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【摘 要】随着时代的发展和社会的进步，行业企业对各类人才提出了更新更高的要求，需要人才具备扎实专业知识的同时，也要拥有良好的道德品质，这些对初中美术教师提出了更高的教学目标。在初中美术教学过程中，教师必须要适当渗透德育教学，科学处理好德育教育和美术教学的关系，以此培养学生的艺术技能素养和思想道德修养，实现学生的全面发展。本文就对德育在初中美术教学中的渗透教学进行分析和探究。
【关键词】初中美术 教学 德育 渗透教学
蔡元培先生认为："美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，在养成高尚纯洁之人格。" 初中美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪，领悟道理，受到教育。在初中美术教材中，作品的内容极其丰富，有国画、年画、油画、摄影、雕塑、剪纸、建筑、陶艺等等，每一课都蕴含着一定的德育教育内容，我们应如何在这些内容中渗透德育呢？
一、活跃课堂教学氛围
传统的教学方式使得我们的课堂气氛沉闷，学生也不能积极主动地配合教师的教学进程。所以我们必须活跃课堂气氛，让学生作为学习的主体，这样会使学生的积极性在很大程度上得到提高，使他们能够主动地思考问题、发现问题以及解决问题。比如我在上《中国世界遗产之美》这节课时，首先让学生观看一些中国的古建筑，然后让学生自己谈谈对于中国的感想如何。学生的积极性一下被调动起来，你一言我一句地讨论起来，有的说中国过去是多么强大与辉煌，有的说中国的工艺水平多么高超等等。这样不但活跃了课堂气氛，学生的注意力也相应的得到集中。同时，也激起了同学们对祖国的热爱，会自觉地加深了对国家的热爱。
二、培养学生学习习惯
良好的习惯是从点滴做起、从小做起，我校处在农村，学生多数是来农村或务工人员的子女，家庭教育薄弱，美术课上总是不知或忘帶学习用具，开学初，我总是把一学期要带的学习用具详单发给学生家长，让家长督促、检查，上课时给带齐用具的学生进行表扬，对不带学习用具的学生进行批评。每节课督促学生摆放好用具，如果要用到小刀等比较危险的工具要注意安全，上色彩课的时候要注意周边的同学衣服和环境，课后由我亲自检查是否做到，经过长期坚持，学生通过这些细小的事养成了良好的行为习惯。
三、合理运用多媒体教学
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在教学《沉雄瑰丽的青铜艺术》这一课时，让学生通过百度搜索引擎，输入 “青铜器”这一关键词，这样就可以查到大量与青铜器相关的文字资料和更多图片。学生不但体会了中国青铜器的美，更体现了中国古代中国人的智慧，而且对中国古代更了解，使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使艺术作品更加完美。
四、挖掘教材德育因素
在教学中，我们美术老师在上课之前就要认真钻研教材，挖掘其中德育因素，利用美术中丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。例如，在教学七年级下册《肌理与应用》一课时，我除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现个性特性能力外，还利用我们农村学校的优势，积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用农村学生对生活实践和对大自然的感受，鼓励学生参与讨论交流，对身边的美进行挖掘，鼓励学生用语言表达出身边美的肌理、美的图案。用绘画的方式表现不同学生内心的体验，并根据身边的美用美术的语言进行表现。这样教学，学生在学习美术知识的同时，也学会欣赏美，发现美。
五、结合实践活动渗透教学
艺术源于实践。教师在实际教学中应该从学生的生活实际出发，根据学生兴趣爱好和教学内容，合理设计丰富多样的实践活动，使学生在实践中提高自身的精神境界和思想道德水平。以《人物形象的瞬间艺术》的讲解为例，教师应该鼓励学生利用课余时间拍摄生活中打动人心的微笑，将其制作成相册或PPT在课堂上进行展示，相互分享。如朋友见面时默契的笑、孩子看到父母时开心的笑、老人相互扶持时幸福的笑等，这些笑容真实感人，可以引发学生的情感共鸣，使学生充分意识到生活的美好，懂得友情和亲情的珍贵，学会与人为善、尊重他人。然后教师可以从“笑容”着手来导入《人物形象的瞬间艺术》，引导学生思考作者为什么会创作出各种人物形象。接着教师系统全面讲解该作品的思想内涵、创作手段、创作背景等，介绍作者的成才经历，使学生明白勤奋刻苦的作用，达到良好的德育教育目的。
