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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的不断推进，初中阶段的道德与法治教学需要教师进行精心的设计分析，使之能够迎合当前学生的学习心理，使之更好地引导学生进行有效的道德与法治知识学习。所以，在综合性分析道德与法治教学内容之后，教师明确学生为当前的教学主体，并就此设计相关的教学策略和方法。通过教师为之匹配多元化的教学方法，帮助学生切实提升自身的学习质量，从而使得学生能够更好地理解道德与法治知识的内核。
关键词：多种教法;优化;道德与法治;教学质量
初中阶段的道德与法治教学，应当注重对学生学习质量的综合性提升。所以，就需要教师从多个角度进行教学方法设计，为学生提供立体化的教学环境，帮助学生更好地学习道德与法治知识。故而，教师从相关的教学情境入手，加深学生的知识理解程度。同时采用信息化的教学策略，展示多元、有趣的道德与法治知识，培养学生的相关知识学习兴趣。并且，通过教师为学生设计合作性的学习任务，能够有效锻炼其协作能力，达到更好的教学效果。
一、 情境教学法，加深学生知识理解
在学生们开始初中阶段的知识学习之初，教师应进行有效的教学调研，就“如何提升学生的知识理解能力”进行充分的观察和研究，以此找到能够切实优化学生道德与法治知识学习质量的教学方法。通过教师综合性的教学分析，发现学生在自己感兴趣的教学情境下，能够展示出更显著的学习效果。在授课之前，教师结合自己即将讲解的内容，创编生动形象的语言，配合丰富的表情效果，努力为学生们营造与教学内容相关的情境氛围，可以切实激发学生们的求知欲。通过教师将学生们的情感引入到自己所描述的情境中，能够引起学生的情感共鸣，从而有效提升学生的道德与法治知识理解能力。
通过教师采用情境教学的情境设计指导，能够有效提升学生对相关复杂知识的理解水平。如，学生们在学习“增强生命的韧性”时，教师就需要率先对教学内容进行整体性分析，找到其中知识内容和学生喜欢情境的共同性，使自己设计的教学情境能够和学生产生认知共鸣。而后，教师结合自己的知识理解和观点，在学生喜欢的情境下进行细致的授课，帮助学生更好地理解其中的知识内容。教师结合多元化的教学情境，从多个角度为学生们展示生命的真实意义，以及关于生命恒久力和自身信念的关联性。在教师创设的教学情境中，学生能够获得相关知识的深层次认知，从而切实提升学生的道德与法治知识水平。
二、 信息化指导，培养学生学习兴趣
从长远的道德与法治知识教学工作来看，兴趣依旧是引导学生专注学习的关键性因素。因此，教师需要综合各方面的教学有利因素，指导学生进行有效的道德与法治知识学习，以求能够激发学生的学习兴趣，并使之推动学生学习质量的提升。因此，教师结合自己长期的教学经验进行分析后，决定运用信息技术教学方法，为学生们拓展大量有效的教学内容，并应用形象化的教学知识，引导学生进行切实高效的问题分析。教师结合当代高效信息化教学内容，设计对应的教学课程进行指导，使学生对道德与法治知识的理解更为全面。同时，学生能够从中找到自己感兴趣的知识元素，使当前阶段的学习更为愉悦高效。
学生学习道德与法治知识的过程，需要由教师进行相应的趣味性设计，来使学生爱上学习知识的过程。在此期间，信息化的教学内容和方法，就显得尤为重要。所以，在教师引导学生们学习“在集体中成长”的知识时，就可采用信息技术教学策略，为学生们设计与之相关的教学内容。为此，教师通过对学生们感兴趣的内容进行分析，决定引入大量的信息化教学视频，为学生进行大量的视频资料展示，希望能够切实提升学生的课堂学习积极性。同时，学生对于道德与法治知识的学习更为积极有效，可以最大化提升学生的学习成就感，从而形成正向反馈，从而有效培养学生的知识学习兴趣。
三、 合作性分析，锻炼学生合作能力
基于教师对初中学生学习道德与法治知识的现状了解，以及“新课改”的现实教学要求，教师决定为学生们设计合作学习任务，以此培养学生的团队协作能力。在教师看来，良好的团队合作和沟通能力，将会对学生综合学习能力水平产生极为深远的影响。所以，教师希望通过为学生们设计相关的合作性教学方法，以此指导学生进行有效的合作锻炼，从而帮助学生在学好道德与法治知识的同时，能够提升学生的综合学习素质。
教师通过为学生们设计相应的合作教学内容，能够使学生之间的合作方法和效率得到实质性提升。如，教师教导学生们学习“国家利益至上”的知识时，就可为学生们设计“如何从日常生活出发，维护祖国的实际利益”的学习任务。此时，需要学生们进行有效的独立思考，以及很活跃的组内问题分析，使自己对这一问题的理解更为清晰透彻。通过教师这样的教学方法设计，能够切实提升学生的道德与法治知识水平。
综上所述，教师指导初中生学习道德与法治知识，需结合多样化的教学策略，使学生的相关知识学习更为全面高效。
參考文献：
[1]徐茂文.浅析初中道德与法治的教学方法[J].学周刊，2020（3）：89.
