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摘 要：当前的高中历史课堂教学面对很大的挑战，致使一节历史课需要承载的内容越来越多，需要涉及的范围越来越广。在这一背景下，学生不自觉地变成了课堂的“聆听者”，教学改革所倡导的“自主”“合作”“探究”就变成了空谈。针对这种现象，笔者从自己的教学实际出发，尝试探索如何提高学生自主参与历史课堂。本文从“提供自主努力目标，增强学生参与意识”“激发学习兴趣，形成学生自主参与的意向”“创设主动探索空间，促成自主参与学习”“着力学法指导，提高自主参与能力”这四个方面入手，简单叙述笔者关于提高学生自主参与历史课堂的一些思考。
关键词 提供目标 激发兴趣 创设空间 学法指导
当代教学改革的浪潮滚滚而来，而改革的主题就是要强调学生的主体地位 ，突出学生的自主参与意识。但就目前的现状而言，情况不容乐观，大多数学生在课堂上还是习惯于默默地聆听。自主参与课堂的意识淡薄。因此，提高学生自主参与课堂的意识既是响应新课改的号召，也是提高课堂效率的首要任务。那么如何提高学生们自主参与课堂的意识呢？通过对平常教学活动的反思与总结，本人认为应该从以下几方面入手：
一、提供自主努力目标，增强学生参与意识
教师首先要调整好与学生间的关系。要改变以前高高在上的姿态，而把自己变成“一位交换意见的参与者”。同时要树立正确的学生观，努力改变学生原来的学习方式，变被动学习为探索型、发现型的学习。让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。例如，在讲《物质生活和社会习俗的变迁》这一课中，我先简单地向学生介绍了这节课的学习目标和几个需要注意的知识点。让学生自己去讨论、探究。这样就把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑去主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们理解新知识的矛盾和差异，让把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过这样的活动，让学生自己去发现要学习的东西，因而容易得到更深刻的理解。
二、激发学习兴趣，形成学生自主参与的意向
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界的最主要的推动力。教学中，教师应把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每位学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说。积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。教学中还应尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、说错情况，对待学生要多一些宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个快乐的、源源不断的激励过程。
三、创设主动探索空间，促成自主参与学习
课堂教学效果的好坏与否离不开全体学生的全程积极参与。想要达到学生有效参与的效果。教师就要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。教师说得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与整个学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如：小组议论，安排学困生先发言：课堂提问，忧先考虑让学困生回答力所能及的问题等。如果回答不上来，教师应该耐心的引导，对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心和对学习的热情。总之，文综课堂教学中教师要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的自主发展，使学生的素质得到提高。
四、着力学法指导，提高自主参与能力
提高学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。在文综教学中要着重要培养学生自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以教学中注意指导学生养成看书的习惯，其次还应该培养学生们归纳问题的能力和良好的语言表述能力。例如在讲《一国两制和祖国的统一》 时讲到香港回归的意义时我就教给学生们分析意义的方法并要求学生用专业的术语来表述。再讲到澳门回归的意义时学生已经可以自主地分析并加以准确的表述了。
经过前一段的反复实践活动，我感觉到学生们在课堂上不再像原来那样只是被动地接受一些枯燥无味而且难记易忘的历史知识，而是多了一些主动.对历史课的兴趣也明显提高了，学生的自主参与意识有了可喜的提高.师生之间的互动也进入了良性循环。当然在具体实践的过程中也难免会存在一些不足。例如：由于新课改刚开始实施，教师们对于其难度和深度把握得不够准确；个别普通班的学生的自主参与意识不够：学生负担过重，如何能有效的利用课堂的时间来圆满地完成教学任务但又不加重学生的负担等.。在今后的教学中，本人也会根据实际情况适时地进行调整，使师生之间、学生之间的交流与合作更加充分。从而进一步提高学生对历史课堂的兴趣和自主参与课堂的意识。
关键词 提供目标 激发兴趣 创设空间 学法指导
当代教学改革的浪潮滚滚而来，而改革的主题就是要强调学生的主体地位 ，突出学生的自主参与意识。但就目前的现状而言，情况不容乐观，大多数学生在课堂上还是习惯于默默地聆听。自主参与课堂的意识淡薄。因此，提高学生自主参与课堂的意识既是响应新课改的号召，也是提高课堂效率的首要任务。那么如何提高学生们自主参与课堂的意识呢？通过对平常教学活动的反思与总结，本人认为应该从以下几方面入手：
一、提供自主努力目标，增强学生参与意识
教师首先要调整好与学生间的关系。要改变以前高高在上的姿态，而把自己变成“一位交换意见的参与者”。同时要树立正确的学生观，努力改变学生原来的学习方式，变被动学习为探索型、发现型的学习。让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。例如，在讲《物质生活和社会习俗的变迁》这一课中，我先简单地向学生介绍了这节课的学习目标和几个需要注意的知识点。让学生自己去讨论、探究。这样就把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑去主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们理解新知识的矛盾和差异，让把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过这样的活动，让学生自己去发现要学习的东西，因而容易得到更深刻的理解。
二、激发学习兴趣，形成学生自主参与的意向
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界的最主要的推动力。教学中，教师应把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每位学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说。积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。教学中还应尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、说错情况，对待学生要多一些宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个快乐的、源源不断的激励过程。
三、创设主动探索空间，促成自主参与学习
课堂教学效果的好坏与否离不开全体学生的全程积极参与。想要达到学生有效参与的效果。教师就要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。教师说得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与整个学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如：小组议论，安排学困生先发言：课堂提问，忧先考虑让学困生回答力所能及的问题等。如果回答不上来，教师应该耐心的引导，对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心和对学习的热情。总之，文综课堂教学中教师要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的自主发展，使学生的素质得到提高。
四、着力学法指导，提高自主参与能力
提高学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。在文综教学中要着重要培养学生自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以教学中注意指导学生养成看书的习惯，其次还应该培养学生们归纳问题的能力和良好的语言表述能力。例如在讲《一国两制和祖国的统一》 时讲到香港回归的意义时我就教给学生们分析意义的方法并要求学生用专业的术语来表述。再讲到澳门回归的意义时学生已经可以自主地分析并加以准确的表述了。
经过前一段的反复实践活动，我感觉到学生们在课堂上不再像原来那样只是被动地接受一些枯燥无味而且难记易忘的历史知识，而是多了一些主动.对历史课的兴趣也明显提高了，学生的自主参与意识有了可喜的提高.师生之间的互动也进入了良性循环。当然在具体实践的过程中也难免会存在一些不足。例如：由于新课改刚开始实施，教师们对于其难度和深度把握得不够准确；个别普通班的学生的自主参与意识不够：学生负担过重，如何能有效的利用课堂的时间来圆满地完成教学任务但又不加重学生的负担等.。在今后的教学中，本人也会根据实际情况适时地进行调整，使师生之间、学生之间的交流与合作更加充分。从而进一步提高学生对历史课堂的兴趣和自主参与课堂的意识。