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摘要：在科技迅猛发展的新时代，高职院校若要发挥其职业优势，就应在传统大学精神的基础上，打造自己的高职大学精神。大学精神是一个学校弘扬自己文化的重要途径，培育高职大学精神也是优化校园文化建设的重要步骤，坚持以人为本，实施品牌化管理的办学理念，以校训建设为载体，打造与人新环境，激发师生共同参与，塑造新时代高职大学精神。
关键词：大学精神；高职大学精神；内涵；培育；塑造
中图分类号：G649 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02
随着国家对高职教育事业的重视程度加大，高职教育事业迅猛发展，已成为我国高等教育的中坚力量。高职院校若想在激烈的高等教育竞争中发展壮大，作为决定学校发展方向的高职精神，必将成为高职院校发展成败的关键点。由此，高职大学精神的建构是指引高职教育健康持续发展的要求，是实现高职教育培养目标的要求，也是提高此类院校社会服务功能的需要。高职院校既然属于高等教育学校，便具备一般高校的基本特征，普通高校具有大学精神，因此，高职大学精神既有传统的大学精神，又有自身特有的文化气质。不同的大学院校可以有不同的办学风格，在追求理想状态上，不应有高低之分。不同院校的大学生给社会带来的价值会不同，但其为社会服务的精神却不应否定。因此，高职院校也应具备自己的“大学精神”，这也是多数研究者认同的观点。
一、传统大学精神
大学精神在学校办学之初打下基础，能弘扬学校文化并通过持续的文化熏陶形成的一种对学校师生都产生极大影响的某种力量和共同的价值理念。大学精神是高校的灵魂，是高校凝聚力和竞争力的源泉。“大学精神是关于大学发展的价值取向及其在大学设置与运行中的体现。”[1]大学精神是引领大学生健康成长的光辉旗帜。在保障高质的大学建设的方面，大学精神比任何理论和规定都更有效。因此，大学精神作为这所大学的灵魂，是在长期的办学实践中形成的办学理念和价值追求，其內涵也会随着时代的发展而不断的充实。一所真正的大学，不仅有“独立之精神、自由之思想”，而且要有教师之间、学生之间、师生之间的“合作精神”。这能体现出这所大学与其他大学的不同的精神气质。
传统的大学精神是高职院校大学精神的基本内容，既包括普遍的自由精神、独立精神、科学精神和创新精神等。还包括一些大学在实践中形成的有自我特色的大学精神。如哈佛大学的“与真理为友”等。[2]自由精神主要包括思想自由和学术自由，是其他大学精神产生和发展的基础，是大学精神的灵魂。非独立不能自由，非自由不显独立，只有具有独立的思维才能保证其思想和学术的自由。独立精神主要表现为独立人格、独立思考、和独立担当等。人文精神主要包括道德、理想和情感三个方面的内容，以人的全面自由和实现人的价值为目标。高职教育应坚持以人的发展作为永恒主题，特别是要坚持以学生成才为本，通过教育促进人的全面发展。科学精神以求真为主导思想，是体现在科学的海洋中追求真理的精神。
二、新时代高职大学精神的内涵
高职院校作为我国高等教育的组成部分，具有高等教育和职业教育的双重特性，其大学精神不仅应体现大学精神的基本内涵，还应显示高等职业教育的特色。高职院校大学精神在具备大学精神的共性内容之外，还应有自身特有的内容。
一是职业精神。职业精神包括职业价值观、职业态度、职业理想、职业责任、职业道德等要素。[3]“职业精神事实上就是一种对职业的深情投入、一种专注度，这将在很大程度上决定一个人的职业水平和职业成就”[4]。
