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摘 要：对中职院校来说，数学课程算是一门基础性学科。虽然中职院校是以培养学生某一专业技能为目标的，但是对很多理科专业，数学仍然是一门基础性的学科，因此数学教学就显得尤为重要。当前在中职院校开展数学教学，普遍存在教学效率低的现象。本文主要对造成数学低效性的原因分析后，针对性的提出一些现实可行的建议。
关键词：中职数学;课堂教学;低效性原因
前言
所谓低效性，就是指在学习的过程中，没有达到预期目标。在知识传递，技能培养上，都存在较多问题。由于教学低效，导致学生在学习阶段，无法掌握需要掌握的内容，学生的认知水平以及思维能力没有得到发展，在专业技能的培养中，也会处处受限。因此提升数学课堂有效性发展，是当前中职院校面临的一个难题。
一、造成课堂教学低效性的主要原因
1. 学生普遍学习兴趣不高
对中职院校来说，开展数学课堂的主要目的是为了专业技能培养做基础。数学作为一门学习起来较难的学科，即便是在高中，也会有部分学生不喜欢学习。兴趣是最好的老师，由于数学相对复杂，很多人不喜欢数学是导致数学教学低效性的主要原因。中职院校的学生都是没有步入高中继续学习文化课，但是由于年龄较小，期望在中职院校掌握一技之长的学生，这些学生本来就对学习比较抵触。很多学生都有厌学情绪，在数学课堂中愿意听课的人就很少，恶性循环下，数学课堂有效性非常低[1]。
2. 教学内容不贴合实际
与高中不同，中职院校开展数学教学是为了帮相关专业提供必要的基础性知识。近年来高中教材随着社会的发展不断的改进，但是对中职院校的数学教材来说，仍然没有人重视，更别提基于学生实际情况安排教学内容了。教学内容与学生专业贴合不密切，相关教材也缺乏吸引力，久而久之，就没有人愿意学习数学。
3. 教师教学热情不高
对中职院校来说，由于生源质量较低，学生的学习主动性较差，教师在教学过程中得到的回应较少，久而久之，教师的教学热情被扑灭。很多中职院校的数学教师在教学过程中体会不到教学的成就感，非常容易产生倦怠感。在课堂中只关注教学本身，不关心课堂中有学生是否在听讲，甚至也不关心学生在课堂中做什么。这样的教学模式都导致数学教学效率较低，同时教师也不主动对教学内容进行优化，教学过程中采用的是传统教学模式，与学生专业融入不够，这些都造成数学课堂极度乏味。
二、提高中职数学课堂教学有效性的策略
1. 提升课堂管理
想要提高中职数学的有效性教学，首先要加强管理。中职院校的生源质量较低，学生自我管控能力较差。在数学课堂上往往只是说小话、玩手机，在过往的课堂教学中，教师一般对这种情况都视而不见。因此想要提升中职学校数学教学有效性，就要对学生进行监督，保证学生在课堂上愿意听课。对积极回答问题的同学给予一定的鼓励和加分，对违反纪律的做一定的记录和惩罚。在中职院校课堂管理中，教师仍要注重以人为本，基于学生实际情况安排相关管理措施，尽可能使师生都在良好的环境中进行知识的传递[2]。
2. 提高学习兴趣
提高学生兴趣是保证数学课堂有效性的根本措施，如果学生从根本上就不愿意学习数学，那即便教师做再多的努力也只是徒劳。因此就需要教师充分利用学生的心理特征，在教学安排上，发挥学生的主观能动性，使学生参与到课堂中，通过多样化的活动设计，激发学生对数学的学习兴趣。同时在教学过程中也要有意识的将数学与学生对应的专业进行结合，帮助学生正确地认识到数学这一学科的重要性。在教学过程中要培养学生的解题能力，不断提高学生在学习中的参与度。比如在学习三角函数时，就可以通过多媒体对相关内容进行演示，更直观的将知识传递给学生。
3. 优化教学内容
由于中职院校的教材相对比较落后，同时所涉及的内容与学生的专业知识联系不大。因此教师就要对教材进行研读后，依据学生实际情况，在备课过程中，选择更实用的内容传递给学生。对中职院校的教师来说，在备课时准备教学内容时，需要充分的考虑到不同专业的学生对数学的需要程度。备课不仅仅是使自己了解教材内容，更多的是思考如何引导学生了解数学掌握数学，并在实际生活中对数学进行运用。在教学过程中要采用通俗的语言，将复杂的数学知识深入浅出地表达出来。教师要积极地了解相关专业的前沿知识，不断的更新自己的教学理念，在教学过程中，将数学知识與生活的结合做成案例展现给学生，帮助学生对知识快速的理解并掌握。
总结
对中职院校的学生来说，他们上学只是为了掌握一个专业技能，很多专业技能都需要基于数学计算开展，因此提高中职数学课堂教学有效性是非常重要的环节。想要提高数学课堂有效性，就要从学生与教师两方面入手，通过多种手段营造出良好的学习氛围，帮助学生正确的认识到数学这一学科的重要性，之后再通过教师的教学经验，提升教学效率。
参考文献
[1] 周卫华. 中职学校数学教学低效的原因分析及对策[J]. 内蒙古教育（职教版），2017，87（8）：78-78.
