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摘 要
幼儿时期是创新精神养成、创新能力培养、创新意志培养的关键期，它对人一生的发展起着重要的作用。受“不要让孩子输在起跑线上”的观念影响，人们对幼儿创造能力的培养是十分重视的。 幼儿园的手工内容丰富多彩，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、布贴、自制玩教具等材料，一个纸杯、一个纸盒、一片树叶、一张纸、一个手指、一只手......都可以随意制作。幼儿园手工制作活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。
【关键词】美术手工；幼儿；创作力；培养
随着社会经济的不断发展，社会对创新人才的需求越来越大。幼儿时期是创新精神养成、创新能力培养、创新意志培养的关键期，它对人一生的发展起着重要的作用。受“不要让孩子输在起跑线上”的观念影响，人们对幼儿创造能力的培养是十分重视的。《幼儿园教育指导纲要》中指出“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”，说明了手工已经成为幼儿教育的重要组成部分。幼儿园的手工内容丰富多彩，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、布贴、自制玩教具等材料，一个纸杯、一个纸盒、一片树叶、一张纸、一个手指、一只手......都可以随意制作。幼儿园手工制作活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。
1 手工活动创造能力培养在幼儿园教育活动中的现状
学前儿童的手工教育活动与学前儿童的绘画教育一样，同属于艺术创作范畴，是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分。但在当下的幼儿园教育活动中，手工制作活动的创造能力培养没有得到很好的体现，在手工活动中，教师往往是先拿一个自己做好的作品，让幼儿欣赏，虽然激发幼儿想做手工的欲望，但基本是让幼儿模仿教师的作品进行制作，创造能力没有达到充分发挥。再有由于班级幼儿人数多，提供的材料不足，不能满足不同层次幼儿的操作需求。幼儿园有的教师闲麻烦不愿意收集手工操作材料，每周美术活动基本是安排绘画教学，手工教学压缩甚至取消了手工教育活动的时间，使手工制作活动在幼儿园中成了可有可无的兴趣活动，这些现象存在我国中小城市的幼儿园，尤其在不够规范的私立幼儿园里表现得特别明显。
手工活动对于幼儿创造能力来说是那么的重要，那我们怎样让手工活动融入到幼儿的生活活动中呢？我实施了以下的教育对策：
2 创设鼓励幼儿发挥创造力的环境氛围
皮亚杰认知理论指出：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。所以，只有创设良好的环境氛围才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。为此，在教学实践中，我们开设了美术角活动，并采取以下途径让幼儿在活动区中自主地与环境交互作用。
以开放的活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间 。 3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。我精心地构思活动室的每块墙面、每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。幼儿大胆利用各种废旧材纸杯、纸盘、捡来的石头、卫生纸芯……装饰或制作成形态各异的小动物、玩具，有老鼠、小兔、小鸡等。“作品架”上全是幼儿的创造。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。如：在开展折热带鱼时，幼儿们通过集体和蒙氏个别活动学会了折热带鱼，有的孩子说：“我要把我的鱼身上装饰漂亮的花纹，老师可以吗？”，我说“当然可以啦！”最后孩子们将身体上有各种不同图案的热带鱼贴在墙上，有的孩子还用绿色的纸剪出各种动态的水草、用藍色的剪出海水的波浪，用彩纸剪出大小不同的圆形当泡泡……当孩子们看到大家共同做好的活动墙，都情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！”创设开放的活动区环境充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣及创造力。
3 提供丰富多彩的手工材料，激发幼儿创造的兴趣
材料是构思和设计的基础 ，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求，幼儿在进行手工活动时，我们要为幼儿提供丰富变化的物质材料，诱发幼儿求异创造。 幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。我们在提供材料上吸引家长和幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。老师提供的材料不能过分精细和复杂，应使幼儿不用太复杂的手工技巧就可以获得满足感，材料要富有变化性能吸引幼儿更多的直接参与活动，如：泡沫、纸筒、吸管、一次性纸杯、纸盘、果壳、纽扣、各种种子、易拉罐、奶盒、卡纸、皱纹纸、挂历纸、饮料瓶、花布、等，把它们分类摆放在美工区，让他们根据自己的创作来选择材料。