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摘要：随着中职学校招生规模不断扩大，发生在中职生中的校园暴力、霸凌也引发了广泛关注。近些年来中职生校园暴力、霸凌事件有不断恶化趋势，给学生身心造成严重伤害。文章通过对中职生校园暴力、霸凌产生主要形式进行梳理分析成因。提出培养中职生预防校园暴霸凌的有效措施。
关键词：中职生;校园暴力;校园霸凌;对策
一、中职生校园暴力、霸凌的主要表现形式
校园暴力、霸凌是指在校园学生之间一方（个体或群体单次或者多次蓄意、恶意通过肢体、语言、暴力、网络等手段对另一方（个体或者群体）实施欺负、侮辱、侵害，致使受侵害方身体、心理、名誉、财产、精神等受到严重伤害的行为。
（一）肢体暴力霸凌。肢体暴力霸凌是指直接使用暴力对受害者实施侵害，用推撞、殴打、拳打脚踢、扇打以及抢夺、毁坏受害者财物等方式实施侵害，此类侵害表现形式明显容易察觉。
（二）语言霸凌。语言霸凌是指当中嘲笑、辱骂、去侮辱性的绰号、讲黄段子、言语挑逗、讽刺等此类霸凌往往因其暴力性较弱往往容易被人忽视。
（三）社交霸凌。社交霸凌是指通过鼓励、隔离或指使同伙有意排斥、孤立某人使其身边没有朋友，从心理上感到孤独。
（四）网络霸凌。网络霸凌是指利用网络发表对受害者不利的网络言论，用网络曝光受害者隐私、利用网络对受害者进行语言攻击或是虚构事实、造谣搞臭受害者名声，此类霸凌传播速度快，影响较为广泛。
二、中职生校园暴力、霸凌成因
（一）个人原因。中职生的年龄大多数处于14—17岁属于青春叛逆期，青春期学生的共性做事冲动。遇事不够克制冷静这就增加了暴力发生的风险遇到事情解决问题的方式较为单一，认为暴力是解决问题的最有效手段。这个年龄段的孩子做事不计后果、容易受人怂恿后开始暴力行为，而不自知自己的行为已经触犯法律，由于自己的冲动和法律意识淡薄使得中职生校园暴力、霸凌屡屡发生。
（二）家庭原因。在中职学校就读的学生很大一部分是父母在外打工的留守儿童，这样的特殊背景是中职生校园暴力发生的重要原因。一方面对于施暴者来说，由于父母不在身边自己的不端行为不能得到及时的纠正，没有人及时正确引导、规范自己的行为。长此以往恶习难改，形成了自己独有的施暴处事方式。另一方面，对于受害者来说同样是由于父母不在身边，当自己受到暴力侮辱时不能及时寻求有效保护，自己只能忍受暴力换取暂时的“安全”。这样的行为也为暴力、霸凌的持续提供了机会。
（三）学校原因。在我国学校教育历来侧重于学生的知识技能传授和成绩提升，对于校园暴力、霸凌问题的研究很多学校处于起步阶段，甚至有些处于空白。因此在学生受到不良社會习气影响时，学校的关注处于之后状态，往往是在暴力发生之后老师及学校才知道，而没有做到事前的预防和监督，没有做到对学生心理变化的时时关注和心理问题的及时疏导。
三、中职生在面对校园暴力、霸凌的预防对策
（一）抵制校园暴力、霸凌，辨别校园暴力、霸凌。首先学生在受到侵害时要有能力辨别这些行为是否属于校园霸凌、暴力的范畴，可以通过网络查阅资料等方式了解，所受到的侵害是否属于校园暴力、霸凌范畴。如果确认自己所受侵害属于校园暴力、霸凌范畴就应该才去积极的措施，维护自己的合法权益。坚决不能产生“受害者”有罪思想，觉得为什么别人不被侵害，而自己受到侵害是自己的错，坚决不能纵容校园暴力、霸凌。拒绝校园暴力、霸凌，校园暴力、霸凌零容忍。校园暴力、霸凌只有零次和一万次的区别，因此我们必须对校园暴力、霸凌零容忍。坚决向校园暴力、霸凌说不。
（二）增强法治观念和法律意识。施暴者和受害者都可能由于法律知识淡薄，对法律的无知认为这些行为只是一般的学生打闹行为，并没有意识到该行为所触犯的法律和可能承担的后果。施暴者并没有意识到自己的行为除了要受到道德谴责还需要承担相应的法律责任，而受害者也并不知道在受到侵害时可以拿起法律的武器来维护自身的合法权益，因此作为学生我们要学法、懂法、守法用法律的武器维护自己的权益。
