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摘要：目前，新课改是当下小学基础教育新一轮改革。在这种大环境下，小学数学需加快“深度学习”教学改革力度，基于时代的发展要求，大力培养学生的数学思维及数学意识。本文主要阐述新课改下小学数学“深度学习”教学的发展方向以及新课改下小学数学教学主要的创新方法。
关键词：新课改;小学数学;创新
由于数学教学本身侧重于学生思维方式的训练，其学习内容相对于其他学科而言较为枯燥。对于数学教学的传统教学模式容易使得学生产生厌学情绪，严重阻碍学生的学习发展。因此，基于新课程的改革潮流，通过“深度学习”的数学教学方式成为了当下教学成功的重中之重。
一、新课改下小学数学“深度学习”教学的发展方向
（一）拓展数学思维
在“深度学习”教学中能够有效树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展，在教学过程中如何充分结合相关方式来生动展现具体的数学知识。同时在翻转课堂中注重师生间以及学生间的互动教学，能够充分加强学生的综合素养。在一个相同的学习目标下形成了一个良好的学习环境，在这个良好的学习环境中学生们就可以互相沟通交流，分享各自的学习方法和心得一起完成学习目标，互帮互助相互提升。数学作为囊括基础性与实用性相结合的学科，对于学生的全面发展具有重要影响。通过“深度学习”引导学生通过数学视角来观察世界、认识世界，能够有效培养学生正确的价值取向。其数学素养作为能力素养的重要构成，对于其他能力也有着直接关系。学生应用意识与应用能力是数学素养的直观表现。
（二）提升探究能力
在“深度学习”教学中基于科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握学科知识这个层面。在其教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在教学过程中通过数学教学充分结合相关知识来生动展现具体原理。使得学生在课堂中不会拘束某一块中，以发散性的思想对试验问题进行深入思考。教学模式具有一定的探究性，通过多样化的方式能够进一步引发学生的自主思考能力。启发性原则贯彻数学“深度学习”的整个过程，不仅让学生掌握知识，同时可以充分调动学生的参与感，让学生在数学教学中感受到学习乐趣。当下的小学数学教育中，社会不再以分数或者升学率这些数字化的指标作为目标导向，而是将提升全体学生的综合素质、服务每位学生成长成材作为自己的教育目标。
二、新课改下小学数学教学主要的创新方法
（一）启发性的教学模式
传统课堂上的教育方式过于单一，和过去并没有太大变化。这需要学校加大改革力度，注重信息技术的利用，积极推动小学数学“深度学习”课堂的教学改革。在数学教学方案中需要遵守科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握数学知识这个层面。在小学数学“深度学习”教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在数学教学过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。让学生在课堂中不要拘束某一块中，要以发散性的思想对课堂问题进行深入思考。在图形的面积计算中，先让学生熟悉掌握三角形、四边形等常见图形的面积计算方法。然后将这些图形进行拼接或者拆分，让学生自主思考有几种方式可以计算得到所求图形的面积。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的数学思维方式。
（二）确定适切的教学目标
深度学习，在学生认知水平发展目标上指向学生的高阶思维发展.但是学生思维发展水平具有阶段性、差异性和不均衡性，为此，在教学目标确定上不要一味追求高标准、高难度、高强度和贪多求全，要有针对性、选择性和层次性.以课时目标确定为例，要做到“具体、适度、可行”，特别是在“过程与方法”目标确定方面，要基于学生思维品质培养，根据内容与学情，做具体的说明.同时，在教学过程中，要根据学习实际对目标做出调整.如《比赛场次》（北师大版六年级上册）教学目标：（1）在解决比赛场次问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用;（2）会用列表的方法整理实际问题中的信息，探索规律，寻找解决问题的有效方法，能够与同学交流问题解决的过程;（3）进一步积累问题解决的经验，增强问题解决的策略，获得问题解决的体验.
（三）开展师生互动合作式教学
自主学习是合作和探究学习的关键，数学老师应该设置部分挑战让学生互相切磋竞争，切磋是一种便捷有效的交流方法，鼓励学生进行切磋适当提高竞争力度从而激发学生的学习兴趣增加学习动力，这对合作探究学习也可以起到积极的作用。例如在图形统计图的教学过程中，可以让学生通过日常收集零花钱的情况形成统计调查。将班级分成多个兴趣小组，让学生自主记录各自的具体信息，采用合作探究的方式来形成一份完整的统计图。在统计图的制作时，需要引导小学生做好内部的沟通交流同坐。积极提出自己的制作统计图过程中所遇到的难题，并打算如何去解决它。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
（四）多样性的信息技术
信息技术的普及也给教学形式带来了积极的促进作用。在信息时代，教学形式以及教学理念的变革已经成为教育改革必然之路。过去数学知识只是进行抽象描述，而信息设备能够直观的展现给学生。在使用各种现代科学仪器的时候更是炉火纯青，能让老师发掘出学生的思维能力，培养学生的主动性和学习的效率，达到事半功倍效果。例如，在进行长方形等平面教学中，可以先通过多媒体的方式向学生直观展现。当学生仍有疑惑时，可以将教室作为类比对象，展现长方形的基本特征。把贴近小学生实际生活的案例作为教學的切入点，从具体的情境案例出发，引导小学生归纳总结出一般规律，反过来，再将数学学习经验运用于实际问题的解决过程中。
结语
新课改的“深度学习”教学模式转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于小学数学教学方式的创新。让学生成为课堂的主体，有效推进小学数学教学方式的革新，积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。
参考文献
[1]张忠荣.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].新课程（中），2017（3）.