丰富多彩的材料能调动幼儿参与手工制作的积极性，激发了幼儿的想象力和创造力。例如：有一次春游许多小朋友把喝完的矿泉水瓶和饮料玻璃瓶准备扔垃圾桶时，我灵机一动，问他们可以将这些瓶子做什么？我就让幼儿大胆发表自己的想法，有的说：可以在上面画画，有的说可以做小水桶，有的说可以在上面用胶泥或纸黏土把瓶子装饰成漂亮的瓶子放在教室里、有的说可以剪好的纸贴在瓶子上.....幼儿在热烈的讨论声中迸发出智慧的火花，最后我请幼儿和家长一起收集这些瓶子带回了幼儿园洗干净。第二天活动中我鼓励幼儿大胆进行制作，通过绘画、剪贴、折叠、捏、压、粘等方法制作出幼儿心中想象的可爱的东西。有的用纸黏土装饰出一个个不同图案的漂亮瓶子。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，就这样，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。
4 丰富幼儿生活经验，提高手工技能，为幼儿创造的奠定基础。
由于幼儿年龄较小，生活经验和知识经验储备不足，创作内容单一范围较窄。因此，在活动之前教师就应注意帮助幼儿积累经验，如：在平面泥塑蝴蝶时先让让幼儿通过观看视频观察出蝴蝶两边翅膀花纹、大小、形状、颜色左右对称，花纹图案是怎样的、颜色有哪些，我想做一只怎样的蝴蝶。培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便最后，通过这样循序渐进的引导幼儿不会局限在自己的小世界里，培养幼儿的观察能力，让幼儿养成了对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。 充分利用游戏情节和一日生活的时间掌握基本手工技能和提高幼儿手工技能，游戏情节让幼儿学习基本手工技能，把手工活动融入幼儿的一日生活活动中，不要把手工教学紧紧束缚在一节课上进行，晨间、离园、蒙氏工作活动时间都可以让孩子们去开放的美術角取材料自己进行创意制作，同伴们还可以相互学习，取长补短。这样孩子们的手工技能都会得到较大的提高，为创造能力的培养奠定了基础。
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，幼儿便能插上想象的翅膀，做出你意想不到的作品来。作为教师我们不能让幼儿模仿教师的作品，应该教会制作的方法就让幼儿自己去发挥想象，自己去创造作品。例：在利用冰棒彩纸制作扇子时，我只讲解了两张圆形彩纸粘在冰棒上的技巧，其它上圆形纸是用皱纹、彩纸折、搓、剪、画制作扇面就由孩子自己去。
5 手工活动与绘画活动紧密结合，提高幼儿的创造力
手工活动与绘画结合起来，可以起到相互促进、画龙点睛的作用。在手工活动中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的能力，同时也能活跃幼儿的创造力。例如：当幼儿在中班用圆形、半圆形自由拼出小鸭、小鱼、乌龟、花朵等时，引导幼儿用笔添画出这些动物的眼睛、花朵的叶子，并添画其太阳、云彩、彩虹、水波、人等，在幼儿丰富的想象下，他们的作品变得生动、形象、丰富、富有故事情节。例如：有次幼儿带来了很多蛋糕盘，经过一番讨论，幼儿各自有了自己的想法开始动起手来，有的孩子做了小鸡填上了眼睛，有的在纸盘中做画、有的用纸盘拼成了一条鱼，在鱼身上出美丽的花纹……这些作品形象经过添画就更栩栩如生了！这样的手工活动不仅激发幼儿的兴趣和热情，而且充分调动了幼儿的主动性和积极性，看到自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的微笑，使每个孩子都体验到了前所未有的成就感，增强了自信心。让幼儿在充满想象的环境中学习，对培养幼儿的创造力有很大的帮助。
6 正确评价幼儿的作品，鼓励幼儿创造的热情
幼儿肌肉发育不成熟，小手完成精心动作还有困难，孩子们的作品，表现了他们的世界，只要他们在活动中进行了创造，得到了情感上的宣泄和满足，就值得接纳。没有接纳就没有创造，幼儿的作品不可能像成人的作品那样完成得精美。不能简单地以“像”与“不像”，“美”与“不美”标准去衡量幼儿的作品。而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在手工制作的能力也有强有弱，要善于发现幼儿作品的不同特色，给予不同的鼓励与赞美。我们的责任是在制作过程中，老师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，让他们感到参与创造活动的乐趣，让他们的创造情绪得到满足，让他们积极地投入到创造中去，获得成功感。因此，尊重、保护幼儿的作品，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。每次活动过后，我就把孩子们有进步、有创造性的作品放在“作品架”区角里或者张贴在其他活动区里，引导他们相互欣赏，并邀请其他班的幼儿来我班欣赏，使幼儿互相启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。这样，每个幼儿就会对自己有信心，使他们不断地勇于表达，敢于创造。
实践证明，手工制作是幼儿充分展示个性、发展幼儿创造力潜能的重要途径。我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的学习兴趣，。我们应尽量做到给幼儿自由表现的机会和空间，鼓励每一个幼儿用自己的想法大胆的进行创造，肯定和接纳他们的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，让他们真正的发挥艺术创造的潜能，使幼儿园的手工活动能更好地发挥其教育作用。