（三）树立正确价值观、不崇尚暴力文化。学校要重视对学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的价值观和是非观。教育学生不做暴力、霸凌的施暴者、帮凶要坚决与不良现象作斗争。暴力的产生除了施暴者自身原因之外，很多时候是由于旁观者的冷漠和受侵害者的软弱暴力才得以如此猖獗。很多的旁观者会觉得事不关己高高挂起，面对身边同学所遭受的暴力采取不检举、不揭发、不管不顾的态度，这些冷漠给施暴者以强大的心理支持，认为这些行为无人敢管，变更加肆无忌惮。而对受害者而言周围同学的冷漠加剧了其恐惧心理，本就软弱不敢反抗周围的冷漠表现会使其在遭受暴力时更加忍气吞声不敢反抗，由此产生恶性循环产生更严重的暴力、霸凌。因此中职生必须树立正确的价值观，积极奋斗、与人为善、努力拼搏而不应该去欺负比自己更加弱小的同学。而作为暴力的旁观者应该树立与恶势力作斗争的勇气，发现不良现象应该及时与暴力、霸凌行为作斗争，不应该冷，冷漠置身事外。但是同时也应该主义斗争的方法和手段。学生与恶势力的斗争更应该侧重于在保护自己的同时注重智取。暴力的受害者则应该鼓起勇气积极应对，不应该惧怕恶势力奋起反抗，不纵容，零容忍校园暴力、霸凌事件。
（四）寻求与同学正确的沟通方式。很多时候同学之间发生暴力矛盾，往往就是彼此没有找到正确的沟通方式。一点小事发生口角，互不相让矛盾得不到化解，不断升级最后演变为大家校园暴力、霸凌事件。因此在与同学发生矛盾时要及时沟通、把矛盾化解在可控范围内。发生矛盾不要斤斤计较、相互忍让。自己处理不了时，向老师、家长、学校等寻求帮助。
参考文献：
[1]夏娟萍. 中职学生校园暴力倾向的成因及心理疏导探析[J]. 职业教育（中旬刊）， 2008（22）：17-19.
[2]来小花， 赵玉琴. 中职生校园暴力成因探析[J]. 中国校外教育， 2013（3）：155-155.
[3]代云南. 学校因素对中职学生校园暴力产生的影响和对策[J]. 中华少年， 2018（25）.
[4]江少姬. 从校园暴力问题探讨心理危机干预措施研究[J]. 文理导航， 2019（9）：81-81.
作者简介：王钰，性别：女，民族：汉族，学历：在职研究生，职称：讲师，研究方向：教育管理。
关键词：中职生;校园暴力;校园霸凌;对策
一、中职生校园暴力、霸凌的主要表现形式
校园暴力、霸凌是指在校园学生之间一方（个体或群体单次或者多次蓄意、恶意通过肢体、语言、暴力、网络等手段对另一方（个体或者群体）实施欺负、侮辱、侵害，致使受侵害方身体、心理、名誉、财产、精神等受到严重伤害的行为。
（一）肢体暴力霸凌。肢体暴力霸凌是指直接使用暴力对受害者实施侵害，用推撞、殴打、拳打脚踢、扇打以及抢夺、毁坏受害者财物等方式实施侵害，此类侵害表现形式明显容易察觉。
（二）语言霸凌。语言霸凌是指当中嘲笑、辱骂、去侮辱性的绰号、讲黄段子、言语挑逗、讽刺等此类霸凌往往因其暴力性较弱往往容易被人忽视。
（三）社交霸凌。社交霸凌是指通过鼓励、隔离或指使同伙有意排斥、孤立某人使其身边没有朋友，从心理上感到孤独。
（四）网络霸凌。网络霸凌是指利用网络发表对受害者不利的网络言论，用网络曝光受害者隐私、利用网络对受害者进行语言攻击或是虚构事实、造谣搞臭受害者名声，此类霸凌传播速度快，影响较为广泛。
二、中职生校园暴力、霸凌成因
（一）个人原因。中职生的年龄大多数处于14—17岁属于青春叛逆期，青春期学生的共性做事冲动。遇事不够克制冷静这就增加了暴力发生的风险遇到事情解决问题的方式较为单一，认为暴力是解决问题的最有效手段。这个年龄段的孩子做事不计后果、容易受人怂恿后开始暴力行为，而不自知自己的行为已经触犯法律，由于自己的冲动和法律意识淡薄使得中职生校园暴力、霸凌屡屡发生。
（二）家庭原因。在中职学校就读的学生很大一部分是父母在外打工的留守儿童，这样的特殊背景是中职生校园暴力发生的重要原因。一方面对于施暴者来说，由于父母不在身边自己的不端行为不能得到及时的纠正，没有人及时正确引导、规范自己的行为。长此以往恶习难改，形成了自己独有的施暴处事方式。另一方面，对于受害者来说同样是由于父母不在身边，当自己受到暴力侮辱时不能及时寻求有效保护，自己只能忍受暴力换取暂时的“安全”。这样的行为也为暴力、霸凌的持续提供了机会。
