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◆摘 要：近些年来我国教育部门在全国范围内推行新课程改革，过去单纯追求学生成绩的教学理念和教学模式必须做出相应的改变才能满足当前阶段教育的新需求。当前阶段各国均处于市场经济的整体背景下，各行各业的竞争越发激烈，当代高中生作为建设新时代的主力军，除此之外高中数学教学有效性在当前教育领域地位较高，因此应通过采用高效的教学方式提升数学教学素质水平，并使数学能力得到有效提升。
◆关键词：高中数学教学;教学有效性;探索
数学作为当前高中教育的基础课程，其中在进行学生逻辑思维培养方面具有一定价值。在学生发展核心素养下，结合高中数学的特点，对我们高中数学教育就有了基本要求。高中数学包含了数学中最基本的内容，是培养素质的基础课程。高中数学对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系、认识数学的科学价值、文化价值、提高提出问题、分析和解决问题的能力、形成理性思维、发展智力和创新意识具有基础性的作用。
一、高中数学教学存在现状及问题
应试教育模式作为现阶段数学教学的主要方式，在教学带有功利色彩的同时，将学习成绩作为评价学生能力的标准。教师在教学中通过“填鸭式”的教学，给学生灌输知识。微课教学以学生自主探索作为主要行为模式，在现阶段的教学中，微课教学和传统的教学模式存在一定的差别。在传统的教学方式下，教师通过对知识点和解题技巧进行讲解，忽视了学生的情感和创新能力的提升。除此之外，在当前数学教学模式处于僵化地位，因此使得课堂教学有效性难以得到发展，学生数学综合素质受传统教学模式影响因此导致交流存在问题。受传统教学模式影响由于教师处于课堂主体地位，学生存在抵触心理，因此教学应充分重视这一问题。
二、新课标下提升高中数学教学有效性的策略研究
1.以核心素养培养作为前提进行教学创新，提升学习质量
在高中数学的学习过程中，学生的科学精神、学会学习、实践创新在核心素养中发挥高中数学独特的作用。比如：数学是一门要求严谨的学科，学习过程中将锻炼学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体有理性思维、批判质疑、勇于探究等，这就是核心素养中的科学精神;学生在学习数学的过程中，学习意识的形成、学习方式方法的选择、学习进程评估调控等方面的综合表现就体现了学会学习的核心素养;学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现就是实践创新的素养。
如教学《空间几何体》的有关内容时，教师可在课前利用信息技术提前收集和整理相关的教学视频，并整理高中生日常生活中常见的典型案例。开展教学时于导入环节播放收集的教学视频，拉近学生和教学知识之间的距离，使得学生产生置身于知识情境的感觉，通过多重感官的刺激激发学生参与知识学习的兴趣，使得学生可以积极主动的进入学习状态，为其核心素养的养成打下良好基础。
2.锻炼学生数学思维，明确课堂主体
新课程改革明确提出教师要有意识的培养学生的思维能力，帮助学生养成并提升发散思维，使得学生具备独立思考的能力最终形成创新意识和探索精神。所以说，高中数学教师需要在优化革新自身教学理念的基础上将学生作为课堂的主体，在课堂教学过程中教师需要作为引导者，给予学生恰当的引导和适宜的辅助，帮助学生掌握正确的学习方向，于学生数学思维的完善和提升有积极作用，长此以往高中生数学核心素养得到有效提升。
如开展《圆与方程》有关内容的教学时，教师可以通过小组合作的教学模式对学生的数学思维进行培养和锻炼。高中生通过小组讨论对知识进行学习并对问题进行解答。学生在学习知识和讨论问题的过程中会得出此类问题都需要建立直角坐标系的结果，于其数学思维的养成有积极意义。教师还可引导高中生将题干信息和数学公式作为依据寻求不同的题目解答方法，进而有效锻炼学生的发散思维，打破学生的思维定势。
3.提升学生知识归纳总结能力，优化数学课堂教学
众所周知，课堂教学知识的归纳和总结直接影响课堂教学的质量，而且是学生总结能力、认知能力提升的重要途径，其属于高中生数学核心素养培养的有效手段之一。课后对教学知识进行归纳和总结过程，其实质是学生对数学知识进行延展和巩固的过程，于学生数学系统体系的养成有积极意义。学生在课后对教学知识进行归纳和总结时可发现自身知识理解和掌握方面的不足，进而可促使其通过向同学或者教師请教将知识空白区域进行填补，其数学知识体系越发完善，数学知识的总结能力和概括能力也大幅度提升，其数学核心思维水平不断提高。
如教学《基本初等函数》的有关知识点时，教师可为学生预留对教学知识进行总结归纳的时间，并就教学的重难点知识挑选同学进行提问，主要提问内容以对数函数、幂函数、指数函数的公式和定义作为核心，可列举例题让学生回答。此种方法不仅可让学生对教学知识进行回顾，而且其回答的过程是对知识体系进行总结和提炼的过程，于其思维水平的提升有积极意义。
三、结束语
高中数学有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。高中数学是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础、对提高全民素质具有重要意义。本文通过进行高中数学有效性探索，具有一定价值和意义。
参考文献
[1]蔡香宜.新课标视域下高中数学有效教学设计研究[D].湖南师范大学，2008.
