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摘要：随着教学方法的日新月异，培养学生的数学学习兴趣已经成为教师的一项重要任务。因此，教师需要明确教学目标，然后建立适合学生学习的教学方法，对学生进行更有针对性的教育，从而激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中找到合适的学习模式，掌握知识，进而增强学生的学习信心。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是学生从小就会接触的一门学科。如果学生小时候没有养成良好的学习习惯，将会对他们的未来的学习生意产生不利影响。在一般的数学教学中，教师应注意培养学生学习兴趣，因此，教师需要根据学生的心理特点，将学生的各方面学习因素考虑到教学环节中，从而激发学生的内在潜力，促进学生进行学习。
一、抓住心理特点激发学生学习兴趣
传统的小学数学教学教学过程当中，主要是以“师”为主体，通过教师传授、学生被动接收知识的形式进行。限制了学生自主发展的学习规律，导致学生学习不透彻，知识掌握不透彻。因此，教师在教学时需要尊重学生的主体地位，正确指导学生完成学习任务，引导学生独立思考，不做“领导者”改当“引领者”，从而发挥学生自主性。例如：在教学“小数乘法”知识点的教学时，可以通过情境创设的模式，基于学生善于探索的学习特点，促进学生燃起求知欲，从而自主进行知识探索。在这一课的教学过程中，教师可以先将教材中的重难点与学生熟悉的生活场景进行结合，如可以生活场景为教学素材举例，“给一个长2.4米，宽0.8米的长方形宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？”创设问题情景，触发学生思维，从而使学生乐意与进行数学知识的学习。学生根据所学知识，得出答案“长方形面积为2.4×0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案为0.9×1.92=1.728。”通过生活化情境的创设，首先让学生们对于数学学习产生亲近感，然后通过问题的探索，激发思维的发散，最后在学生问题求知的过程中渗透知识点。有的放矢，极大化的寻找学生学习的兴趣所在，从而提高学生学习效率。
二、改进教学方法提高学生学习热情
教材并不是学生知识的唯一来源，生活中处处充满数学知识。因此，教师在教学时需要引导学生将数学知识与生活联系在一起，触发学生思维。为有效提高学生的学习效率，教师需要不断改进自己的教学方法，以学生喜闻乐见的教学手段，提高课堂教学质量。（8例如：教师可以根据小学数学教材内容，为学生创造合适的教学情景，根据教科书中的数学内容，组织学生进行数学活动，吸引学生参与到教学活动中，体现学生的主体地位。如在“小数除法”这一课程的学习过程中，教师可以通过多媒体展示教材中的内容，将其做成动画，帮助学生掌握有关知识，加深学生的理解。在这一课程的学习过程中，教师可以根据“小数除法”的课程内容设计动画：“王鹏坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？已知王鹏计划四周跑步22.4千米。”通过.这种方式，将生活与数学知识联系在一起，使学生意识到知识来源于生活，生活中处处存在数学知识。学生通过对生活中的知识的感悟体会数学与生活的相关性。将生活与数学知识联系在一起，有利于锻炼学生的动手操作能力，进而提升学生数学实际应用能力。
三、利用信息多媒体教学，激发学生学习兴趣
在新时代的影响下，科学技术迅猛发展，多媒体教学应用于教育已经是习以为常。这种新的教学形式可以将传统教室教学方式下的学生吸引到专心学习意境中。
（一）活跃课堂氛围，构建轻松学习方式
现代化技术能够以图片和视频的形式显示教学内容，有效地结合数学教学的知识，以生动的方式融合抽象的数学知识内容，帮助学生提高思维能力。例如，当老师向学生讲解“追击问题”相关知识时，如果只用传统的方式讲解，那么小学生就很难掌握和理解，这种知识背后的深层意义。对这项知识的学习只能通过死记硬背来完成。但是，如果教师在小学数学教学活动中充分利用现代化技术，则可以使教科书中乏味而抽象的教学内容“动起来”，利用动画展示涉及的知识。学生通过视频图像。让学生对相应教学情境感同身受。运用这种教学方式能够更好的优化学生对于数学知识的学习。丰富学生的想象力专注于课堂学习。同时可以让学生有动力自主地探索数学知识，发现生活中的问题并利用所学知识尝试解决，从而突出了数学知识的应用性，促进学生学习兴趣最大化。
