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新课程标准中要求小学低年级不留家庭书面作业，因此在大形势影响下，如何有效进行作业设计成了众多教育工作者所关注的焦点。本文将就小学低年级语文家庭作业布置进行研究，以期能够为今后小学低年级语文家庭作业设计提供一定的经验借鉴。
新课程标准中明确指出：为了让学生获得广泛的语文经验，教师应该创设出自主探究和合作交流的教学氛围，使得学生能够真正理解和掌握语文基础的知识与技能，进而感受到语文和生活的联系。而对于小学低年级学生而言，不留书面家庭作业是在新课程标准的大背景下产生的，要求小学低年级语文家庭作业的布置更符合学生的实际发展需求，努力构建一个和谐的学习主体，使之能够成为学生学习、创造的乐园。因此，针对小学低年级语文家庭作业布置策略进行研究，具有十分重要的现实意义。
一、小学语文家庭作业布置原则
1.作业形式多样
在家庭作业布置时，教师应该从学生的兴趣人手，充分挖掘教材中蕴含的有趣信息，使家庭作业成为学生的一种需要。教师可以尝试改变题目要求，换成一些贴近学生生活的名称，如，改错题改为啄木鸟诊所，选择题改为小地鼠回家，等等，这样的家庭作业形式会吸引学生的注意力，同时完成家庭作业的兴趣也会大大增加。因此，布置小学语文家庭作业时，教师就应该采用形式多样的设计，多做一些尝试，在不断探索中创新。只有这样，小学语文低年级家庭作业才能更加调动学生的积极性，引导学生关注生活，在生活实际中学习知识，提高他们的语文素养。
2.作业量少而精
小学低年级语文家庭作业布置时，教师要格外注重对学生习惯的养成，作业量多极易造成学生对于学习语文丧失兴趣，或出现乱答、应付了事，甚至不愿做作业的情况，这也使得家庭作业丧失了本来的意义。这样的作业在布置时会造成完成作业具有盲目性，很难起到良好的查漏补缺的效果。因此，在小学语文低年级家庭作业布置时，要尽可能布置量少而精的作业，让学生尽量在15—20分钟的时间内完成作业。
3.作业给予评价
在家庭作业批改时，要格外注重批改方式，尤其是小学低年级学生无法每天的家庭作业都保质保量完成任务，因此教师在批改作业时不要着急用错号等告诉学生正确答案。教师可以换一种形式进行批改，如，在错误的答案下面画横线，等作业下发后学生修正，当学生完成订正时再将对号补上；或者教师可以在作业评语上下下功夫，不是使用单一“对”“好”“太棒了”等评语，而是采用更加具有鼓励的话语，如，“你进步很快！”“相信你能做得更好！”“相信你能行！”等等。多给小学生一些表现的机会，这样在作业评价中既有利于学生及时改错习惯的养成，还能够在订正作业中获得更多的成功感，有利于培养他们的自信心。
二、小学语文低年级家庭作业布置策略
1.布置课内巩固作业
不可否认，课内巩固作业，如抄写，的确可以增强学生的记忆，但是一味地进行课内巩固作业，极易造成学生的懈怠感。根据这一情况，教师在布置家庭作业时，就可以针对小学低年级学生的特点，布置一些趣味、互动的课内巩固作业，与父母一起将一些生字、生词制作成謎语，在课堂上和同学们一起互动猜一猜。例如《人有两个宝》一课中，教师就可以布置“人有哪两个宝？怎样用好它们呢？”的问题，让学生和家长回家完成，并在下节课中展示学习成果。
2.布置调查搜集作业
新课标中要求在教学中培养学生的创新意识和能力，而对于小学低年级语文而言，只有积累才能创新，因此知识积累至关重要。所以教师就可以针对此布置一些调查、搜集类的作业，既是对课堂知识的有效延伸，同时也让学生明白知识与现实之间的联系。例如《升国旗》一课中，教师就可以布置搜集与生字能够搭配成词的作业，如升起、中国、我们家、中间等等，这样学生不仅积累了丰富的词汇量，同时也能够在现实生活中更好地进行运用。
3.布置动态衍生作业
在布置小学低年级语文作业时，教师要注重结合实际，布置一些动态有关的作业，提高学生的学习热情，并让学生有机会通过实践去理解知识，掌握要点。例如《冰花》一课中，教师就可以将学生进行分组，然后要求每个小组根据课文中的内容去观察冰花，并根据自己观察到的冰花，画出样子，然后按照小组的形式在课堂上展示给其他同学。这样通过一些关于社会动态而衍生出来的作业，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，从而能够为今后的学习奠定基础。
4.重视作业效果检查
作业是教师和学生沟通的主阵地，因此作业批改也成为直接反映师生关系的外在表征，教师在具体作业批改过程中就可以利用一些学生喜欢的嘉奖方式，如五角星，当学生作业完成情况良好时就给予奖励。长期坚持下来，就会发现学生写作业的态度发生了转变。教师还可以在课堂上利用作业展示，将优良的作业展示给所有学生，着重表扬那些在完成作业中有良好表现和改进的学生，激发学生的内在需求，从而找到前进的目标和方向。
三、结语
总而言之，小学语文低年级家庭作业的布置需要广大语文教师充分了解学情，在深挖教材的基础上，设计出更加适宜、合理、科学的家庭作业。只有这样，才能使低年级学生真正领会到家庭作业的用处，进而学会正确对待家庭作业，最终让家庭作业为促进学生的全面发展而服务。