[2]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.
[3]王茸茸.新课标下对高中数学课堂有效性教学的研究[D].延安大学，2016.
◆关键词：高中数学教学;教学有效性;探索
数学作为当前高中教育的基础课程，其中在进行学生逻辑思维培养方面具有一定价值。在学生发展核心素养下，结合高中数学的特点，对我们高中数学教育就有了基本要求。高中数学包含了数学中最基本的内容，是培养素质的基础课程。高中数学对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系、认识数学的科学价值、文化价值、提高提出问题、分析和解决问题的能力、形成理性思维、发展智力和创新意识具有基础性的作用。
一、高中数学教学存在现状及问题
应试教育模式作为现阶段数学教学的主要方式，在教学带有功利色彩的同时，将学习成绩作为评价学生能力的标准。教师在教学中通过“填鸭式”的教学，给学生灌输知识。微课教学以学生自主探索作为主要行为模式，在现阶段的教学中，微课教学和传统的教学模式存在一定的差别。在传统的教学方式下，教师通过对知识点和解题技巧进行讲解，忽视了学生的情感和创新能力的提升。除此之外，在当前数学教学模式处于僵化地位，因此使得课堂教学有效性难以得到发展，学生数学综合素质受传统教学模式影响因此导致交流存在问题。受传统教学模式影响由于教师处于课堂主体地位，学生存在抵触心理，因此教学应充分重视这一问题。
二、新课标下提升高中数学教学有效性的策略研究
1.以核心素养培养作为前提进行教学创新，提升学习质量
在高中数学的学习过程中，学生的科学精神、学会学习、实践创新在核心素养中发挥高中数学独特的作用。比如：数学是一门要求严谨的学科，学习过程中将锻炼学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体有理性思维、批判质疑、勇于探究等，这就是核心素养中的科学精神;学生在学习数学的过程中，学习意识的形成、学习方式方法的选择、学习进程评估调控等方面的综合表现就体现了学会学习的核心素养;学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现就是实践创新的素养。
如教学《空间几何体》的有关内容时，教师可在课前利用信息技术提前收集和整理相关的教学视频，并整理高中生日常生活中常见的典型案例。开展教学时于导入环节播放收集的教学视频，拉近学生和教学知识之间的距离，使得学生产生置身于知识情境的感觉，通过多重感官的刺激激发学生参与知识学习的兴趣，使得学生可以积极主动的进入学习状态，为其核心素养的养成打下良好基础。
2.锻炼学生数学思维，明确课堂主体
新课程改革明确提出教师要有意识的培养学生的思维能力，帮助学生养成并提升发散思维，使得学生具备独立思考的能力最终形成创新意识和探索精神。所以说，高中数学教师需要在优化革新自身教学理念的基础上将学生作为课堂的主体，在课堂教学过程中教师需要作为引导者，给予学生恰当的引导和适宜的辅助，帮助学生掌握正确的学习方向，于学生数学思维的完善和提升有积极作用，长此以往高中生数学核心素养得到有效提升。
如开展《圆与方程》有关内容的教学时，教师可以通过小组合作的教学模式对学生的数学思维进行培养和锻炼。高中生通过小组讨论对知识进行学习并对问题进行解答。学生在学习知识和讨论问题的过程中会得出此类问题都需要建立直角坐标系的结果，于其数学思维的养成有积极意义。教师还可引导高中生将题干信息和数学公式作为依据寻求不同的题目解答方法，进而有效锻炼学生的发散思维，打破学生的思维定势。
3.提升学生知识归纳总结能力，优化数学课堂教学
众所周知，课堂教学知识的归纳和总结直接影响课堂教学的质量，而且是学生总结能力、认知能力提升的重要途径，其属于高中生数学核心素养培养的有效手段之一。课后对教学知识进行归纳和总结过程，其实质是学生对数学知识进行延展和巩固的过程，于学生数学系统体系的养成有积极意义。学生在课后对教学知识进行归纳和总结时可发现自身知识理解和掌握方面的不足，进而可促使其通过向同学或者教師请教将知识空白区域进行填补，其数学知识体系越发完善，数学知识的总结能力和概括能力也大幅度提升，其数学核心思维水平不断提高。
如教学《基本初等函数》的有关知识点时，教师可为学生预留对教学知识进行总结归纳的时间，并就教学的重难点知识挑选同学进行提问，主要提问内容以对数函数、幂函数、指数函数的公式和定义作为核心，可列举例题让学生回答。此种方法不仅可让学生对教学知识进行回顾，而且其回答的过程是对知识体系进行总结和提炼的过程，于其思维水平的提升有积极意义。
三、结束语
高中数学有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。高中数学是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础、对提高全民素质具有重要意义。本文通过进行高中数学有效性探索，具有一定价值和意义。
参考文献
[1]蔡香宜.新课标视域下高中数学有效教学设计研究[D].湖南师范大学，2008.
[2]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.
[3]王茸茸.新课标下对高中数学课堂有效性教学的研究[D].延安大学，2016.