职业精神是指学生在求学过程中形成的对职业的理解与认知的态度。职业精神是高职学生必备的敬业意识、职业操守，同时，高职教育也应当融入国际元素，面向世界开放自己并吸收国际社会的先进经验。这对于培养学生的社会责任感和世界情怀，成为适应现代社会的职业人起着非常重要的作用，这是现代职业教育的必然要求。所以，在高职大学精神的塑造与培育中，我们要紧密结合教育实践，学习借鉴其他院校的经验，并结合校情，不可盲目仿制，这样才能彰显高职教育的职业特色。
二是服务实践精神。高职教育实践要始终围绕着服务于社会的理念开展。为了使学生更好地适应社会，首先要树立服务社会、服务于实践的理念，因为高职教育培养的大多是实践型人才，因此，是否具备实践能力是评价学生是否能适应社会的一个标准。高职教育应坚持“在做中学，在学中做”的教学方法，坚持“工学结合、校企合作、頂岗实习”的人才培养模式，将服务于实践的理念渗透到教与学的每一个环节中。
勇于将所学理论用到实践中去，强调学理论要会用、能用，产教融合、校企结合的办学模式是高职院校区别于普通高校的主要方面，因此，将把理论知识与具体实践紧密结合的方法对于培养学生服务实践精神起到重要的作用，使高职学生在毕业后能很快进入社会角色中。这也是高职毕业生区别于普通高校毕业生的重要方面。
三是创新精神。创新精神的培养是现代社会发展的需要，是高职院校创新教育的重要内涵。在科学技术迅猛增长的新时代若要取得发展的主动权，必须具备创新意识。在高职教育中，培养学生的创新思维和创新能力是教育活动的重要内容。因此，创新精神是高职教育持续发展的动力所在，是其自身发展和肩负使命的内在要求。我国经济发展正处于转型期，产业结构的升级和转型，都需要具备创新意识和创新能力的人才。因此，对于高职学生而言，只有具备高素质的创新能力，才是符合我国经济建设发展要求的人才。有了技术创新能力，学生才有自主创业的勇气，这也大大响应了我国政府提出的“全民创业”的口号。只有这样高职院校才会保持无穷的生命力。要树立一种创新无处不在的教育理念，将创新着力于办学发展理念上，提升社会贡献力；创新人才培养模式，落实全面质量观；创新合作发展机制，推进校企一体化。
三、高职大学精神的培育与塑造
由于各高职院校对高职教育的客观规律还没有充分的认识，因此，许多高职院校的高职精神的培育还需要继续努力，走出一条符合自己办学特色的路。只有通过对高职大学精神的培育与塑造，才能发挥高职教育的优势，以达到促进高教实践活动的顺利开展。实践是基础，没有实践支撑的精神是不存在的。因此，重塑高职院校大学精神是一项系统工程，加之高职院校的特殊性，不能简单的照抄照搬其他大学培育大学精神的方法。我们必须始终坚持以技术创新理念为核心，坚持以创新精神为导向，以校训建设为载体，以文化传统为基础塑造高职大学精神，才能促进高职院校的健康持续发展。一、以技术创新理念为核心重塑高职院校大学精神。技术创新理念对高职院校的发展至关重要，他是高 职院校发展的动力和源泉。所谓技术创新理念是指人类的技术创造、提升和超越的理想和信念。只有具备技术创新理念的人，才能敢于打破常规，敢于超越现实，挑战未来。因此，高职精神的培育只能从规范高职教育行为入手，只能依赖于合乎规律的、扎扎实实的高职教育实践活动。[5] （一）坚持以人为本，实施品牌化管理的办学理念
随着高职教育的快速发展，高职院校之间的竞争日趋激烈，决定其生存发展的主要方面是其办学特色。因此，准确定位便成为高职院校塑造大学精神的前提。明确高职院校办学的价值取向，进而明确高职教育办学理念，突出办学特色，为高职院校大学精神的养成提供基础。因此，高职院校大学精神的塑造必须以高职院校的办学理念为中心，充分体现其办学特色和人才培养目标，使高职精神既能体现大学精神的共性，又能凸显自身的特色。
以人为本的办学理念贯穿于高职大学精神之中，表现在学校一切以人为出发点，尊重人，理解人，调动人的积极性，激发人的潜能。学校一方面要尊重人才，调动广大教职工的积极性，另一方面要把促进学生的全面发展作为工作重心，积极发挥学生的个性，培养其创新精神。这种办学理念既迎合了时代的精神，又能满足社会对高职教育的期待和要求。