[作者单位：南京市溧水区实验小学 江苏]
新课程标准中明确指出：为了让学生获得广泛的语文经验，教师应该创设出自主探究和合作交流的教学氛围，使得学生能够真正理解和掌握语文基础的知识与技能，进而感受到语文和生活的联系。而对于小学低年级学生而言，不留书面家庭作业是在新课程标准的大背景下产生的，要求小学低年级语文家庭作业的布置更符合学生的实际发展需求，努力构建一个和谐的学习主体，使之能够成为学生学习、创造的乐园。因此，针对小学低年级语文家庭作业布置策略进行研究，具有十分重要的现实意义。
一、小学语文家庭作业布置原则
1.作业形式多样
在家庭作业布置时，教师应该从学生的兴趣人手，充分挖掘教材中蕴含的有趣信息，使家庭作业成为学生的一种需要。教师可以尝试改变题目要求，换成一些贴近学生生活的名称，如，改错题改为啄木鸟诊所，选择题改为小地鼠回家，等等，这样的家庭作业形式会吸引学生的注意力，同时完成家庭作业的兴趣也会大大增加。因此，布置小学语文家庭作业时，教师就应该采用形式多样的设计，多做一些尝试，在不断探索中创新。只有这样，小学语文低年级家庭作业才能更加调动学生的积极性，引导学生关注生活，在生活实际中学习知识，提高他们的语文素养。
2.作业量少而精
小学低年级语文家庭作业布置时，教师要格外注重对学生习惯的养成，作业量多极易造成学生对于学习语文丧失兴趣，或出现乱答、应付了事，甚至不愿做作业的情况，这也使得家庭作业丧失了本来的意义。这样的作业在布置时会造成完成作业具有盲目性，很难起到良好的查漏补缺的效果。因此，在小学语文低年级家庭作业布置时，要尽可能布置量少而精的作业，让学生尽量在15—20分钟的时间内完成作业。
3.作业给予评价
在家庭作业批改时，要格外注重批改方式，尤其是小学低年级学生无法每天的家庭作业都保质保量完成任务，因此教师在批改作业时不要着急用错号等告诉学生正确答案。教师可以换一种形式进行批改，如，在错误的答案下面画横线，等作业下发后学生修正，当学生完成订正时再将对号补上；或者教师可以在作业评语上下下功夫，不是使用单一“对”“好”“太棒了”等评语，而是采用更加具有鼓励的话语，如，“你进步很快！”“相信你能做得更好！”“相信你能行！”等等。多给小学生一些表现的机会，这样在作业评价中既有利于学生及时改错习惯的养成，还能够在订正作业中获得更多的成功感，有利于培养他们的自信心。
二、小学语文低年级家庭作业布置策略
1.布置课内巩固作业
不可否认，课内巩固作业，如抄写，的确可以增强学生的记忆，但是一味地进行课内巩固作业，极易造成学生的懈怠感。根据这一情况，教师在布置家庭作业时，就可以针对小学低年级学生的特点，布置一些趣味、互动的课内巩固作业，与父母一起将一些生字、生词制作成謎语，在课堂上和同学们一起互动猜一猜。例如《人有两个宝》一课中，教师就可以布置“人有哪两个宝？怎样用好它们呢？”的问题，让学生和家长回家完成，并在下节课中展示学习成果。
2.布置调查搜集作业
新课标中要求在教学中培养学生的创新意识和能力，而对于小学低年级语文而言，只有积累才能创新，因此知识积累至关重要。所以教师就可以针对此布置一些调查、搜集类的作业，既是对课堂知识的有效延伸，同时也让学生明白知识与现实之间的联系。例如《升国旗》一课中，教师就可以布置搜集与生字能够搭配成词的作业，如升起、中国、我们家、中间等等，这样学生不仅积累了丰富的词汇量，同时也能够在现实生活中更好地进行运用。
3.布置动态衍生作业
在布置小学低年级语文作业时，教师要注重结合实际，布置一些动态有关的作业，提高学生的学习热情，并让学生有机会通过实践去理解知识，掌握要点。例如《冰花》一课中，教师就可以将学生进行分组，然后要求每个小组根据课文中的内容去观察冰花，并根据自己观察到的冰花，画出样子，然后按照小组的形式在课堂上展示给其他同学。这样通过一些关于社会动态而衍生出来的作业，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，从而能够为今后的学习奠定基础。
4.重视作业效果检查
作业是教师和学生沟通的主阵地，因此作业批改也成为直接反映师生关系的外在表征，教师在具体作业批改过程中就可以利用一些学生喜欢的嘉奖方式，如五角星，当学生作业完成情况良好时就给予奖励。长期坚持下来，就会发现学生写作业的态度发生了转变。教师还可以在课堂上利用作业展示，将优良的作业展示给所有学生，着重表扬那些在完成作业中有良好表现和改进的学生，激发学生的内在需求，从而找到前进的目标和方向。
三、结语
总而言之，小学语文低年级家庭作业的布置需要广大语文教师充分了解学情，在深挖教材的基础上，设计出更加适宜、合理、科学的家庭作业。只有这样，才能使低年级学生真正领会到家庭作业的用处，进而学会正确对待家庭作业，最终让家庭作业为促进学生的全面发展而服务。
[作者单位：南京市溧水区实验小学 江苏]