[2] 刘金堂. 中职数学课堂教学存在的问题及对策研究[J]. 科学咨询，2017，34（12）：71-72.
关键词：中职数学;课堂教学;低效性原因
前言
所谓低效性，就是指在学习的过程中，没有达到预期目标。在知识传递，技能培养上，都存在较多问题。由于教学低效，导致学生在学习阶段，无法掌握需要掌握的内容，学生的认知水平以及思维能力没有得到发展，在专业技能的培养中，也会处处受限。因此提升数学课堂有效性发展，是当前中职院校面临的一个难题。
一、造成课堂教学低效性的主要原因
1. 学生普遍学习兴趣不高
对中职院校来说，开展数学课堂的主要目的是为了专业技能培养做基础。数学作为一门学习起来较难的学科，即便是在高中，也会有部分学生不喜欢学习。兴趣是最好的老师，由于数学相对复杂，很多人不喜欢数学是导致数学教学低效性的主要原因。中职院校的学生都是没有步入高中继续学习文化课，但是由于年龄较小，期望在中职院校掌握一技之长的学生，这些学生本来就对学习比较抵触。很多学生都有厌学情绪，在数学课堂中愿意听课的人就很少，恶性循环下，数学课堂有效性非常低[1]。
2. 教学内容不贴合实际
与高中不同，中职院校开展数学教学是为了帮相关专业提供必要的基础性知识。近年来高中教材随着社会的发展不断的改进，但是对中职院校的数学教材来说，仍然没有人重视，更别提基于学生实际情况安排教学内容了。教学内容与学生专业贴合不密切，相关教材也缺乏吸引力，久而久之，就没有人愿意学习数学。
3. 教师教学热情不高
对中职院校来说，由于生源质量较低，学生的学习主动性较差，教师在教学过程中得到的回应较少，久而久之，教师的教学热情被扑灭。很多中职院校的数学教师在教学过程中体会不到教学的成就感，非常容易产生倦怠感。在课堂中只关注教学本身，不关心课堂中有学生是否在听讲，甚至也不关心学生在课堂中做什么。这样的教学模式都导致数学教学效率较低，同时教师也不主动对教学内容进行优化，教学过程中采用的是传统教学模式，与学生专业融入不够，这些都造成数学课堂极度乏味。
二、提高中职数学课堂教学有效性的策略
1. 提升课堂管理
想要提高中职数学的有效性教学，首先要加强管理。中职院校的生源质量较低，学生自我管控能力较差。在数学课堂上往往只是说小话、玩手机，在过往的课堂教学中，教师一般对这种情况都视而不见。因此想要提升中职学校数学教学有效性，就要对学生进行监督，保证学生在课堂上愿意听课。对积极回答问题的同学给予一定的鼓励和加分，对违反纪律的做一定的记录和惩罚。在中职院校课堂管理中，教师仍要注重以人为本，基于学生实际情况安排相关管理措施，尽可能使师生都在良好的环境中进行知识的传递[2]。
2. 提高学习兴趣
提高学生兴趣是保证数学课堂有效性的根本措施，如果学生从根本上就不愿意学习数学，那即便教师做再多的努力也只是徒劳。因此就需要教师充分利用学生的心理特征，在教学安排上，发挥学生的主观能动性，使学生参与到课堂中，通过多样化的活动设计，激发学生对数学的学习兴趣。同时在教学过程中也要有意识的将数学与学生对应的专业进行结合，帮助学生正确地认识到数学这一学科的重要性。在教学过程中要培养学生的解题能力，不断提高学生在学习中的参与度。比如在学习三角函数时，就可以通过多媒体对相关内容进行演示，更直观的将知识传递给学生。
3. 优化教学内容
由于中职院校的教材相对比较落后，同时所涉及的内容与学生的专业知识联系不大。因此教师就要对教材进行研读后，依据学生实际情况，在备课过程中，选择更实用的内容传递给学生。对中职院校的教师来说，在备课时准备教学内容时，需要充分的考虑到不同专业的学生对数学的需要程度。备课不仅仅是使自己了解教材内容，更多的是思考如何引导学生了解数学掌握数学，并在实际生活中对数学进行运用。在教学过程中要采用通俗的语言，将复杂的数学知识深入浅出地表达出来。教师要积极地了解相关专业的前沿知识，不断的更新自己的教学理念，在教学过程中，将数学知识與生活的结合做成案例展现给学生，帮助学生对知识快速的理解并掌握。
总结
对中职院校的学生来说，他们上学只是为了掌握一个专业技能，很多专业技能都需要基于数学计算开展，因此提高中职数学课堂教学有效性是非常重要的环节。想要提高数学课堂有效性，就要从学生与教师两方面入手，通过多种手段营造出良好的学习氛围，帮助学生正确的认识到数学这一学科的重要性，之后再通过教师的教学经验，提升教学效率。
参考文献
[1] 周卫华. 中职学校数学教学低效的原因分析及对策[J]. 内蒙古教育（职教版），2017，87（8）：78-78.
[2] 刘金堂. 中职数学课堂教学存在的问题及对策研究[J]. 科学咨询，2017，34（12）：71-72.