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摘要：英语在社会实践中的重要性日渐提高。农村初中英语教育也应当紧跟时代发展步伐，实现新的改革创新。口语教学是初中英语教学的重要内容，英语老师必须提高对口语教学的重视，加强对学生口语交际能力的培养，为学生的终身学习及全面发展奠定良好的基础。给予英语口语交际能力的重要性，本文将对农村初中英语口语的教学现状展开深入探究，并提出一些切实可行的改进策略。
关键词：农村；初中；英语口语教学；交际能力；培养策略
交际能力指的就是人际交往能力。交际能力在人际交往活动中发挥着至关重要的作用。掌握一口流利的英语口语已经成为人际交往的必备技能。初中阶段是学生学习成长的关键阶段，也是奠定英语口语基础的黄金时期，由于我国农村教育水平相对落后，初中英语老师在以往的教学实践中，普遍更加侧重于理论知识教学，而缺乏对英语口语交际能力的培养，导致学生口语交际能力的降低。随着新课改的不断深入，农村初中英语教育逐步走出桎梏，开创了新的发展局面，然而，要想彻底改善农村初中英语教育的滞后性，仍然还有很长的一段路要走。
一、农村初中英语口语教学中交际能力的培养现状
1.1缺乏英语口语交际环境
《英语课程标准》明确将学生的口语交际能力列为初中英语教学的重要内容[1]。受条件限制，农村初中英语教学实践中，口语交际能力的培养依旧面临着诸多问题，缺乏良好的口语交际环境便是其中之一。一方面，现阶段的农村初中英语教学依然存在课程设置不合理的现象，学生进行口语练习的时间相对较少，缺乏更多的实践机会。另一方面，农村英语老师普遍存在口语水平低下的问题，在讲解英语知识的过程中，没有准确掌握英语发音技巧，导致单词发音、语调不标准，无法创造出全英文式的教学课堂，使得学生的口语学习积极性大大降低。
1.2口语训练方式过于单一
口语训练方式在很大程度上会直接影响学生的口语表达习惯，在英语口语教学中，采用多样化的口语训练方式十分必要[2]。从目前农村初中英语的教学现状来看，部分老师依然更加侧重于提高理论成绩，在课堂上，往往将更多的时间花在单词、语法的讲解与背诵上面，学生真正进行口语交际锻炼的时间少之又少，导致学生只能够机械式的朗读或者背诵课文，而无法接受更加系统的、专业的口语训练，口语交际能力自然难以提高。
1.3心理障碍难以消除
相对于城市的初中生而言，农村初中生的学习性格显得更加内向和腼腆。由于英语学习基础较差，发音不标准、语调不规范等多种因素，部分农村初中生往往存在严重的自卑、恐惧心理，也不愿意参与课堂学习活动及口语交际训练，尽管他们笔试成绩优异，但是英语口语表达能力却始终难以提高，导致“高分低能”现象的普遍存在，影响学生的后续学习及全面发展。
二、农村初中英语口语教学中交际能力的培养策略
2.1提高口语教学重视度，夯实学生口语学习基础
要想从根本上提高农村初中生的英语口语交际能力，就要从当前的教育现状出发，逐步转变传统的教育思想，提高对英语口语教学的重视，不断夯实学生的口语学习基础。为此，农村初中英语老师必须首先提升自身的口语表达能力，准确掌握发音技巧，纠正和规范语音语调。在此基础上，结合学生的实际学习需求，创新口语教学形式，充分调动学生的口语学习积极性。其次，要注重打造全英文式的课堂氛围，为学生进行口语学习创造良好的语言交际环境，让学生主动、自觉的采用英语进行课堂对话，使得英语表达成为一种自然而然的习惯。
2.2以教材为基础，培养学生口语交际能力
教材是课程教学的依据，任何教学活动的开展都需要以教材内容为基础[3]。由于农村初中生的英语学习基础普遍比较薄弱，因此，初中英语老师必须结合班级学生的实际学习情况，合理调整教材中的知识框架结构，科学整合教材内容、充分利用教材资源，切实提升英语口语教学质量，从而培养学生的口语交际能力。比如，在对“What are you doing？”“I'm cleaning the room”等交际内容进行教学的时候，老师可以首先引导学生对教材中的简短对话以小组为单位，分角色进行模仿对话，对于难以准确理解及表达的地方进行标注，之后再向老师或者其他同学虚心请教，帮助学生养成良好的口语自学习惯并找到适合自己的学习方法。
2.3丰富实践活动，激发学生口语表达积极性