六、注重提高学生的审美情趣和审美能力
在工艺美术教学过程中，结合服装的艺术欣赏，使学生了解各种服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力，做到仪表美。在介绍油画艺术时，油画这一艺术品种来自 西方，但却是在中国这块黄土地上生根、开花，由中国画家耕耘、 哺育，在中国文化艺术的滋养下开花结果的。今天的中国油画，已经不再是当年的“西洋画”，而是带有一些东方中国民族与地方的特色，如意境的追求，写意的笔法等等，从而激发学生的民族自 豪感。 再通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑艺术在世界美术领域中产生的重要影响和贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。如，中国传统绘画中的山、水、花鸟、人物画，它经流数千年的历史领域直到今天还在继续奔流向前，这是世界绘画史上很少见的。在表现风格上，除了西方绘画有相同的一面，还具有与西方绘画迥然有别的许多民族特色。为此，使中国绘画在世界绘画之林中独树一帜。此外，中国的雕塑、工艺美术和建筑艺术也具有很高的成就。如陶器、 青铜器、宫殿、寺庙、园林建筑等，无不闪烁着我国人民的勤劳和智慧。以此增强学生热爱祖国、热爱民族的自豪感。
总之，德育和美育是异曲同工，互相联系，互相促进、发展的。它所达到的最终目标就是陶冶人的情操，提高人们辨别是非、善恶、美丑。陪养品德高尚的人，促进社会文明的发展。是符合21世纪的教育，其内在价值就是在于促进每一个体的心灵放飞与生命提升，以最大限度地促进人的全面、和谐发展。学会生活、学会做人、学会生存，让每一个学生在德育和美育的作用下不断提升自己、重塑自我。
参考文献
[1]何熙.谈德育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2010
[2]王艳，浅谈德育在美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011，06
【关键词】初中美术 教学 德育 渗透教学
蔡元培先生认为："美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，在养成高尚纯洁之人格。" 初中美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪，领悟道理，受到教育。在初中美术教材中，作品的内容极其丰富，有国画、年画、油画、摄影、雕塑、剪纸、建筑、陶艺等等，每一课都蕴含着一定的德育教育内容，我们应如何在这些内容中渗透德育呢？
一、活跃课堂教学氛围
传统的教学方式使得我们的课堂气氛沉闷，学生也不能积极主动地配合教师的教学进程。所以我们必须活跃课堂气氛，让学生作为学习的主体，这样会使学生的积极性在很大程度上得到提高，使他们能够主动地思考问题、发现问题以及解决问题。比如我在上《中国世界遗产之美》这节课时，首先让学生观看一些中国的古建筑，然后让学生自己谈谈对于中国的感想如何。学生的积极性一下被调动起来，你一言我一句地讨论起来，有的说中国过去是多么强大与辉煌，有的说中国的工艺水平多么高超等等。这样不但活跃了课堂气氛，学生的注意力也相应的得到集中。同时，也激起了同学们对祖国的热爱，会自觉地加深了对国家的热爱。
二、培养学生学习习惯
良好的习惯是从点滴做起、从小做起，我校处在农村，学生多数是来农村或务工人员的子女，家庭教育薄弱，美术课上总是不知或忘帶学习用具，开学初，我总是把一学期要带的学习用具详单发给学生家长，让家长督促、检查，上课时给带齐用具的学生进行表扬，对不带学习用具的学生进行批评。每节课督促学生摆放好用具，如果要用到小刀等比较危险的工具要注意安全，上色彩课的时候要注意周边的同学衣服和环境，课后由我亲自检查是否做到，经过长期坚持，学生通过这些细小的事养成了良好的行为习惯。
三、合理运用多媒体教学
