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【案例背景】
我校地处城乡结合部，学生来源主要由两部分组成：很大一部分是农民工子女，一部分是城市下岗工人子女。学生家庭经济条件比较差，家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，没有能力为孩子提供较好的学习环境。由于学校硬件设施较差、离中心城区比较远，图书馆等相关的社区配套资源也比较薄弱。在这种环境下如何开展研究性学习，是长期困扰我们城乡结合部学校教师的一个问题。下面就语文研究性学习《漫步对联世界》来谈谈我们的做法。
【活动过程】
一、课题产生
人教版课标本小学语文教材第十册《回顾·拓展三》中的“日积月累”收录了四副对联。在学习的过程中，教师和学生被对联短短数语、了了几字所表现出来的恬静幽雅，意境的朦胧、飘逸之美所感动，四副对联，四种形式，特别是回文的运用，更是激起了学生的极大兴趣。在此基础上师生决定再对四副对联作深入研究。
根据学生提出的问题，师生一起讨论、归类整理形成研究的子课题。自由组合成小组，制订出小组活动的计划。组长确定人员分工，做好活动记录。
二、遇到问题
刚过两天，就陆续有同学来诉苦了。
“老师，我们那里的几栋楼没有一家贴对联的，商店贴对联的也很少，而且贴的对联基本上是一样的。我要出去，到别的小区找，我妈妈说现在谁还贴对联啊！”
“老师，我家没有电脑，我想到网吧里去查资料，可我爸爸妈妈都不同意，说我和同学都还小，网吧不安全，要他们陪也没有时间……”
“老师，我家里根本没有这方面的书，伍家岗这里连书店也没有，学校图书室也没有这些资料，到市图书馆查资料又要耽误上课……”
三、活动矫正
活动虽然刚开始不久，但学生在活动中表现出的合作精神与交际能力已有体现。但是，由于以下因素制约着学生进一步收集资料，影响了学生参与活动的积极性。
1.教师对学生家庭、周边环境等制约研究性活动顺利开展的因素考虑不周。
2.虽然春节过去不久，但是现在人们的观念发生了变化，过年的传统习惯也在悄然发生改变，在城市家家户户过年贴春联的习俗已经很淡薄了，商家贴对联也无非图个喜气、运气和财气，所以贴的几乎是一样的对联。
四、组内研讨
带着以上的思考，和组内教师一起讨论、分析，一致认为：
1.充分利用城乡结合部的特点，巧分活动小组。农村现在年味还较浓，贴春联的习俗依然存在，城市的学生电脑知识以及技术掌握得比较好，分组时注意让来自不同生活区域的学生合理搭配。
2.充分利用学校微机室和每周的信息课。
3.教师应该建立资料库。
我们召开了活动情况交流会。由于没有搜集到什么资料，同学们都有点垂头丧气，教师笑着用安抚的目光扫过每一个无精打采的面孔，问道：“同学们，研究得怎么样？”“唉……”一片叹气声。“那你们遇到了什么困难呢？”说到困难，同学们你一言、我一语，教室里顿时热闹起来。等他们把心中的苦恼说得差不多了，教师及时采取鼓动性语言对学生的情绪加以调动：“同学们，遇到困难怎么办？就此放弃吗？老师相信大家都会有好办法解决现在的困难的，现在我们就来学学诸葛亮，献献计谋吧。”教室里沉寂了一会就又热闹了。
“老师，我们可以利用信息课在网上查阅、搜集资料。”
“一节课查阅资料的时间肯定不够，老师你应该和学校的网络管理员联系，让我们利用中午和下午放学后的时间上网查询。”
“老师，你还应该做做我们的爸爸妈妈的工作，让他们支持我们的活动。”
“老师，我记得每到快要过年的时候，五一市场那里就有几个老爷爷在写对联呢，我们可以去采访采访他们。”
看来学生们的主意还是很多的，现在对老师也可以用上“应该”这样的字眼了。见我一一加以肯定，学生的情绪也逐渐高昂，精神振奋了，还有几个男生已经摩拳擦掌，跃跃欲试。
五、修改方案
根据组内教师的研讨和学生的意见，吸取活动开始时候遇挫的教训，我们把活动时间延长到3周。与学校教导处联系，周二、周三中午，周一、周四下午学生放学后16∶00—17∶00学校微机室为学生开放。为了解决学生到图书馆查阅资料不便的问题，教师到图书馆借来相关书籍，摆在班级教室前的三角台上，以便学生随时查阅。给学生家长写信，讲明学生晚回家的原因，取得家长的支持与配合。这些工作就绪后，教师和学生还就研究的内容进行了调整，新增设了“对联简史”、“对联的种类”、“对联逐渐淡出人们生活的原因”这三个方面的内容。
六、活动剪影