实践是检验真理的唯一标准[4]。农村初中英语老师要充分意识到开展实践活动的重要作用，并不断创新和丰富教学实践活动，激发学生的口语学习兴趣，提高学生口语表达积极性、主动性，以此来提高学生的口语交际能力。譬如，在对“ What is your favorite fruit？ ”教学内容进行讲解的时候，老师可以以此为中心，确立“My favorite fruit”的英文演讲主题，让学生采用上台演讲的方式对自己喜欢的水果进行阐述，并留给学生充足的课堂准备时间，让学生能够更加积极地参与课堂实践活动，同时，在学生演讲的过程中，老师可以适当的进行幽默式的提问与引导，如：“Why do you like it？”。增强实践活动的趣味性，同时，培养学生的交际反应能力及口语表达能力。
2.4转变口语评价形式，增强学生口语交际自信心
在农村初中，很多学生都对英语口语表达存在一定的恐惧心理，认为自己发音不标准，害怕引来老师和其他同学的嘲笑，长此以往，导致学生逐渐由“怕说”转变为“不说”，严重降低学生的口语交际能力。基于此，英语老师一定要及时掌握学生的心理变化规律，并结合教学实际，采取有针对性的措施丰富口语评价形式，积极鼓励学生大胆地进行英语口语表达，对于学生口语表达中存在的不足，采用温和的手段进行指正，针对准确表达的部分给予肯定性的评价，增强学生的学习信心。同时，老师还可以采用学生自评、小组互助互评等多种评价方式，让学生在参与小组学习的过程中，体验到口语交际活动带来的学习乐趣，促使学生“敢说”“爱说”。
结语：农村初中英语教学中，老师必须首先认识到口语交际能力的培养重要性，转变传统的应试化教育观念，结合新课标的改革要求，改进英语口语教学模式，创新口语能力培养机制，以学生为中心，充分激发学生的口语学习兴趣，帮助学生走出口语学习困境，树立学习信心，提升学生英语口语交际能力。
参考文献：
[1]徐晓.提高农村初中生英语口语交际能力的策略研究[J].文理导航（上旬），2018（07）：42+46.
[2]曾晓兰.农村初中英语口语交际能力培养初探[J].中学生英语，2018（14）：14.
[3]徐翠红.农村初中英语口语教学面临的困难及应对策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（03）：36.
[4]王春艳. 论农村初中英语口语交际能力的培养[D].華中师范大学，2013.
作者简介：刘淑平，（ 1968，10）女，汉，湖南，本科，基高，英语教学。
关键词：农村；初中；英语口语教学；交际能力；培养策略
交际能力指的就是人际交往能力。交际能力在人际交往活动中发挥着至关重要的作用。掌握一口流利的英语口语已经成为人际交往的必备技能。初中阶段是学生学习成长的关键阶段，也是奠定英语口语基础的黄金时期，由于我国农村教育水平相对落后，初中英语老师在以往的教学实践中，普遍更加侧重于理论知识教学，而缺乏对英语口语交际能力的培养，导致学生口语交际能力的降低。随着新课改的不断深入，农村初中英语教育逐步走出桎梏，开创了新的发展局面，然而，要想彻底改善农村初中英语教育的滞后性，仍然还有很长的一段路要走。
一、农村初中英语口语教学中交际能力的培养现状
1.1缺乏英语口语交际环境
《英语课程标准》明确将学生的口语交际能力列为初中英语教学的重要内容[1]。受条件限制，农村初中英语教学实践中，口语交际能力的培养依旧面临着诸多问题，缺乏良好的口语交际环境便是其中之一。一方面，现阶段的农村初中英语教学依然存在课程设置不合理的现象，学生进行口语练习的时间相对较少，缺乏更多的实践机会。另一方面，农村英语老师普遍存在口语水平低下的问题，在讲解英语知识的过程中，没有准确掌握英语发音技巧，导致单词发音、语调不标准，无法创造出全英文式的教学课堂，使得学生的口语学习积极性大大降低。
1.2口语训练方式过于单一
口语训练方式在很大程度上会直接影响学生的口语表达习惯，在英语口语教学中，采用多样化的口语训练方式十分必要[2]。从目前农村初中英语的教学现状来看，部分老师依然更加侧重于提高理论成绩，在课堂上，往往将更多的时间花在单词、语法的讲解与背诵上面，学生真正进行口语交际锻炼的时间少之又少，导致学生只能够机械式的朗读或者背诵课文，而无法接受更加系统的、专业的口语训练，口语交际能力自然难以提高。
1.3心理障碍难以消除