（二）激发师生共同参与的积极性，营造良好的学习氛围
高职大学精神的培育不仅要充分发挥学校各级组织的积极作用，还要发挥教师在培育高职大学精神中的重要作用，高校教师是大学精神的传播者和继承者。教师通过渊博学识和人文修养影响着高职大学精神的培育。学生则在教师的带动下，充分发挥其自我管理能力，他们不仅传承学校的大学精神，而且其优秀的表现将实现高职大学精神在社会上的传播。因此，全校师生共同参与，为高职大学精神的培育营造良好的氛圍。
（三）优化校园文化建设，打造育人新环境
高职院校校园文化建设与大学精神的塑造相辅相成，密不可分。校园文化是大学精神的载体，大学精神的内涵在校园文化建设中得以深化。高职大学精神是校园文化建设的指导思想，是校园文化建设的核心和灵魂。校园文化依托并通过学校这个载体来反映和传播各种文化现象，通过一定的物质手段和精神力量使生活在其中的每个成员在思想观念、行为准则上受到影响[6]。
各高职院校应充分发掘各种资源创新校园文化活动。通过校园网络阵地，打造校园网络文化精品，拓展校园文化建设渠道。将学生置身于优良的校园文化环境中，并使其受到潜移默化的影响。引入职业文化，以就业为导向，通过工学交替、项目合作等方式，培育出适应新环境的人才。
（四）以校训建设为载体塑造高职大学精神
校训是一种格言、篇言或座右铭，它代表了学校所倡导的某种道德价值及其追求，是學校对其历史文化传统、校园精神的概括和认同。如北京大学“自由、平等、民主、科学”的校训就比较集中体现了“兼容并蓄、学术独立、思想自由”的大学精神。校训能最简明深刻地反映学校的文化，体现学校的精神。在某种程度上，大学的校训铸就了大学的灵魂，是大学精神的重要载体。高职院校同样也比较重视校训的培育。许多高职院校都制订了校训，但仍有一部分高职院校至今还没有校训，或者就算有，也无特色，同质同面化、标语口号比较严重。因此，各高职院校通过校训建设重塑其大学精神的任务还很艰巨。
通过校训的建设促进高职院校创新精神的培育。 创新是一个民族的灵魂，科学技术的创新已越来越成为我国生产力解放和发展的重要标志。我国许多大学对创新精神的培育都非常重视，如南开大学校训是“允公允能，日新月异”；武汉大学的校训是“自强弘毅，求是拓新”；华中科技大学的校训是“明德厚学，求是创新”等，从这些校训里，我们可以明显地感受到其对创新精神的重视。
（五）结合时代精神，注重高职院校的教育功能
育人是高职大学精神的塑造的根本目的。杜威曾说：“职业教育并不是“营业教育”（trade education），不是做专门行业的教育。做专门行业的教育是机械的，用不着心思和高深的学问，只希望养成本行的专门技能就算了。[7]这说明职业教育必须重视其教育性，不能将培训职业人的活动代替教育人的活动，随着科学技术的迅猛发展，为适应现代社会的发展，高职院校承担了培养高素质人才的重任。这要求高职大学精神在保持传统大学精神的前提下，应顺应时代发展，不断汲取时代精华，与时俱进，以先进的职业文化、时代要求为基础，不断彰显现代高职大学精神的魅力。
参考文献：
[1]储朝晖.中国大学精神的历史与省思[M].太原：山西教育出版社，2006：68.
[2]侯长林.技术创新文化：高职院校核心竞争力培植的生态基础 .西南大学：博士论文，2011-09-06.
[3]刘清香.高职院校精神文化的内涵与建设路径研究[J].中国职业技术教育，2012（36）：73-78.
[4]骆潇.我们需要它——职业精神特别调查[J].职业，2008（19）：10.
[5]陶榕.高职精神刍议.集美大学学报：教育科学版，2012-04-28.