[2]蔡丽伟.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].当代教研论丛，2019（7）：82.
关键词：多种教法;优化;道德与法治;教学质量
初中阶段的道德与法治教学，应当注重对学生学习质量的综合性提升。所以，就需要教师从多个角度进行教学方法设计，为学生提供立体化的教学环境，帮助学生更好地学习道德与法治知识。故而，教师从相关的教学情境入手，加深学生的知识理解程度。同时采用信息化的教学策略，展示多元、有趣的道德与法治知识，培养学生的相关知识学习兴趣。并且，通过教师为学生设计合作性的学习任务，能够有效锻炼其协作能力，达到更好的教学效果。
一、 情境教学法，加深学生知识理解
在学生们开始初中阶段的知识学习之初，教师应进行有效的教学调研，就“如何提升学生的知识理解能力”进行充分的观察和研究，以此找到能够切实优化学生道德与法治知识学习质量的教学方法。通过教师综合性的教学分析，发现学生在自己感兴趣的教学情境下，能够展示出更显著的学习效果。在授课之前，教师结合自己即将讲解的内容，创编生动形象的语言，配合丰富的表情效果，努力为学生们营造与教学内容相关的情境氛围，可以切实激发学生们的求知欲。通过教师将学生们的情感引入到自己所描述的情境中，能够引起学生的情感共鸣，从而有效提升学生的道德与法治知识理解能力。
通过教师采用情境教学的情境设计指导，能够有效提升学生对相关复杂知识的理解水平。如，学生们在学习“增强生命的韧性”时，教师就需要率先对教学内容进行整体性分析，找到其中知识内容和学生喜欢情境的共同性，使自己设计的教学情境能够和学生产生认知共鸣。而后，教师结合自己的知识理解和观点，在学生喜欢的情境下进行细致的授课，帮助学生更好地理解其中的知识内容。教师结合多元化的教学情境，从多个角度为学生们展示生命的真实意义，以及关于生命恒久力和自身信念的关联性。在教师创设的教学情境中，学生能够获得相关知识的深层次认知，从而切实提升学生的道德与法治知识水平。
二、 信息化指导，培养学生学习兴趣
从长远的道德与法治知识教学工作来看，兴趣依旧是引导学生专注学习的关键性因素。因此，教师需要综合各方面的教学有利因素，指导学生进行有效的道德与法治知识学习，以求能够激发学生的学习兴趣，并使之推动学生学习质量的提升。因此，教师结合自己长期的教学经验进行分析后，决定运用信息技术教学方法，为学生们拓展大量有效的教学内容，并应用形象化的教学知识，引导学生进行切实高效的问题分析。教师结合当代高效信息化教学内容，设计对应的教学课程进行指导，使学生对道德与法治知识的理解更为全面。同时，学生能够从中找到自己感兴趣的知识元素，使当前阶段的学习更为愉悦高效。
学生学习道德与法治知识的过程，需要由教师进行相应的趣味性设计，来使学生爱上学习知识的过程。在此期间，信息化的教学内容和方法，就显得尤为重要。所以，在教师引导学生们学习“在集体中成长”的知识时，就可采用信息技术教学策略，为学生们设计与之相关的教学内容。为此，教师通过对学生们感兴趣的内容进行分析，决定引入大量的信息化教学视频，为学生进行大量的视频资料展示，希望能够切实提升学生的课堂学习积极性。同时，学生对于道德与法治知识的学习更为积极有效，可以最大化提升学生的学习成就感，从而形成正向反馈，从而有效培养学生的知识学习兴趣。
三、 合作性分析，锻炼学生合作能力
基于教师对初中学生学习道德与法治知识的现状了解，以及“新课改”的现实教学要求，教师决定为学生们设计合作学习任务，以此培养学生的团队协作能力。在教师看来，良好的团队合作和沟通能力，将会对学生综合学习能力水平产生极为深远的影响。所以，教师希望通过为学生们设计相关的合作性教学方法，以此指导学生进行有效的合作锻炼，从而帮助学生在学好道德与法治知识的同时，能够提升学生的综合学习素质。
教师通过为学生们设计相应的合作教学内容，能够使学生之间的合作方法和效率得到实质性提升。如，教师教导学生们学习“国家利益至上”的知识时，就可为学生们设计“如何从日常生活出发，维护祖国的实际利益”的学习任务。此时，需要学生们进行有效的独立思考，以及很活跃的组内问题分析，使自己对这一问题的理解更为清晰透彻。通过教师这样的教学方法设计，能够切实提升学生的道德与法治知识水平。
综上所述，教师指导初中生学习道德与法治知识，需结合多样化的教学策略，使学生的相关知识学习更为全面高效。
參考文献：
[1]徐茂文.浅析初中道德与法治的教学方法[J].学周刊，2020（3）：89.
[2]蔡丽伟.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].当代教研论丛，2019（7）：82.