【摘 要】
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新中国成立70年来,大学教师的绩效文化变迁历经四个不同的阶段:初步探索期、制度规范期、改革深化期和内涵提升期,遵循着从平均主义到多劳多得及优劳优酬、坚持引导教师回归
【基金项目】
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2020年度宁波大学研究生科研创新基金项目“组织视角下一流大学青年教师教学能力发展研究——基于C9高校国家级教师教学发展示范中心的分析”(项目编号:1F2020037)的阶段成果
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新中国成立70年来,大学教师的绩效文化变迁历经四个不同的阶段:初步探索期、制度规范期、改革深化期和内涵提升期,遵循着从平均主义到多劳多得及优劳优酬、坚持引导教师回归教学本位、从业绩为本到德绩并重的三重演变逻辑。未来,需要用具备时代性、前瞻性的政策文本来指引大学教师绩效文化继续向高质量的绩效物质文化、教研一体的绩效行为文化和中庸的绩效精神文化发展,以激发教师的工作积极性,建立良好的大学组织形象,进一步增强社会对大学的认可度与信任度。
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