[2]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（25）.
关键词：新课改;小学数学;创新
由于数学教学本身侧重于学生思维方式的训练，其学习内容相对于其他学科而言较为枯燥。对于数学教学的传统教学模式容易使得学生产生厌学情绪，严重阻碍学生的学习发展。因此，基于新课程的改革潮流，通过“深度学习”的数学教学方式成为了当下教学成功的重中之重。
一、新课改下小学数学“深度学习”教学的发展方向
（一）拓展数学思维
在“深度学习”教学中能够有效树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展，在教学过程中如何充分结合相关方式来生动展现具体的数学知识。同时在翻转课堂中注重师生间以及学生间的互动教学，能够充分加强学生的综合素养。在一个相同的学习目标下形成了一个良好的学习环境，在这个良好的学习环境中学生们就可以互相沟通交流，分享各自的学习方法和心得一起完成学习目标，互帮互助相互提升。数学作为囊括基础性与实用性相结合的学科，对于学生的全面发展具有重要影响。通过“深度学习”引导学生通过数学视角来观察世界、认识世界，能够有效培养学生正确的价值取向。其数学素养作为能力素养的重要构成，对于其他能力也有着直接关系。学生应用意识与应用能力是数学素养的直观表现。
（二）提升探究能力
在“深度学习”教学中基于科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握学科知识这个层面。在其教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在教学过程中通过数学教学充分结合相关知识来生动展现具体原理。使得学生在课堂中不会拘束某一块中，以发散性的思想对试验问题进行深入思考。教学模式具有一定的探究性，通过多样化的方式能够进一步引发学生的自主思考能力。启发性原则贯彻数学“深度学习”的整个过程，不仅让学生掌握知识，同时可以充分调动学生的参与感，让学生在数学教学中感受到学习乐趣。当下的小学数学教育中，社会不再以分数或者升学率这些数字化的指标作为目标导向，而是将提升全体学生的综合素质、服务每位学生成长成材作为自己的教育目标。
二、新课改下小学数学教学主要的创新方法
（一）启发性的教学模式
传统课堂上的教育方式过于单一，和过去并没有太大变化。这需要学校加大改革力度，注重信息技术的利用，积极推动小学数学“深度学习”课堂的教学改革。在数学教学方案中需要遵守科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握数学知识这个层面。在小学数学“深度学习”教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在数学教学过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。让学生在课堂中不要拘束某一块中，要以发散性的思想对课堂问题进行深入思考。在图形的面积计算中，先让学生熟悉掌握三角形、四边形等常见图形的面积计算方法。然后将这些图形进行拼接或者拆分，让学生自主思考有几种方式可以计算得到所求图形的面积。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的数学思维方式。
（二）确定适切的教学目标
深度学习，在学生认知水平发展目标上指向学生的高阶思维发展.但是学生思维发展水平具有阶段性、差异性和不均衡性，为此，在教学目标确定上不要一味追求高标准、高难度、高强度和贪多求全，要有针对性、选择性和层次性.以课时目标确定为例，要做到“具体、适度、可行”，特别是在“过程与方法”目标确定方面，要基于学生思维品质培养，根据内容与学情，做具体的说明.同时，在教学过程中，要根据学习实际对目标做出调整.如《比赛场次》（北师大版六年级上册）教学目标：（1）在解决比赛场次问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用;（2）会用列表的方法整理实际问题中的信息，探索规律，寻找解决问题的有效方法，能够与同学交流问题解决的过程;（3）进一步积累问题解决的经验，增强问题解决的策略，获得问题解决的体验.
（三）开展师生互动合作式教学
自主学习是合作和探究学习的关键，数学老师应该设置部分挑战让学生互相切磋竞争，切磋是一种便捷有效的交流方法，鼓励学生进行切磋适当提高竞争力度从而激发学生的学习兴趣增加学习动力，这对合作探究学习也可以起到积极的作用。例如在图形统计图的教学过程中，可以让学生通过日常收集零花钱的情况形成统计调查。将班级分成多个兴趣小组，让学生自主记录各自的具体信息，采用合作探究的方式来形成一份完整的统计图。在统计图的制作时，需要引导小学生做好内部的沟通交流同坐。积极提出自己的制作统计图过程中所遇到的难题，并打算如何去解决它。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
（四）多样性的信息技术
信息技术的普及也给教学形式带来了积极的促进作用。在信息时代，教学形式以及教学理念的变革已经成为教育改革必然之路。过去数学知识只是进行抽象描述，而信息设备能够直观的展现给学生。在使用各种现代科学仪器的时候更是炉火纯青，能让老师发掘出学生的思维能力，培养学生的主动性和学习的效率，达到事半功倍效果。例如，在进行长方形等平面教学中，可以先通过多媒体的方式向学生直观展现。当学生仍有疑惑时，可以将教室作为类比对象，展现长方形的基本特征。把贴近小学生实际生活的案例作为教學的切入点，从具体的情境案例出发，引导小学生归纳总结出一般规律，反过来，再将数学学习经验运用于实际问题的解决过程中。
结语
新课改的“深度学习”教学模式转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于小学数学教学方式的创新。让学生成为课堂的主体，有效推进小学数学教学方式的革新，积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。
参考文献
[1]张忠荣.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].新课程（中），2017（3）.
[2]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（25）.