1.学校微机室，学生在网上查阅、下载、整理资料。
2.教室里，学生在书籍中摘抄有关资料。
3.农户门前，学生在抄录对联。
4.擅写对联的老者正在书写对联，学生围观、称赞。
5.学生采访卖对联的店铺老板。
七、活动效果
又到了展示研究成果的时间了。学生的成果形式多样，有资料集、幻灯片、网页、研究报告，有的活动小组还自己创作了对联……一本本资料整理得整齐美观，同学们汇报起来有条不紊。
“对联有着悠久的历史，早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。一直到了明代，人们才使用红纸代替桃木板，形成我们今天所见的春联。清代时，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。”
“最早的一副对联是‘新年纳余庆，嘉节号长春’。”
“过年贴春联的习俗在农村依然盛行，大门、厨房、卧室、储藏室、牲口圈，基本是有多少房间就贴多少副对联，不同的房间贴的对联也各不同。”
“在研究中我们发现，城市的春联一般都是印刷品，农户家里的对联一般是手写的，虽然有些对仗不是很工整，但是非常有时代特点。比如过去在猪、羊、鸡、鸭的圈内，写上‘猪羊满圈’，在牛圈、马圈，则贴‘六畜兴旺’的春联；现在贴的却是‘模式化专业化，集约化产业化’……”
“我最喜欢的一副对联是苏轼和好友黄庭坚所对的对联：‘松下围棋，松子偶随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝垂。”
“我把收集的对联进行了归类整理，城市居民门前一般贴的春联表示是迎春纳福的意思；商业场所的对联一般是‘喜迎宾客、招财进宝’之意；农家的对联很多是反映现在的‘富农政策’。”
“我收集到的对联有：‘靠富民政策千家万户亮明灯，过小康生活五湖四海庆盛世’。‘科技入户专家来到家门口，生态家园实事办在心坎上’。‘烈日炎炎有点轻风真好，春雨绵绵偶露骄阳也妙’。‘庭院红梅戏白雪，帘外粉蝶斗黄花’。”
“呵呵，我自己做的对联是‘峡州春早，和风阵阵，生机盎然唱小康；伍小晨昏，书声琅琅，朝气蓬勃育新人’。”
“我做的对联是‘花间彩蝶翩飞，林中黄莺时鸣’。”
“我做的是‘科技花开香处处，文明果盛乐家家’。”
“老师，我做的是‘杨柳垂丝风展绿，杜鹃啼血叶染红’。”
一阵阵热烈的掌声回荡在教室上空。学生这回是真正地徜徉于对联世界，陶醉于我国文化艺术瑰宝中了。
【活动反思】
研究性学习强调的是让学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究的心理倾向，激发学生的探索欲望。从而改变学生长期以来形成的过分迷信书本、迷信教师的传统。在《漫步对联世界》研究性学习活动中，教师充分利用城乡结合部学校的地理优势，引导学生开展有效的研究性学习，收获了以下几点体会：
一、及时调整，充分调动了学生的积极性
研究性学习是一种全新的学习方式，它强调以学生的自主性、探究性学习为基础，真正把学生推到学习主体的位置，学生的学习积极性空前高涨。但是，由于研究课题的开放性和活动形式的多样性，学生的主动求知往往失去明确的方向，实施过程中诸多不确定因素容易使学生情绪波动，产生灰心失望的心理，甚至丧失信心，因此，作为指导教师，除了做好日常的过程管理外，一项重要的工作就是如何及时调整学生的情绪波动，使他们保持稳定向上的积极性。
在《漫步对联世界》活动初期，教师由于对学生家庭环境、周边环境的考虑不周，学生活动一度陷入低迷状态。教师及时反思、与组内教师研讨、与学生商讨，调整、修改活动方案，鼓舞士气，使活动得以顺利开展。
二、巧妙分组，增强了学生的合作意识
教师利用城乡学生之间的差异，巧妙分组，让学生与学生之间的优劣互补，增强了学生之间的合作意识。
三、亲近对联，提升了学生的精神生活
语文是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性的统一是它的重要特点。新课标下的语文课程资源的内容不是现成的，也不是固定不变的，它不仅包括课堂教学资源，还包括课外学习资源。在活动过程中，教师有意识地开发和利用有关对联的课外资源，为学生构建一个开放的学习环境，让学生在活动中亲近对联这一传统文化，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生精神生活的质量，促进学生语文素养和人文素养的全面提高。