（三）学校原因。在我国学校教育历来侧重于学生的知识技能传授和成绩提升，对于校园暴力、霸凌问题的研究很多学校处于起步阶段，甚至有些处于空白。因此在学生受到不良社會习气影响时，学校的关注处于之后状态，往往是在暴力发生之后老师及学校才知道，而没有做到事前的预防和监督，没有做到对学生心理变化的时时关注和心理问题的及时疏导。
三、中职生在面对校园暴力、霸凌的预防对策
（一）抵制校园暴力、霸凌，辨别校园暴力、霸凌。首先学生在受到侵害时要有能力辨别这些行为是否属于校园霸凌、暴力的范畴，可以通过网络查阅资料等方式了解，所受到的侵害是否属于校园暴力、霸凌范畴。如果确认自己所受侵害属于校园暴力、霸凌范畴就应该才去积极的措施，维护自己的合法权益。坚决不能产生“受害者”有罪思想，觉得为什么别人不被侵害，而自己受到侵害是自己的错，坚决不能纵容校园暴力、霸凌。拒绝校园暴力、霸凌，校园暴力、霸凌零容忍。校园暴力、霸凌只有零次和一万次的区别，因此我们必须对校园暴力、霸凌零容忍。坚决向校园暴力、霸凌说不。
（二）增强法治观念和法律意识。施暴者和受害者都可能由于法律知识淡薄，对法律的无知认为这些行为只是一般的学生打闹行为，并没有意识到该行为所触犯的法律和可能承担的后果。施暴者并没有意识到自己的行为除了要受到道德谴责还需要承担相应的法律责任，而受害者也并不知道在受到侵害时可以拿起法律的武器来维护自身的合法权益，因此作为学生我们要学法、懂法、守法用法律的武器维护自己的权益。
（三）树立正确价值观、不崇尚暴力文化。学校要重视对学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的价值观和是非观。教育学生不做暴力、霸凌的施暴者、帮凶要坚决与不良现象作斗争。暴力的产生除了施暴者自身原因之外，很多时候是由于旁观者的冷漠和受侵害者的软弱暴力才得以如此猖獗。很多的旁观者会觉得事不关己高高挂起，面对身边同学所遭受的暴力采取不检举、不揭发、不管不顾的态度，这些冷漠给施暴者以强大的心理支持，认为这些行为无人敢管，变更加肆无忌惮。而对受害者而言周围同学的冷漠加剧了其恐惧心理，本就软弱不敢反抗周围的冷漠表现会使其在遭受暴力时更加忍气吞声不敢反抗，由此产生恶性循环产生更严重的暴力、霸凌。因此中职生必须树立正确的价值观，积极奋斗、与人为善、努力拼搏而不应该去欺负比自己更加弱小的同学。而作为暴力的旁观者应该树立与恶势力作斗争的勇气，发现不良现象应该及时与暴力、霸凌行为作斗争，不应该冷，冷漠置身事外。但是同时也应该主义斗争的方法和手段。学生与恶势力的斗争更应该侧重于在保护自己的同时注重智取。暴力的受害者则应该鼓起勇气积极应对，不应该惧怕恶势力奋起反抗，不纵容，零容忍校园暴力、霸凌事件。
（四）寻求与同学正确的沟通方式。很多时候同学之间发生暴力矛盾，往往就是彼此没有找到正确的沟通方式。一点小事发生口角，互不相让矛盾得不到化解，不断升级最后演变为大家校园暴力、霸凌事件。因此在与同学发生矛盾时要及时沟通、把矛盾化解在可控范围内。发生矛盾不要斤斤计较、相互忍让。自己处理不了时，向老师、家长、学校等寻求帮助。
参考文献：
[1]夏娟萍. 中职学生校园暴力倾向的成因及心理疏导探析[J]. 职业教育（中旬刊）， 2008（22）：17-19.
[2]来小花， 赵玉琴. 中职生校园暴力成因探析[J]. 中国校外教育， 2013（3）：155-155.
[3]代云南. 学校因素对中职学生校园暴力产生的影响和对策[J]. 中华少年， 2018（25）.
[4]江少姬. 从校园暴力问题探讨心理危机干预措施研究[J]. 文理导航， 2019（9）：81-81.
作者简介：王钰，性别：女，民族：汉族，学历：在职研究生，职称：讲师，研究方向：教育管理。