[6]向萍.大学教师与当代大学精神构建[J].复旦教育论坛，2006（4）：33-36.
[7]沈益洪.杜威谈中国[M].杭州：浙江文艺出版社，2001：149.
关键词：大学精神；高职大学精神；内涵；培育；塑造
中图分类号：G649 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02
随着国家对高职教育事业的重视程度加大，高职教育事业迅猛发展，已成为我国高等教育的中坚力量。高职院校若想在激烈的高等教育竞争中发展壮大，作为决定学校发展方向的高职精神，必将成为高职院校发展成败的关键点。由此，高职大学精神的建构是指引高职教育健康持续发展的要求，是实现高职教育培养目标的要求，也是提高此类院校社会服务功能的需要。高职院校既然属于高等教育学校，便具备一般高校的基本特征，普通高校具有大学精神，因此，高职大学精神既有传统的大学精神，又有自身特有的文化气质。不同的大学院校可以有不同的办学风格，在追求理想状态上，不应有高低之分。不同院校的大学生给社会带来的价值会不同，但其为社会服务的精神却不应否定。因此，高职院校也应具备自己的“大学精神”，这也是多数研究者认同的观点。
一、传统大学精神
大学精神在学校办学之初打下基础，能弘扬学校文化并通过持续的文化熏陶形成的一种对学校师生都产生极大影响的某种力量和共同的价值理念。大学精神是高校的灵魂，是高校凝聚力和竞争力的源泉。“大学精神是关于大学发展的价值取向及其在大学设置与运行中的体现。”[1]大学精神是引领大学生健康成长的光辉旗帜。在保障高质的大学建设的方面，大学精神比任何理论和规定都更有效。因此，大学精神作为这所大学的灵魂，是在长期的办学实践中形成的办学理念和价值追求，其內涵也会随着时代的发展而不断的充实。一所真正的大学，不仅有“独立之精神、自由之思想”，而且要有教师之间、学生之间、师生之间的“合作精神”。这能体现出这所大学与其他大学的不同的精神气质。
传统的大学精神是高职院校大学精神的基本内容，既包括普遍的自由精神、独立精神、科学精神和创新精神等。还包括一些大学在实践中形成的有自我特色的大学精神。如哈佛大学的“与真理为友”等。[2]自由精神主要包括思想自由和学术自由，是其他大学精神产生和发展的基础，是大学精神的灵魂。非独立不能自由，非自由不显独立，只有具有独立的思维才能保证其思想和学术的自由。独立精神主要表现为独立人格、独立思考、和独立担当等。人文精神主要包括道德、理想和情感三个方面的内容，以人的全面自由和实现人的价值为目标。高职教育应坚持以人的发展作为永恒主题，特别是要坚持以学生成才为本，通过教育促进人的全面发展。科学精神以求真为主导思想，是体现在科学的海洋中追求真理的精神。
二、新时代高职大学精神的内涵
高职院校作为我国高等教育的组成部分，具有高等教育和职业教育的双重特性，其大学精神不仅应体现大学精神的基本内涵，还应显示高等职业教育的特色。高职院校大学精神在具备大学精神的共性内容之外，还应有自身特有的内容。
一是职业精神。职业精神包括职业价值观、职业态度、职业理想、职业责任、职业道德等要素。[3]“职业精神事实上就是一种对职业的深情投入、一种专注度，这将在很大程度上决定一个人的职业水平和职业成就”[4]。
职业精神是指学生在求学过程中形成的对职业的理解与认知的态度。职业精神是高职学生必备的敬业意识、职业操守，同时，高职教育也应当融入国际元素，面向世界开放自己并吸收国际社会的先进经验。这对于培养学生的社会责任感和世界情怀，成为适应现代社会的职业人起着非常重要的作用，这是现代职业教育的必然要求。所以，在高职大学精神的塑造与培育中，我们要紧密结合教育实践，学习借鉴其他院校的经验，并结合校情，不可盲目仿制，这样才能彰显高职教育的职业特色。