我校地处城乡结合部，学生来源主要由两部分组成：很大一部分是农民工子女，一部分是城市下岗工人子女。学生家庭经济条件比较差，家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，没有能力为孩子提供较好的学习环境。由于学校硬件设施较差、离中心城区比较远，图书馆等相关的社区配套资源也比较薄弱。在这种环境下如何开展研究性学习，是长期困扰我们城乡结合部学校教师的一个问题。下面就语文研究性学习《漫步对联世界》来谈谈我们的做法。
【活动过程】
一、课题产生
人教版课标本小学语文教材第十册《回顾·拓展三》中的“日积月累”收录了四副对联。在学习的过程中，教师和学生被对联短短数语、了了几字所表现出来的恬静幽雅，意境的朦胧、飘逸之美所感动，四副对联，四种形式，特别是回文的运用，更是激起了学生的极大兴趣。在此基础上师生决定再对四副对联作深入研究。
根据学生提出的问题，师生一起讨论、归类整理形成研究的子课题。自由组合成小组，制订出小组活动的计划。组长确定人员分工，做好活动记录。
二、遇到问题
刚过两天，就陆续有同学来诉苦了。
“老师，我们那里的几栋楼没有一家贴对联的，商店贴对联的也很少，而且贴的对联基本上是一样的。我要出去，到别的小区找，我妈妈说现在谁还贴对联啊！”
“老师，我家没有电脑，我想到网吧里去查资料，可我爸爸妈妈都不同意，说我和同学都还小，网吧不安全，要他们陪也没有时间……”
“老师，我家里根本没有这方面的书，伍家岗这里连书店也没有，学校图书室也没有这些资料，到市图书馆查资料又要耽误上课……”
三、活动矫正
活动虽然刚开始不久，但学生在活动中表现出的合作精神与交际能力已有体现。但是，由于以下因素制约着学生进一步收集资料，影响了学生参与活动的积极性。
1.教师对学生家庭、周边环境等制约研究性活动顺利开展的因素考虑不周。
2.虽然春节过去不久，但是现在人们的观念发生了变化，过年的传统习惯也在悄然发生改变，在城市家家户户过年贴春联的习俗已经很淡薄了，商家贴对联也无非图个喜气、运气和财气，所以贴的几乎是一样的对联。
四、组内研讨
带着以上的思考，和组内教师一起讨论、分析，一致认为：
1.充分利用城乡结合部的特点，巧分活动小组。农村现在年味还较浓，贴春联的习俗依然存在，城市的学生电脑知识以及技术掌握得比较好，分组时注意让来自不同生活区域的学生合理搭配。
2.充分利用学校微机室和每周的信息课。
3.教师应该建立资料库。
我们召开了活动情况交流会。由于没有搜集到什么资料，同学们都有点垂头丧气，教师笑着用安抚的目光扫过每一个无精打采的面孔，问道：“同学们，研究得怎么样？”“唉……”一片叹气声。“那你们遇到了什么困难呢？”说到困难，同学们你一言、我一语，教室里顿时热闹起来。等他们把心中的苦恼说得差不多了，教师及时采取鼓动性语言对学生的情绪加以调动：“同学们，遇到困难怎么办？就此放弃吗？老师相信大家都会有好办法解决现在的困难的，现在我们就来学学诸葛亮，献献计谋吧。”教室里沉寂了一会就又热闹了。
“老师，我们可以利用信息课在网上查阅、搜集资料。”
“一节课查阅资料的时间肯定不够，老师你应该和学校的网络管理员联系，让我们利用中午和下午放学后的时间上网查询。”
“老师，你还应该做做我们的爸爸妈妈的工作，让他们支持我们的活动。”
“老师，我记得每到快要过年的时候，五一市场那里就有几个老爷爷在写对联呢，我们可以去采访采访他们。”
看来学生们的主意还是很多的，现在对老师也可以用上“应该”这样的字眼了。见我一一加以肯定，学生的情绪也逐渐高昂，精神振奋了，还有几个男生已经摩拳擦掌，跃跃欲试。
五、修改方案
根据组内教师的研讨和学生的意见，吸取活动开始时候遇挫的教训，我们把活动时间延长到3周。与学校教导处联系，周二、周三中午，周一、周四下午学生放学后16∶00—17∶00学校微机室为学生开放。为了解决学生到图书馆查阅资料不便的问题，教师到图书馆借来相关书籍，摆在班级教室前的三角台上，以便学生随时查阅。给学生家长写信，讲明学生晚回家的原因，取得家长的支持与配合。这些工作就绪后，教师和学生还就研究的内容进行了调整，新增设了“对联简史”、“对联的种类”、“对联逐渐淡出人们生活的原因”这三个方面的内容。
六、活动剪影
1.学校微机室，学生在网上查阅、下载、整理资料。
