美国当代著名心理学家马丁·赛里格曼认为：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意。”初中生正处于心理“断奶期”，心理上既有成熟的一面，又有不成熟的地方。他们看问题往往带有片面性，不能正确对待前进中的困难和挫折。不少学生面对各种压力时，常表现出焦虑不安、情绪不稳，有的甚至容易走向极端。如何提高学生的心理素质，促进心理健康，开发心理潜能，培养健全人格，已成为学校刻不容缓的任务。
　　每个班主任会为管理好自己的班级而付出很多心血。他们苦口婆心，用心良苦，但对学生来说却是老生常谈，平淡无奇，令人昏睡，很难留下深刻的印象。讲故事的效果则完全不同。故事不仅能够增强学生的注意力、记忆力，而且能够加强对抽象道理的理解，促进师生沟通，融洽师生关系，增强师生感情。我常常会在恰当的时候给学生讲自己做学生时的故事，套句时髦的话讲，都是“励志故事”。我是20世纪60年代出生的，我们读书时的条件与当代少年那是不可同日而语，但我们都一一克服过来了。我的励志故事一路讲来，发觉其效果真的是显著极了。因为班主任适时巧妙地讲自己的故事，不仅体现了班主任的博学多才、见多识广，更增加了班主任在学生中的威信。
　　
　　一、当学生出现偏科时
　　
　　从初二开始，部分学生偏科严重，尤其是女生，对数学和科学不太感兴趣。我就以自己的亲身体会鼓励学生，搞好学科的平衡。
　　我自己在读高中时文科在学校小有名气，可数学却很差，总不及格。数学课最怕和老师的目光相遇。数学作业也是从同学那里抄的。高考时我也就因为数学49分（满分120分）而落榜。这让我认识到了偏科的危害性。从此我就从课本中的例题做起，从课后简单的练习开始，一题一题认真做，不懂问同学和老师，渐渐地感兴趣起来了。这时我体会到了一句话：“兴趣是入门的向导。”数学成绩也慢慢提高，终于在第二年的高考中取得了98分的成绩，圆了我的大学梦。
　　学生听了我的故事，有的不再自暴自弃，有的开始暗暗努力。看着学生在不断进步，学科间的差距在逐渐缩小，我甚是喜悦。
　　
　　二、当学生与同学产生磨擦时
　　
　　一个50多名学生的班级中，学生间免不了会有磕磕碰碰。对此，我不是一味的批评，而是以正面引导为主。我告诉学生，我们既然有缘走在一起，就要珍惜同学间的友谊，一个班级就是一个大家庭，同学就是兄弟姐妹。我说我也曾有过被人误解的时候，我也曾高呼过理解万岁。我还给他们讲我学生时的故事。
　　那是我上高二第一学期临近期末考的时候，原来的好朋友突然不理我了，同进同出的好友一下子成了陌路人，做事总避着我，问别的同学他们也说不知道。但我总感觉到他们在背地指责我做错了什么。考试结束坐船回家，由于上下船的人多，船颠簸不定，她往下跳时落水了。我大喊救命，船老大一把抓起了她，可是全身都湿透了，又是寒冬。船老大把她带到机舱，因为那里暖和些。我毫不犹豫地从自己的包里拿出拿出毛衣和裤子，小心翼翼地朝机舱走去。到了门口我停住了，我怕被她拒绝，但稍停片刻后，我也顾不了那么多了，就拉开门给她送进去了。哆嗦在一边的她看到我，脸上露出了感激之情。我们没有什么话语，她默默地穿上了我的衣服和裤子。后来，她在归还我的衣服中夹了一张纸条，说出了她不理睬我的原因，并真诚地向我表示歉意。原来她听说我在说她已经知道了期末考的作文题而只顾自己没有和同室分享。事实上，那同学也是开玩笑的，而她不知道。事情弄清了，我们又重归于好，直到现在我们都是最好的朋友。
　　从我的故事里很多学生懂得了宽容，班级也就比较团结，比较有凝聚力。
　　
　　三、当学生犯错误时
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可药救的儿童、少年或男女青年。”要承认每个孩子都有缺点，都会犯错误。但更要相信通过自己的教育，孩子会改变。当学生犯错误时，我通常不是严厉的指质，而是站在学生的角度帮他们分析犯错误的原因，告诉学生一个人不可能不犯错误，但知错就改，仍然是好学生。我说老师也犯过较为严重的错误。当学生听到这里时都竖起了耳朵，急于想听老师的故事。
　　那是我高考落榜后去一个远离家乡的小镇复读。那里交通很不发达。我家在山区，先要坐船再转乘火车，路上盘缠要花三块多，我一个月的生活费也只五元多，家里经济并不宽裕的我有些心疼路费。我们几个女生集体讨论一起逃火车票。因为都是小站上下，检票不严格，我们就上一号车厢，火车进出站离站台比较远，我们就走铁轨出站。省下的钱可以买些好吃的菜，星期天在学校也可以买点零食吃。好几次这样提心吊胆地逃票，也没有和家长说，现在想想也都有些难为情。听到这里学生都笑了，但我马上补充，我知道我错了，所以我从我女儿长到够得着公交那条线时就让她自己投币买票，让她明白这是一种责任，是人人所应该遵守的公德。
　　学生都被我的真诚感动了，以后一犯错误就先做自我批评，真诚地表示改过。我所带的班级中，品性很差的学生几乎没有出现过。
　　
　　四、当学生抱怨学习生活时
　　
　　肖川先生曾说过：“教育应该在学生的内心世界打下一个亮丽的底色。让学生感受到生活的美好，人性的美好。让学生学会过精神生活，重视精神的价值。使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大宝库。让学生形成快乐、开朗、积极乐观的人生态度。”在现实生活中，我们总能听到学生把“郁闷”“无聊”等挂在嘴边。生活在如此优越的环境中，我们的学生却没有感受到幸福。所以，我会跟学生讲自己求学的故事。
　　当年，我一进入高中就听到“中学破学堂，操场水汪荡，沙坑像泥塘，双杠晾衣裳”这样的顺口溜。每天吃的一毛钱十个的油豆腐，吃完晚饭后，班长第一件要做的事就是去总务处领汽灯，以应急夜自修停电。睡的是16人一间的低矮平房。冬天没有热水供应，睡前洗脚时大家先摩擦一下，然后喊“一、二、三”眼睛一闭伸进去，冷得牙齿直打颤……就是这样的生活，我们都没有抱怨，天天感到十分充实。我们怀着对未来的憧憬，生活着，学习着，努力着，快乐着。二十多年过去，回想起那段日子，既感到十分的艰辛，又觉得这种经历是我人生中最宝贵的财富。
　　每当讲完故事，我都能从学生的眼睛里看出一份信任，从学生的表情中领略到一种诚意，从学生的笑声中体会到师生距离的亲近。
　　当然，我也碰上过“刀枪不入”的学生，这是否意味着毫无办法了呢？非也。“刀枪不入”不过是锈生得太久太厚了，需要更加耐心的摩擦，这正是教育的魅力所在。当然，教育是一个连续的过程，一个孩子至少需要上百次释放潜能，才会成为一个杰出的人。因此，我们怎能仅给孩子一次或几次关爱就奢望他们变成一个优秀的学生呢？当一个您所亲近或崇敬的人表扬你时你会欣喜不已，批评你时你会格外愧疚。同样，一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓亲其师信其道，正是这个道理。所以，师生之间保持亲密的关系，是胜过许多教育的。通过讲故事，我拉近了和学生的距离，形成了良好的师生关系。