幼儿时期是创新精神养成、创新能力培养、创新意志培养的关键期，它对人一生的发展起着重要的作用。受“不要让孩子输在起跑线上”的观念影响，人们对幼儿创造能力的培养是十分重视的。 幼儿园的手工内容丰富多彩，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、布贴、自制玩教具等材料，一个纸杯、一个纸盒、一片树叶、一张纸、一个手指、一只手......都可以随意制作。幼儿园手工制作活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。
【关键词】美术手工；幼儿；创作力；培养
随着社会经济的不断发展，社会对创新人才的需求越来越大。幼儿时期是创新精神养成、创新能力培养、创新意志培养的关键期，它对人一生的发展起着重要的作用。受“不要让孩子输在起跑线上”的观念影响，人们对幼儿创造能力的培养是十分重视的。《幼儿园教育指导纲要》中指出“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”，说明了手工已经成为幼儿教育的重要组成部分。幼儿园的手工内容丰富多彩，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、布贴、自制玩教具等材料，一个纸杯、一个纸盒、一片树叶、一张纸、一个手指、一只手......都可以随意制作。幼儿园手工制作活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。
1 手工活动创造能力培养在幼儿园教育活动中的现状
学前儿童的手工教育活动与学前儿童的绘画教育一样，同属于艺术创作范畴，是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分。但在当下的幼儿园教育活动中，手工制作活动的创造能力培养没有得到很好的体现，在手工活动中，教师往往是先拿一个自己做好的作品，让幼儿欣赏，虽然激发幼儿想做手工的欲望，但基本是让幼儿模仿教师的作品进行制作，创造能力没有达到充分发挥。再有由于班级幼儿人数多，提供的材料不足，不能满足不同层次幼儿的操作需求。幼儿园有的教师闲麻烦不愿意收集手工操作材料，每周美术活动基本是安排绘画教学，手工教学压缩甚至取消了手工教育活动的时间，使手工制作活动在幼儿园中成了可有可无的兴趣活动，这些现象存在我国中小城市的幼儿园，尤其在不够规范的私立幼儿园里表现得特别明显。
手工活动对于幼儿创造能力来说是那么的重要，那我们怎样让手工活动融入到幼儿的生活活动中呢？我实施了以下的教育对策：
2 创设鼓励幼儿发挥创造力的环境氛围
皮亚杰认知理论指出：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。所以，只有创设良好的环境氛围才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。为此，在教学实践中，我们开设了美术角活动，并采取以下途径让幼儿在活动区中自主地与环境交互作用。
以开放的活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间 。 3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。我精心地构思活动室的每块墙面、每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。幼儿大胆利用各种废旧材纸杯、纸盘、捡来的石头、卫生纸芯……装饰或制作成形态各异的小动物、玩具，有老鼠、小兔、小鸡等。“作品架”上全是幼儿的创造。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。如：在开展折热带鱼时，幼儿们通过集体和蒙氏个别活动学会了折热带鱼，有的孩子说：“我要把我的鱼身上装饰漂亮的花纹，老师可以吗？”，我说“当然可以啦！”最后孩子们将身体上有各种不同图案的热带鱼贴在墙上，有的孩子还用绿色的纸剪出各种动态的水草、用藍色的剪出海水的波浪，用彩纸剪出大小不同的圆形当泡泡……当孩子们看到大家共同做好的活动墙，都情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！”创设开放的活动区环境充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣及创造力。
3 提供丰富多彩的手工材料，激发幼儿创造的兴趣
材料是构思和设计的基础 ，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求，幼儿在进行手工活动时，我们要为幼儿提供丰富变化的物质材料，诱发幼儿求异创造。 幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。我们在提供材料上吸引家长和幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。老师提供的材料不能过分精细和复杂，应使幼儿不用太复杂的手工技巧就可以获得满足感，材料要富有变化性能吸引幼儿更多的直接参与活动，如：泡沫、纸筒、吸管、一次性纸杯、纸盘、果壳、纽扣、各种种子、易拉罐、奶盒、卡纸、皱纹纸、挂历纸、饮料瓶、花布、等，把它们分类摆放在美工区，让他们根据自己的创作来选择材料。丰富多彩的材料能调动幼儿参与手工制作的积极性，激发了幼儿的想象力和创造力。