2.教室里，学生在书籍中摘抄有关资料。
3.农户门前，学生在抄录对联。
4.擅写对联的老者正在书写对联，学生围观、称赞。
5.学生采访卖对联的店铺老板。
七、活动效果
又到了展示研究成果的时间了。学生的成果形式多样，有资料集、幻灯片、网页、研究报告，有的活动小组还自己创作了对联……一本本资料整理得整齐美观，同学们汇报起来有条不紊。
“对联有着悠久的历史，早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。一直到了明代，人们才使用红纸代替桃木板，形成我们今天所见的春联。清代时，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。”
“最早的一副对联是‘新年纳余庆，嘉节号长春’。”
“过年贴春联的习俗在农村依然盛行，大门、厨房、卧室、储藏室、牲口圈，基本是有多少房间就贴多少副对联，不同的房间贴的对联也各不同。”
“在研究中我们发现，城市的春联一般都是印刷品，农户家里的对联一般是手写的，虽然有些对仗不是很工整，但是非常有时代特点。比如过去在猪、羊、鸡、鸭的圈内，写上‘猪羊满圈’，在牛圈、马圈，则贴‘六畜兴旺’的春联；现在贴的却是‘模式化专业化，集约化产业化’……”
“我最喜欢的一副对联是苏轼和好友黄庭坚所对的对联：‘松下围棋，松子偶随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝垂。”
“我把收集的对联进行了归类整理，城市居民门前一般贴的春联表示是迎春纳福的意思；商业场所的对联一般是‘喜迎宾客、招财进宝’之意；农家的对联很多是反映现在的‘富农政策’。”
“我收集到的对联有：‘靠富民政策千家万户亮明灯，过小康生活五湖四海庆盛世’。‘科技入户专家来到家门口，生态家园实事办在心坎上’。‘烈日炎炎有点轻风真好，春雨绵绵偶露骄阳也妙’。‘庭院红梅戏白雪，帘外粉蝶斗黄花’。”
“呵呵，我自己做的对联是‘峡州春早，和风阵阵，生机盎然唱小康；伍小晨昏，书声琅琅，朝气蓬勃育新人’。”
“我做的对联是‘花间彩蝶翩飞，林中黄莺时鸣’。”
“我做的是‘科技花开香处处，文明果盛乐家家’。”
“老师，我做的是‘杨柳垂丝风展绿，杜鹃啼血叶染红’。”
一阵阵热烈的掌声回荡在教室上空。学生这回是真正地徜徉于对联世界，陶醉于我国文化艺术瑰宝中了。
【活动反思】
研究性学习强调的是让学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究的心理倾向，激发学生的探索欲望。从而改变学生长期以来形成的过分迷信书本、迷信教师的传统。在《漫步对联世界》研究性学习活动中，教师充分利用城乡结合部学校的地理优势，引导学生开展有效的研究性学习，收获了以下几点体会：
一、及时调整，充分调动了学生的积极性
研究性学习是一种全新的学习方式，它强调以学生的自主性、探究性学习为基础，真正把学生推到学习主体的位置，学生的学习积极性空前高涨。但是，由于研究课题的开放性和活动形式的多样性，学生的主动求知往往失去明确的方向，实施过程中诸多不确定因素容易使学生情绪波动，产生灰心失望的心理，甚至丧失信心，因此，作为指导教师，除了做好日常的过程管理外，一项重要的工作就是如何及时调整学生的情绪波动，使他们保持稳定向上的积极性。
在《漫步对联世界》活动初期，教师由于对学生家庭环境、周边环境的考虑不周，学生活动一度陷入低迷状态。教师及时反思、与组内教师研讨、与学生商讨，调整、修改活动方案，鼓舞士气，使活动得以顺利开展。
二、巧妙分组，增强了学生的合作意识
教师利用城乡学生之间的差异，巧妙分组，让学生与学生之间的优劣互补，增强了学生之间的合作意识。
三、亲近对联，提升了学生的精神生活
语文是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性的统一是它的重要特点。新课标下的语文课程资源的内容不是现成的，也不是固定不变的，它不仅包括课堂教学资源，还包括课外学习资源。在活动过程中，教师有意识地开发和利用有关对联的课外资源，为学生构建一个开放的学习环境，让学生在活动中亲近对联这一传统文化，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生精神生活的质量，促进学生语文素养和人文素养的全面提高。