相对于城市的初中生而言，农村初中生的学习性格显得更加内向和腼腆。由于英语学习基础较差，发音不标准、语调不规范等多种因素，部分农村初中生往往存在严重的自卑、恐惧心理，也不愿意参与课堂学习活动及口语交际训练，尽管他们笔试成绩优异，但是英语口语表达能力却始终难以提高，导致“高分低能”现象的普遍存在，影响学生的后续学习及全面发展。
二、农村初中英语口语教学中交际能力的培养策略
2.1提高口语教学重视度，夯实学生口语学习基础
要想从根本上提高农村初中生的英语口语交际能力，就要从当前的教育现状出发，逐步转变传统的教育思想，提高对英语口语教学的重视，不断夯实学生的口语学习基础。为此，农村初中英语老师必须首先提升自身的口语表达能力，准确掌握发音技巧，纠正和规范语音语调。在此基础上，结合学生的实际学习需求，创新口语教学形式，充分调动学生的口语学习积极性。其次，要注重打造全英文式的课堂氛围，为学生进行口语学习创造良好的语言交际环境，让学生主动、自觉的采用英语进行课堂对话，使得英语表达成为一种自然而然的习惯。
2.2以教材为基础，培养学生口语交际能力
教材是课程教学的依据，任何教学活动的开展都需要以教材内容为基础[3]。由于农村初中生的英语学习基础普遍比较薄弱，因此，初中英语老师必须结合班级学生的实际学习情况，合理调整教材中的知识框架结构，科学整合教材内容、充分利用教材资源，切实提升英语口语教学质量，从而培养学生的口语交际能力。比如，在对“What are you doing？”“I'm cleaning the room”等交际内容进行教学的时候，老师可以首先引导学生对教材中的简短对话以小组为单位，分角色进行模仿对话，对于难以准确理解及表达的地方进行标注，之后再向老师或者其他同学虚心请教，帮助学生养成良好的口语自学习惯并找到适合自己的学习方法。
2.3丰富实践活动，激发学生口语表达积极性
实践是检验真理的唯一标准[4]。农村初中英语老师要充分意识到开展实践活动的重要作用，并不断创新和丰富教学实践活动，激发学生的口语学习兴趣，提高学生口语表达积极性、主动性，以此来提高学生的口语交际能力。譬如，在对“ What is your favorite fruit？ ”教学内容进行讲解的时候，老师可以以此为中心，确立“My favorite fruit”的英文演讲主题，让学生采用上台演讲的方式对自己喜欢的水果进行阐述，并留给学生充足的课堂准备时间，让学生能够更加积极地参与课堂实践活动，同时，在学生演讲的过程中，老师可以适当的进行幽默式的提问与引导，如：“Why do you like it？”。增强实践活动的趣味性，同时，培养学生的交际反应能力及口语表达能力。
2.4转变口语评价形式，增强学生口语交际自信心
在农村初中，很多学生都对英语口语表达存在一定的恐惧心理，认为自己发音不标准，害怕引来老师和其他同学的嘲笑，长此以往，导致学生逐渐由“怕说”转变为“不说”，严重降低学生的口语交际能力。基于此，英语老师一定要及时掌握学生的心理变化规律，并结合教学实际，采取有针对性的措施丰富口语评价形式，积极鼓励学生大胆地进行英语口语表达，对于学生口语表达中存在的不足，采用温和的手段进行指正，针对准确表达的部分给予肯定性的评价，增强学生的学习信心。同时，老师还可以采用学生自评、小组互助互评等多种评价方式，让学生在参与小组学习的过程中，体验到口语交际活动带来的学习乐趣，促使学生“敢说”“爱说”。
结语：农村初中英语教学中，老师必须首先认识到口语交际能力的培养重要性，转变传统的应试化教育观念，结合新课标的改革要求，改进英语口语教学模式，创新口语能力培养机制，以学生为中心，充分激发学生的口语学习兴趣，帮助学生走出口语学习困境，树立学习信心，提升学生英语口语交际能力。
参考文献：
[1]徐晓.提高农村初中生英语口语交际能力的策略研究[J].文理导航（上旬），2018（07）：42+46.
[2]曾晓兰.农村初中英语口语交际能力培养初探[J].中学生英语，2018（14）：14.
[3]徐翠红.农村初中英语口语教学面临的困难及应对策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（03）：36.
[4]王春艳. 论农村初中英语口语交际能力的培养[D].華中师范大学，2013.
作者简介：刘淑平，（ 1968，10）女，汉，湖南，本科，基高，英语教学。