（二）利用多媒体解决教学难点
在小学数学教学活动中，加强多媒体技术使用的主要优势在于它可以使用动画形式来表达静态知识内容，以详细展示知识系统的解题过程。例如，当老师向学生讲解“时间与速度”类应用题时，学生会因为阅历不够导致不能完全理解相关内容。例如最经典的“火车过隧道”的问题，当一些学生解决这个问题时，他们不能理解隧道的净距代表的含义，解题不仅要计算出隧道的长度，还要清楚地知道火车的长度，所以会忽略题目所给条件，计算出错误的结果。如果在讲解这部分知识时利用多媒体技术描述内容，给学生播放视频，与题目结合可以让学生看到火车在隧道中的真实状况，教师及时进行讲解，向学生展示火车经过的距离，从而使学生对此有所印象，从而深化学生对于解题的记忆能力，还大大激发了学生学习的欲望。
结束语
随着新课程改革的深入，素质教育在义务教育中不断推进。教师必须提高专业技能，运用多種教学方式，让学生热爱数学，发现数学之美，积极探索数学奥秘。让学生提高习数学的兴趣，为终身学习奠定良好的基础如果教师希望学生有学习动力，那么必须让学生的对数学知识的抵触心理完全消失。小学数学课堂培养学生学习数学的兴趣，不仅体现了数学作为一门学科的教育意义，也可以很好提高学生的智力和创造力。
参考文献
[1]张秉锋.有效课堂，重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].新课程，2020，（43）：199.
[2]李爱芬.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].考试周刊，2020，（77）：54-55.
[3]杨万昌.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].科学大众（科学教育），2020，（02）：62.
[4]曹旗林. 有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J]. 科教文汇（上旬刊），2019，（09）：129-130.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是学生从小就会接触的一门学科。如果学生小时候没有养成良好的学习习惯，将会对他们的未来的学习生意产生不利影响。在一般的数学教学中，教师应注意培养学生学习兴趣，因此，教师需要根据学生的心理特点，将学生的各方面学习因素考虑到教学环节中，从而激发学生的内在潜力，促进学生进行学习。
一、抓住心理特点激发学生学习兴趣
传统的小学数学教学教学过程当中，主要是以“师”为主体，通过教师传授、学生被动接收知识的形式进行。限制了学生自主发展的学习规律，导致学生学习不透彻，知识掌握不透彻。因此，教师在教学时需要尊重学生的主体地位，正确指导学生完成学习任务，引导学生独立思考，不做“领导者”改当“引领者”，从而发挥学生自主性。例如：在教学“小数乘法”知识点的教学时，可以通过情境创设的模式，基于学生善于探索的学习特点，促进学生燃起求知欲，从而自主进行知识探索。在这一课的教学过程中，教师可以先将教材中的重难点与学生熟悉的生活场景进行结合，如可以生活场景为教学素材举例，“给一个长2.4米，宽0.8米的长方形宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？”创设问题情景，触发学生思维，从而使学生乐意与进行数学知识的学习。学生根据所学知识，得出答案“长方形面积为2.4×0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案为0.9×1.92=1.728。”通过生活化情境的创设，首先让学生们对于数学学习产生亲近感，然后通过问题的探索，激发思维的发散，最后在学生问题求知的过程中渗透知识点。有的放矢，极大化的寻找学生学习的兴趣所在，从而提高学生学习效率。
二、改进教学方法提高学生学习热情
