当前儿童英语教育越来越受到社会各界的重视,从幼儿园的英语启蒙课,到社会机构开办的少儿英语培训班,家长们无一例外地想让自己的孩子在英语这个必修技能上更胜一筹,对英语教师的挑选更是严格。而作为教育机构,要想促进幼儿英语能力的快速发展,就必须重视学前教育师资的建设。承担着培养学前教育师资职能的技工学校,如何提高学前教育专业学生的英语口语交际能力,让其拥有扎实的教学技能,为今后的职业需求打好基础,这是亟待解决的问题。然而技工学校的生源文化水平普遍较低,尤其英语更为突出。与此同时,英语教学评价方式过于重视学习结果,往往是通过考试等终结性评价来评价学生,忽视对学习过程中学生的情感态度、进步程度、努力等方面的评价。这种单一的评价方式不仅容易让学生失去学习英语的主动性和积极性,而且与新课程所倡导的关注学生个性背道而驰,如此下去必然不利于学生获得长远的发展。基于此,本文结合当前技工学校学前教育专业英语口语教学评价的现状,引入形成性评价,以此进行探索,希望找到一种有助于学生综合发展的评价模式。