例如：有一次春游许多小朋友把喝完的矿泉水瓶和饮料玻璃瓶准备扔垃圾桶时，我灵机一动，问他们可以将这些瓶子做什么？我就让幼儿大胆发表自己的想法，有的说：可以在上面画画，有的说可以做小水桶，有的说可以在上面用胶泥或纸黏土把瓶子装饰成漂亮的瓶子放在教室里、有的说可以剪好的纸贴在瓶子上.....幼儿在热烈的讨论声中迸发出智慧的火花，最后我请幼儿和家长一起收集这些瓶子带回了幼儿园洗干净。第二天活动中我鼓励幼儿大胆进行制作，通过绘画、剪贴、折叠、捏、压、粘等方法制作出幼儿心中想象的可爱的东西。有的用纸黏土装饰出一个个不同图案的漂亮瓶子。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，就这样，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。
4 丰富幼儿生活经验，提高手工技能，为幼儿创造的奠定基础。
由于幼儿年龄较小，生活经验和知识经验储备不足，创作内容单一范围较窄。因此，在活动之前教师就应注意帮助幼儿积累经验，如：在平面泥塑蝴蝶时先让让幼儿通过观看视频观察出蝴蝶两边翅膀花纹、大小、形状、颜色左右对称，花纹图案是怎样的、颜色有哪些，我想做一只怎样的蝴蝶。培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便最后，通过这样循序渐进的引导幼儿不会局限在自己的小世界里，培养幼儿的观察能力，让幼儿养成了对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。 充分利用游戏情节和一日生活的时间掌握基本手工技能和提高幼儿手工技能，游戏情节让幼儿学习基本手工技能，把手工活动融入幼儿的一日生活活动中，不要把手工教学紧紧束缚在一节课上进行，晨间、离园、蒙氏工作活动时间都可以让孩子们去开放的美術角取材料自己进行创意制作，同伴们还可以相互学习，取长补短。这样孩子们的手工技能都会得到较大的提高，为创造能力的培养奠定了基础。
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，幼儿便能插上想象的翅膀，做出你意想不到的作品来。作为教师我们不能让幼儿模仿教师的作品，应该教会制作的方法就让幼儿自己去发挥想象，自己去创造作品。例：在利用冰棒彩纸制作扇子时，我只讲解了两张圆形彩纸粘在冰棒上的技巧，其它上圆形纸是用皱纹、彩纸折、搓、剪、画制作扇面就由孩子自己去。
5 手工活动与绘画活动紧密结合，提高幼儿的创造力
手工活动与绘画结合起来，可以起到相互促进、画龙点睛的作用。在手工活动中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的能力，同时也能活跃幼儿的创造力。例如：当幼儿在中班用圆形、半圆形自由拼出小鸭、小鱼、乌龟、花朵等时，引导幼儿用笔添画出这些动物的眼睛、花朵的叶子，并添画其太阳、云彩、彩虹、水波、人等，在幼儿丰富的想象下，他们的作品变得生动、形象、丰富、富有故事情节。例如：有次幼儿带来了很多蛋糕盘，经过一番讨论，幼儿各自有了自己的想法开始动起手来，有的孩子做了小鸡填上了眼睛，有的在纸盘中做画、有的用纸盘拼成了一条鱼，在鱼身上出美丽的花纹……这些作品形象经过添画就更栩栩如生了！这样的手工活动不仅激发幼儿的兴趣和热情，而且充分调动了幼儿的主动性和积极性，看到自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的微笑，使每个孩子都体验到了前所未有的成就感，增强了自信心。让幼儿在充满想象的环境中学习，对培养幼儿的创造力有很大的帮助。
6 正确评价幼儿的作品，鼓励幼儿创造的热情
幼儿肌肉发育不成熟，小手完成精心动作还有困难，孩子们的作品，表现了他们的世界，只要他们在活动中进行了创造，得到了情感上的宣泄和满足，就值得接纳。没有接纳就没有创造，幼儿的作品不可能像成人的作品那样完成得精美。不能简单地以“像”与“不像”，“美”与“不美”标准去衡量幼儿的作品。而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在手工制作的能力也有强有弱，要善于发现幼儿作品的不同特色，给予不同的鼓励与赞美。我们的责任是在制作过程中，老师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，让他们感到参与创造活动的乐趣，让他们的创造情绪得到满足，让他们积极地投入到创造中去，获得成功感。因此，尊重、保护幼儿的作品，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。每次活动过后，我就把孩子们有进步、有创造性的作品放在“作品架”区角里或者张贴在其他活动区里，引导他们相互欣赏，并邀请其他班的幼儿来我班欣赏，使幼儿互相启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。这样，每个幼儿就会对自己有信心，使他们不断地勇于表达，敢于创造。
实践证明，手工制作是幼儿充分展示个性、发展幼儿创造力潜能的重要途径。我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的学习兴趣，。我们应尽量做到给幼儿自由表现的机会和空间，鼓励每一个幼儿用自己的想法大胆的进行创造，肯定和接纳他们的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，让他们真正的发挥艺术创造的潜能，使幼儿园的手工活动能更好地发挥其教育作用。