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教育以人的生活为目的，人的生活以幸福为目的，教育最终以人的幸福为目的。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的生活能力，培养人的幸福能力，即感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。幸福的教育需要幸福的教师：有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。
—— 摘自田光华的博客
网络架起“幸福”之桥
幸福村学区地处北京市朝阳区，包括11所学校。近日，记者走进了幸福村学区，采访了主管德育工作的田光华副校长。田光华介绍说，从2009年起，她就开始在中国教师研修网、网易、新浪等网站写博客。这一开始，就没有间断，几乎每天都有记录。她用博客记录着生活感悟，工作进展，更记录着开展学生生涯教育的足迹。
田光华的第一个博客是“田光华工作室”，开始于2009年，当时她加入中国教师研修网，担任远程研修网班主任指导老师。为了与教育专家、北京市特级教师孙蒲远老师的博客“美丽的教育”互相访问，她特意在新浪上也建立了自己的博客，名为“心语心愿的博客”，从2010年1月到现在，该博客累计发表1600余篇博文。而“幸福教育”博客原名“幸福教育之家”，是幸福村学区的博客。通过博客，向外界和同行展示幸福村学区德育工作的开展情况，其中“荣誉时刻”记录着学区获奖的情况、“信息交流”记录着学区开展生涯教育的各项重要活动。
田光华和她的团队拥有的几个博客，可以通过链接互相访问，她说：“工作这么多年了，一直在搞德育。我很想提炼一下德育的管理思想是什么，理念是什么？我也在尝试构建幸福德育的内涵。”博客架起了同行交流、家校沟通的桥梁，也成为学区与社会沟通的纽带。一次，北京教科院德育研究中心主任谢春风看了田光华在网易上的博客，留言说：“田光华老师非常爱学习，爱思考，很有能力。小学生涯教育是非常有前途的，希望继续努力，更上一层楼。”田光华说写博客的目的，一是记录生活足迹，二是加强对工作的反思，对前期工作进行梳理，从而发现哪些是成功的做法，哪些做法还需要改进。通过自省和反思，不断提升自己的能力。
2011年9月，在朝阳区教委和朝阳区信息中心领导的关心指导下，为了加大对小学生涯教育的宣传，发挥出信息宣传的作用，朝阳区信息中心投资为幸福村学区建立了“幸福村学区小学生涯教育”网站。网站内容丰富，既包括生涯教育理论的阐述，也包括学区11所学校开展小学生涯教育的情况介绍，同时，设计了“教师风采”、“学生风采”等栏目，为了发挥平台的宣传指导作用，平台上有学校经验传真，同时也有教师的教案设计、上课视频等，平台体现出学校、家庭、社会的活动互动。这为幸福村学区开展小学生涯教育插上了一双翅膀。
从最初的“田光华工作室”，到“幸福教育”，到现在的“幸福村学区小学生涯教育”网站，田光华和她的团队辛勤地付出，用心地经营着，通过网络架起学生生涯教育的“幸福”之桥。
开启小学生涯教育
早在2009年以前，美国、日本和我国的台湾地区就已开始开展学生的生涯教育。美国从幼儿园就开始开展生涯教育，从幼儿园，到小学、初中、高中，再到大学，分阶段进行，国家层面确定相关的目标体系和指导纲要，形成了生涯教育的体系。所谓生涯教育，是指有目的、有计划地对不同生涯阶段进行设计、规划的过程，在考虑自己的智能、性格和价值，以及发展阻力、助力的前提下，对生涯发展任务做出合理安排，达到自我实现和最佳发展的目的。在当时，小学的生涯教育在中国大陆还是一个空白。鉴于此，幸福村学区开始有意识地尝试在北京开展小学生涯教育。
田光华和她的团队在幸福村学区原来心理健康教育的基础上努力创新。田光华说：“创新是什么？从无到有是创新，而在大家都有的情况下，如何创新？我觉得这就要求我们要做到与时俱进。”在全面开展心理健康教育的基础上，适应形势发展的需要，从2009年1月起，幸福村学区开始在小学进行小学生涯教育的实践与探索。
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布实施，强调学生培养“坚持能力为重”。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》更是提出了“坚持全面发展，加强劳动教育”。要求通过开展形式多样的科技教育、实践活动，着力提升学生的创新精神和实践能力。幸福村学区的生涯教育正是顺应教育发展的趋势，关注人的能力的培养，让学生学会生活、学会做事做人，为适应社会和未来发展打下基础。在专家的指导下，《小学生涯教育读本》于2010年5月编辑出版，被心理学家称为中国大陆第一本小学生涯教育书，田光华本人被心理专家称为小学生涯教育的创始人。在此基础上，按照小学生的认知发展规律，田光华带领她的团队又编写了小学一到六年级适用的《小学生涯教育》丛书，为生涯教育在小学的开展打开了局面。