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在教学《沉雄瑰丽的青铜艺术》这一课时，让学生通过百度搜索引擎，输入 “青铜器”这一关键词，这样就可以查到大量与青铜器相关的文字资料和更多图片。学生不但体会了中国青铜器的美，更体现了中国古代中国人的智慧，而且对中国古代更了解，使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使艺术作品更加完美。
四、挖掘教材德育因素
在教学中，我们美术老师在上课之前就要认真钻研教材，挖掘其中德育因素，利用美术中丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。例如，在教学七年级下册《肌理与应用》一课时，我除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现个性特性能力外，还利用我们农村学校的优势，积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用农村学生对生活实践和对大自然的感受，鼓励学生参与讨论交流，对身边的美进行挖掘，鼓励学生用语言表达出身边美的肌理、美的图案。用绘画的方式表现不同学生内心的体验，并根据身边的美用美术的语言进行表现。这样教学，学生在学习美术知识的同时，也学会欣赏美，发现美。
五、结合实践活动渗透教学
艺术源于实践。教师在实际教学中应该从学生的生活实际出发，根据学生兴趣爱好和教学内容，合理设计丰富多样的实践活动，使学生在实践中提高自身的精神境界和思想道德水平。以《人物形象的瞬间艺术》的讲解为例，教师应该鼓励学生利用课余时间拍摄生活中打动人心的微笑，将其制作成相册或PPT在课堂上进行展示，相互分享。如朋友见面时默契的笑、孩子看到父母时开心的笑、老人相互扶持时幸福的笑等，这些笑容真实感人，可以引发学生的情感共鸣，使学生充分意识到生活的美好，懂得友情和亲情的珍贵，学会与人为善、尊重他人。然后教师可以从“笑容”着手来导入《人物形象的瞬间艺术》，引导学生思考作者为什么会创作出各种人物形象。接着教师系统全面讲解该作品的思想内涵、创作手段、创作背景等，介绍作者的成才经历，使学生明白勤奋刻苦的作用，达到良好的德育教育目的。
六、注重提高学生的审美情趣和审美能力
在工艺美术教学过程中，结合服装的艺术欣赏，使学生了解各种服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力，做到仪表美。在介绍油画艺术时，油画这一艺术品种来自 西方，但却是在中国这块黄土地上生根、开花，由中国画家耕耘、 哺育，在中国文化艺术的滋养下开花结果的。今天的中国油画，已经不再是当年的“西洋画”，而是带有一些东方中国民族与地方的特色，如意境的追求，写意的笔法等等，从而激发学生的民族自 豪感。 再通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑艺术在世界美术领域中产生的重要影响和贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。如，中国传统绘画中的山、水、花鸟、人物画，它经流数千年的历史领域直到今天还在继续奔流向前，这是世界绘画史上很少见的。在表现风格上，除了西方绘画有相同的一面，还具有与西方绘画迥然有别的许多民族特色。为此，使中国绘画在世界绘画之林中独树一帜。此外，中国的雕塑、工艺美术和建筑艺术也具有很高的成就。如陶器、 青铜器、宫殿、寺庙、园林建筑等，无不闪烁着我国人民的勤劳和智慧。以此增强学生热爱祖国、热爱民族的自豪感。
总之，德育和美育是异曲同工，互相联系，互相促进、发展的。它所达到的最终目标就是陶冶人的情操，提高人们辨别是非、善恶、美丑。陪养品德高尚的人，促进社会文明的发展。是符合21世纪的教育，其内在价值就是在于促进每一个体的心灵放飞与生命提升，以最大限度地促进人的全面、和谐发展。学会生活、学会做人、学会生存，让每一个学生在德育和美育的作用下不断提升自己、重塑自我。
参考文献
[1]何熙.谈德育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2010
[2]王艳，浅谈德育在美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011，06