教材并不是学生知识的唯一来源，生活中处处充满数学知识。因此，教师在教学时需要引导学生将数学知识与生活联系在一起，触发学生思维。为有效提高学生的学习效率，教师需要不断改进自己的教学方法，以学生喜闻乐见的教学手段，提高课堂教学质量。（8例如：教师可以根据小学数学教材内容，为学生创造合适的教学情景，根据教科书中的数学内容，组织学生进行数学活动，吸引学生参与到教学活动中，体现学生的主体地位。如在“小数除法”这一课程的学习过程中，教师可以通过多媒体展示教材中的内容，将其做成动画，帮助学生掌握有关知识，加深学生的理解。在这一课程的学习过程中，教师可以根据“小数除法”的课程内容设计动画：“王鹏坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？已知王鹏计划四周跑步22.4千米。”通过.这种方式，将生活与数学知识联系在一起，使学生意识到知识来源于生活，生活中处处存在数学知识。学生通过对生活中的知识的感悟体会数学与生活的相关性。将生活与数学知识联系在一起，有利于锻炼学生的动手操作能力，进而提升学生数学实际应用能力。
三、利用信息多媒体教学，激发学生学习兴趣
在新时代的影响下，科学技术迅猛发展，多媒体教学应用于教育已经是习以为常。这种新的教学形式可以将传统教室教学方式下的学生吸引到专心学习意境中。
（一）活跃课堂氛围，构建轻松学习方式
现代化技术能够以图片和视频的形式显示教学内容，有效地结合数学教学的知识，以生动的方式融合抽象的数学知识内容，帮助学生提高思维能力。例如，当老师向学生讲解“追击问题”相关知识时，如果只用传统的方式讲解，那么小学生就很难掌握和理解，这种知识背后的深层意义。对这项知识的学习只能通过死记硬背来完成。但是，如果教师在小学数学教学活动中充分利用现代化技术，则可以使教科书中乏味而抽象的教学内容“动起来”，利用动画展示涉及的知识。学生通过视频图像。让学生对相应教学情境感同身受。运用这种教学方式能够更好的优化学生对于数学知识的学习。丰富学生的想象力专注于课堂学习。同时可以让学生有动力自主地探索数学知识，发现生活中的问题并利用所学知识尝试解决，从而突出了数学知识的应用性，促进学生学习兴趣最大化。
（二）利用多媒体解决教学难点
在小学数学教学活动中，加强多媒体技术使用的主要优势在于它可以使用动画形式来表达静态知识内容，以详细展示知识系统的解题过程。例如，当老师向学生讲解“时间与速度”类应用题时，学生会因为阅历不够导致不能完全理解相关内容。例如最经典的“火车过隧道”的问题，当一些学生解决这个问题时，他们不能理解隧道的净距代表的含义，解题不仅要计算出隧道的长度，还要清楚地知道火车的长度，所以会忽略题目所给条件，计算出错误的结果。如果在讲解这部分知识时利用多媒体技术描述内容，给学生播放视频，与题目结合可以让学生看到火车在隧道中的真实状况，教师及时进行讲解，向学生展示火车经过的距离，从而使学生对此有所印象，从而深化学生对于解题的记忆能力，还大大激发了学生学习的欲望。
结束语
随着新课程改革的深入，素质教育在义务教育中不断推进。教师必须提高专业技能，运用多種教学方式，让学生热爱数学，发现数学之美，积极探索数学奥秘。让学生提高习数学的兴趣，为终身学习奠定良好的基础如果教师希望学生有学习动力，那么必须让学生的对数学知识的抵触心理完全消失。小学数学课堂培养学生学习数学的兴趣，不仅体现了数学作为一门学科的教育意义，也可以很好提高学生的智力和创造力。
参考文献
[1]张秉锋.有效课堂，重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].新课程，2020，（43）：199.
[2]李爱芬.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].考试周刊，2020，（77）：54-55.
[3]杨万昌.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].科学大众（科学教育），2020，（02）：62.
[4]曹旗林. 有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J]. 科教文汇（上旬刊），2019，（09）：129-130.