教材编好了，下一步就是如何用的问题。当前小学面临的现实情况是：专职心理教师很少，兼职老师由于工作量很大，精力有限，开展生涯教育遇到了瓶颈和挑战。反复考虑后，幸福村学区决定把班主任教师作为生涯教育的主力军，利用主题班会活动时间和综合实践活动课进行生涯教育的教学。于是，生涯教育在幸福村学区红红火火地开展起来了。教师们两周一次教研活动，大家聚在一起研究教材、讨论实践，通过培训和教研活动，带动了教师对生涯规划有更新的认识。给学生上生涯教育课，教师更要重视自己的生涯规划。“通过开展生涯教育，不但孩子有收获，教师们也得到了提高，坚定了我们将生涯教育做得更加扎实、更加深入的信心，这也是我们的希望。”田光华说。
为学生的幸福人生奠基
对学生进行生涯教育和未来规划意识教育是贯穿整个教育过程始终的重要内容，是当前深化素质教育的重要任务，是学生终身幸福的奠基工程。田光华介绍，在小学开展生涯教育与初中、高中是有区别的，小学阶段要初步树立人生的远大理想。人的职业理想随着认知发展，会不断地发生变化，现在的兴趣爱好是为未来做职业规划打下基础的，这是很有必要的。人在职业发展过程中，做自己喜欢做的工作才能感到幸福快乐，人生价值才会更突显。从小加强这方面的教育，对未来生活是一个很好的铺垫。
幸福村学区的生涯教育课受到几乎所有孩子的喜欢，教师们也看到了发生在学生身上的变化。通过生涯教育，孩子们对自我的认识、对社会的认识、对职业的认识得到了提升。比如，对自己的认识更客观了，能够认识自己的优点和缺点，通过欣赏自己，做到悦纳自己，也学会控制自己的行为。为了让生涯教育取得更好的效果，学区所辖各学校利用家长学校和家长会对家长进行培训，让家校形成合力，收到了很好的效果。通过访谈和问卷，幸福村学区开展的生涯教育受到了家长的认可。
除了利用班会和综合实践课上生涯教育课之外，幸福村学区要求每一位教师发挥学科优势，通过学科渗透的方式，有意识地抓住不同学科的特点开展生涯教育。学区各学校还建立了生涯教育社会实践基地，利用身边的社会资源开展生涯教育，给孩子们提供社会实践的机会，受到了学生的欢迎。田光华说：“让学生学会学习，学会做事，学会做人，通过生涯教育，我们要让学生知道为什么学习，怎么来学习，从而过负责任的校园生活。这是开展小学生涯教育的初衷和目的。”
—— 摘自田光华的博客
网络架起“幸福”之桥
幸福村学区地处北京市朝阳区，包括11所学校。近日，记者走进了幸福村学区，采访了主管德育工作的田光华副校长。田光华介绍说，从2009年起，她就开始在中国教师研修网、网易、新浪等网站写博客。这一开始，就没有间断，几乎每天都有记录。她用博客记录着生活感悟，工作进展，更记录着开展学生生涯教育的足迹。
田光华的第一个博客是“田光华工作室”，开始于2009年，当时她加入中国教师研修网，担任远程研修网班主任指导老师。为了与教育专家、北京市特级教师孙蒲远老师的博客“美丽的教育”互相访问，她特意在新浪上也建立了自己的博客，名为“心语心愿的博客”，从2010年1月到现在，该博客累计发表1600余篇博文。而“幸福教育”博客原名“幸福教育之家”，是幸福村学区的博客。通过博客，向外界和同行展示幸福村学区德育工作的开展情况，其中“荣誉时刻”记录着学区获奖的情况、“信息交流”记录着学区开展生涯教育的各项重要活动。
田光华和她的团队拥有的几个博客，可以通过链接互相访问，她说：“工作这么多年了，一直在搞德育。我很想提炼一下德育的管理思想是什么，理念是什么？我也在尝试构建幸福德育的内涵。”博客架起了同行交流、家校沟通的桥梁，也成为学区与社会沟通的纽带。一次，北京教科院德育研究中心主任谢春风看了田光华在网易上的博客，留言说：“田光华老师非常爱学习，爱思考，很有能力。小学生涯教育是非常有前途的，希望继续努力，更上一层楼。”田光华说写博客的目的，一是记录生活足迹，二是加强对工作的反思，对前期工作进行梳理，从而发现哪些是成功的做法，哪些做法还需要改进。通过自省和反思，不断提升自己的能力。
2011年9月，在朝阳区教委和朝阳区信息中心领导的关心指导下，为了加大对小学生涯教育的宣传，发挥出信息宣传的作用，朝阳区信息中心投资为幸福村学区建立了“幸福村学区小学生涯教育”网站。网站内容丰富，既包括生涯教育理论的阐述，也包括学区11所学校开展小学生涯教育的情况介绍，同时，设计了“教师风采”、“学生风采”等栏目，为了发挥平台的宣传指导作用，平台上有学校经验传真，同时也有教师的教案设计、上课视频等，平台体现出学校、家庭、社会的活动互动。这为幸福村学区开展小学生涯教育插上了一双翅膀。
