自由度与合理性相结合
在学生探讨中，教师应作为一个领路人的身份去给学生时间深入思考。而不是直接填鸭式地告诉学生答案，扼杀学生动手探究答案的兴趣。但是也不能放任学生不管，只给学生讨论，而不为学生提供切实的指导。应在学生进行讨论时给学生更多有关知识信息的提示，同时对于跑题偏题的学生给予帮助，让他们真正理解课本传达的知识，从而引导学生自主探究，激发学生对艺术想法的创造力。
三、教学过程中的经验与反思
在课堂中，对于开放式模式教学结果来看总体是令人惊喜的，孩子们各种各样的思路相互作用在一起，使他们对艺术的认知不仅达到了教学目标的高度，而且加深学生对于知识的记忆。这样不仅让学生学到了对不同美术作品不同的认知，也让教师得到更多机会了解孩子们的想法和思路，让我们也学到了很多。在学生研究阶段，不要告诉他什么一定是对的或错的，学生会在探讨中得到自己的结论，让孩子真正明白艺术没有正确答案，艺术扎根于生活。同时我们也发现了传统教学方式的不足之处，学生无法理解老师的答案，老师也不能理解学生的想法。由于师生对于沟通交流环节的缺失，我们没办法理解学生，也无法有效指导学生进行探究发现，师生之间的代沟不能被化解。其次，在新模式下的教师也学到了不能自我讲授。因此，老师们一定要汲取新知识，得到新经验，从而达到教学相长的效果。
四、结束语：
相比于传统教学模式，开放式教育的模式显然能更好地适应小学生年龄段的教学。不仅提升了学生的表达能力，更使得学生的学习兴趣得到充分激发。当然我们也不应摒弃传统教学方式，应汲取传统教学中对学生有效引导的优点，与开放式教育结合，从而使教学效果达到预期效果。
参考文献：
[1]王坤.新课程背景下中小学美术教师专业发展状况及其应对策略[J].中小学教师培训，2017，9（4）：53-57.
[2]王宏伟，民间美术在小学美术中的应用[J].中国教育学刊，2017，24（6）：81-84.
[3]吴洁.美国小学美术教材编写的特点及其启示[J].教学与管理，2017，17（32）：61-63.