二是服务实践精神。高职教育实践要始终围绕着服务于社会的理念开展。为了使学生更好地适应社会，首先要树立服务社会、服务于实践的理念，因为高职教育培养的大多是实践型人才，因此，是否具备实践能力是评价学生是否能适应社会的一个标准。高职教育应坚持“在做中学，在学中做”的教学方法，坚持“工学结合、校企合作、頂岗实习”的人才培养模式，将服务于实践的理念渗透到教与学的每一个环节中。
勇于将所学理论用到实践中去，强调学理论要会用、能用，产教融合、校企结合的办学模式是高职院校区别于普通高校的主要方面，因此，将把理论知识与具体实践紧密结合的方法对于培养学生服务实践精神起到重要的作用，使高职学生在毕业后能很快进入社会角色中。这也是高职毕业生区别于普通高校毕业生的重要方面。
三是创新精神。创新精神的培养是现代社会发展的需要，是高职院校创新教育的重要内涵。在科学技术迅猛增长的新时代若要取得发展的主动权，必须具备创新意识。在高职教育中，培养学生的创新思维和创新能力是教育活动的重要内容。因此，创新精神是高职教育持续发展的动力所在，是其自身发展和肩负使命的内在要求。我国经济发展正处于转型期，产业结构的升级和转型，都需要具备创新意识和创新能力的人才。因此，对于高职学生而言，只有具备高素质的创新能力，才是符合我国经济建设发展要求的人才。有了技术创新能力，学生才有自主创业的勇气，这也大大响应了我国政府提出的“全民创业”的口号。只有这样高职院校才会保持无穷的生命力。要树立一种创新无处不在的教育理念，将创新着力于办学发展理念上，提升社会贡献力；创新人才培养模式，落实全面质量观；创新合作发展机制，推进校企一体化。
三、高职大学精神的培育与塑造
由于各高职院校对高职教育的客观规律还没有充分的认识，因此，许多高职院校的高职精神的培育还需要继续努力，走出一条符合自己办学特色的路。只有通过对高职大学精神的培育与塑造，才能发挥高职教育的优势，以达到促进高教实践活动的顺利开展。实践是基础，没有实践支撑的精神是不存在的。因此，重塑高职院校大学精神是一项系统工程，加之高职院校的特殊性，不能简单的照抄照搬其他大学培育大学精神的方法。我们必须始终坚持以技术创新理念为核心，坚持以创新精神为导向，以校训建设为载体，以文化传统为基础塑造高职大学精神，才能促进高职院校的健康持续发展。一、以技术创新理念为核心重塑高职院校大学精神。技术创新理念对高职院校的发展至关重要，他是高 职院校发展的动力和源泉。所谓技术创新理念是指人类的技术创造、提升和超越的理想和信念。只有具备技术创新理念的人，才能敢于打破常规，敢于超越现实，挑战未来。因此，高职精神的培育只能从规范高职教育行为入手，只能依赖于合乎规律的、扎扎实实的高职教育实践活动。[5] （一）坚持以人为本，实施品牌化管理的办学理念
随着高职教育的快速发展，高职院校之间的竞争日趋激烈，决定其生存发展的主要方面是其办学特色。因此，准确定位便成为高职院校塑造大学精神的前提。明确高职院校办学的价值取向，进而明确高职教育办学理念，突出办学特色，为高职院校大学精神的养成提供基础。因此，高职院校大学精神的塑造必须以高职院校的办学理念为中心，充分体现其办学特色和人才培养目标，使高职精神既能体现大学精神的共性，又能凸显自身的特色。
以人为本的办学理念贯穿于高职大学精神之中，表现在学校一切以人为出发点，尊重人，理解人，调动人的积极性，激发人的潜能。学校一方面要尊重人才，调动广大教职工的积极性，另一方面要把促进学生的全面发展作为工作重心，积极发挥学生的个性，培养其创新精神。这种办学理念既迎合了时代的精神，又能满足社会对高职教育的期待和要求。
（二）激发师生共同参与的积极性，营造良好的学习氛围