从最初的“田光华工作室”，到“幸福教育”，到现在的“幸福村学区小学生涯教育”网站，田光华和她的团队辛勤地付出，用心地经营着，通过网络架起学生生涯教育的“幸福”之桥。
开启小学生涯教育
早在2009年以前，美国、日本和我国的台湾地区就已开始开展学生的生涯教育。美国从幼儿园就开始开展生涯教育，从幼儿园，到小学、初中、高中，再到大学，分阶段进行，国家层面确定相关的目标体系和指导纲要，形成了生涯教育的体系。所谓生涯教育，是指有目的、有计划地对不同生涯阶段进行设计、规划的过程，在考虑自己的智能、性格和价值，以及发展阻力、助力的前提下，对生涯发展任务做出合理安排，达到自我实现和最佳发展的目的。在当时，小学的生涯教育在中国大陆还是一个空白。鉴于此，幸福村学区开始有意识地尝试在北京开展小学生涯教育。
田光华和她的团队在幸福村学区原来心理健康教育的基础上努力创新。田光华说：“创新是什么？从无到有是创新，而在大家都有的情况下，如何创新？我觉得这就要求我们要做到与时俱进。”在全面开展心理健康教育的基础上，适应形势发展的需要，从2009年1月起，幸福村学区开始在小学进行小学生涯教育的实践与探索。
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布实施，强调学生培养“坚持能力为重”。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》更是提出了“坚持全面发展，加强劳动教育”。要求通过开展形式多样的科技教育、实践活动，着力提升学生的创新精神和实践能力。幸福村学区的生涯教育正是顺应教育发展的趋势，关注人的能力的培养，让学生学会生活、学会做事做人，为适应社会和未来发展打下基础。在专家的指导下，《小学生涯教育读本》于2010年5月编辑出版，被心理学家称为中国大陆第一本小学生涯教育书，田光华本人被心理专家称为小学生涯教育的创始人。在此基础上，按照小学生的认知发展规律，田光华带领她的团队又编写了小学一到六年级适用的《小学生涯教育》丛书，为生涯教育在小学的开展打开了局面。
教材编好了，下一步就是如何用的问题。当前小学面临的现实情况是：专职心理教师很少，兼职老师由于工作量很大，精力有限，开展生涯教育遇到了瓶颈和挑战。反复考虑后，幸福村学区决定把班主任教师作为生涯教育的主力军，利用主题班会活动时间和综合实践活动课进行生涯教育的教学。于是，生涯教育在幸福村学区红红火火地开展起来了。教师们两周一次教研活动，大家聚在一起研究教材、讨论实践，通过培训和教研活动，带动了教师对生涯规划有更新的认识。给学生上生涯教育课，教师更要重视自己的生涯规划。“通过开展生涯教育，不但孩子有收获，教师们也得到了提高，坚定了我们将生涯教育做得更加扎实、更加深入的信心，这也是我们的希望。”田光华说。
为学生的幸福人生奠基
对学生进行生涯教育和未来规划意识教育是贯穿整个教育过程始终的重要内容，是当前深化素质教育的重要任务，是学生终身幸福的奠基工程。田光华介绍，在小学开展生涯教育与初中、高中是有区别的，小学阶段要初步树立人生的远大理想。人的职业理想随着认知发展，会不断地发生变化，现在的兴趣爱好是为未来做职业规划打下基础的，这是很有必要的。人在职业发展过程中，做自己喜欢做的工作才能感到幸福快乐，人生价值才会更突显。从小加强这方面的教育，对未来生活是一个很好的铺垫。
幸福村学区的生涯教育课受到几乎所有孩子的喜欢，教师们也看到了发生在学生身上的变化。通过生涯教育，孩子们对自我的认识、对社会的认识、对职业的认识得到了提升。比如，对自己的认识更客观了，能够认识自己的优点和缺点，通过欣赏自己，做到悦纳自己，也学会控制自己的行为。为了让生涯教育取得更好的效果，学区所辖各学校利用家长学校和家长会对家长进行培训，让家校形成合力，收到了很好的效果。通过访谈和问卷，幸福村学区开展的生涯教育受到了家长的认可。
除了利用班会和综合实践课上生涯教育课之外，幸福村学区要求每一位教师发挥学科优势，通过学科渗透的方式，有意识地抓住不同学科的特点开展生涯教育。学区各学校还建立了生涯教育社会实践基地，利用身边的社会资源开展生涯教育，给孩子们提供社会实践的机会，受到了学生的欢迎。田光华说：“让学生学会学习，学会做事，学会做人，通过生涯教育，我们要让学生知道为什么学习，怎么来学习，从而过负责任的校园生活。这是开展小学生涯教育的初衷和目的。”