摘要：小组合作探究的教育模式是为了最大程度地发挥学生自主学习的意识，培养学生的合作精神，提升学生的自信心.同时也是为了打造高效课堂，减轻学生的学习负担，提高学生学习的兴趣.而多媒体则可以在小组合作探究的各个环节上产生意想不到的效果.
　　关键词：小组合作；探究学习；多媒体
　　一、在有多媒体参与的课堂中，学生是主角
　　如果把一节课比作一个舞台，教师相当于编剧、导演及场工的角色.而学生相当于演员.要欣赏的是学生精彩的表现.而不是作为导演角色的教师精彩的表现.每一节的闪光点，每一个学生的闪光点，都应被多媒体有声有色的记录下来.便于以后能让更多的人，在更长的时间里欣赏到学生的精彩表现.即便某节课上的不成功案例，也应该把他们记录下来，并从中吸取失败的教训.
　　二、精心编制导学案充分发挥多媒体在物理实验探究中的作用
　　在教师和学生的角色转化后，教师的主要工作就是编制导学案.物理又是一门以实验为主的学科，学生刚开始接触物理，不知道如何完成事前要预备的实验.因此很多学生不按要求完成实验类的导学案，使学生自主学习的进程受阻.如果教师每次找到2-3个学生单独在实验室帮他们完成实验操作，用数码摄像机记录下来，再用视频展示在投影幕上，这不但可以让其他学生通过银幕了解每次实验使用器材、实验步骤，而且也增加学生进行实验的兴趣.所以，教师在编制导学案时不能只考虑文字类的材料，也要重视音频、视频类的材料.
　　教师编制导学案是系统性的工作，消耗的时间和精力很多，若又要考虑使用学生自己的音频、视频资料，则编制的难度就更大了.所以编制此类导学案不要贪多、贪全，只要有一些涉及即可.相信在不断探索中，这种学生自己编出的导学案会越来越好.
　　三、多媒体可以让每一个学生得到充分展示的机会
　　在小组合作学习过程中，学生始终在舞台上是主角，是被关注的中心.无论是学习成绩好的优生，还是学习成绩平平的中等生，或是学困生，他们内心都有展示的欲望.例如，每个学生自己动手做物理实验的过程，利用教室中的多媒体展示台，展示到全班甚至全校师生的面前.这对每一个被展示的学生来说都是一种全新体验过程.
　　四、多媒体可以让教师和学生的实验细节放大，有助于学生的学习和教师的监督
　　在物理教学中，实验教学是非常重要的环节，这个环节中有教师示演实验和学生的分组实验.在教师示演实验时，只有前排的学生能看清楚实验的过程，而其他学生由于看不到实验过程而影响他们的学习效率，甚至有些学生因此思想开小差，时间长了会影响他们的学习物理的兴趣.若能用摄像机把教师实验的过程拍摄下来进行实时的播放，让每个学生都能看清楚实验的细节，关键的步骤还可以回放，这样学生的学习效率就有了保障.学生分组实验时，因为有些学生学习能力较差，往往分组实验就变为部分学生表演，他们当无聊的看客，其他学生的实验数据出来了，他们拿来抄一下，敷衍一下教师，这样他们这些学生的动手操作的能力就无法提高.当这些学生当惯了看客以后，他们学习的兴趣减少了，学生的自信心没有了，甚至于有些学生会自我封闭起来，而产生心理问题.如果他们进行分组实验时若有一台摄像机始终照着他们，让他们在镜头面前无法回避，他们的惰性就会大大收敛，若在同组其他学生的帮助下能慢慢的完成实验，那么他们这种自我实现的满足感该有多強烈呀！这种从实验中产生的自信心若在其他方面学习中彰显出来，这将彻底改变一名学生的学习态度和学习成绩.
　　总之，利用多媒体手段帮助教学既是当今的潮流趋势，也是提高教学效率的有效手段.只要教师们在教学过程中多思考、多应用、多实践，多媒体教学在教学中的应用前景是非常大的.