高职大学精神的培育不仅要充分发挥学校各级组织的积极作用，还要发挥教师在培育高职大学精神中的重要作用，高校教师是大学精神的传播者和继承者。教师通过渊博学识和人文修养影响着高职大学精神的培育。学生则在教师的带动下，充分发挥其自我管理能力，他们不仅传承学校的大学精神，而且其优秀的表现将实现高职大学精神在社会上的传播。因此，全校师生共同参与，为高职大学精神的培育营造良好的氛圍。
（三）优化校园文化建设，打造育人新环境
高职院校校园文化建设与大学精神的塑造相辅相成，密不可分。校园文化是大学精神的载体，大学精神的内涵在校园文化建设中得以深化。高职大学精神是校园文化建设的指导思想，是校园文化建设的核心和灵魂。校园文化依托并通过学校这个载体来反映和传播各种文化现象，通过一定的物质手段和精神力量使生活在其中的每个成员在思想观念、行为准则上受到影响[6]。
各高职院校应充分发掘各种资源创新校园文化活动。通过校园网络阵地，打造校园网络文化精品，拓展校园文化建设渠道。将学生置身于优良的校园文化环境中，并使其受到潜移默化的影响。引入职业文化，以就业为导向，通过工学交替、项目合作等方式，培育出适应新环境的人才。
（四）以校训建设为载体塑造高职大学精神
校训是一种格言、篇言或座右铭，它代表了学校所倡导的某种道德价值及其追求，是學校对其历史文化传统、校园精神的概括和认同。如北京大学“自由、平等、民主、科学”的校训就比较集中体现了“兼容并蓄、学术独立、思想自由”的大学精神。校训能最简明深刻地反映学校的文化，体现学校的精神。在某种程度上，大学的校训铸就了大学的灵魂，是大学精神的重要载体。高职院校同样也比较重视校训的培育。许多高职院校都制订了校训，但仍有一部分高职院校至今还没有校训，或者就算有，也无特色，同质同面化、标语口号比较严重。因此，各高职院校通过校训建设重塑其大学精神的任务还很艰巨。
通过校训的建设促进高职院校创新精神的培育。 创新是一个民族的灵魂，科学技术的创新已越来越成为我国生产力解放和发展的重要标志。我国许多大学对创新精神的培育都非常重视，如南开大学校训是“允公允能，日新月异”；武汉大学的校训是“自强弘毅，求是拓新”；华中科技大学的校训是“明德厚学，求是创新”等，从这些校训里，我们可以明显地感受到其对创新精神的重视。
（五）结合时代精神，注重高职院校的教育功能
育人是高职大学精神的塑造的根本目的。杜威曾说：“职业教育并不是“营业教育”（trade education），不是做专门行业的教育。做专门行业的教育是机械的，用不着心思和高深的学问，只希望养成本行的专门技能就算了。[7]这说明职业教育必须重视其教育性，不能将培训职业人的活动代替教育人的活动，随着科学技术的迅猛发展，为适应现代社会的发展，高职院校承担了培养高素质人才的重任。这要求高职大学精神在保持传统大学精神的前提下，应顺应时代发展，不断汲取时代精华，与时俱进，以先进的职业文化、时代要求为基础，不断彰显现代高职大学精神的魅力。
参考文献：
[1]储朝晖.中国大学精神的历史与省思[M].太原：山西教育出版社，2006：68.
[2]侯长林.技术创新文化：高职院校核心竞争力培植的生态基础 .西南大学：博士论文，2011-09-06.
[3]刘清香.高职院校精神文化的内涵与建设路径研究[J].中国职业技术教育，2012（36）：73-78.
[4]骆潇.我们需要它——职业精神特别调查[J].职业，2008（19）：10.
[5]陶榕.高职精神刍议.集美大学学报：教育科学版，2012-04-28.
[6]向萍.大学教师与当代大学精神构建[J].复旦教育论坛，2006（4）：33-36.
[7]沈益洪.杜威谈中国[M].杭州：浙江文艺出版社，2001：149.