近段时间，工作之余细细拜读了万玮老师的《班主任兵法》，实实在在感受到了他在班主任工作实践上、理论上的独到的做法和思考。作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的方式来教育学生，充分体现了作者的教育智慧和谋略，也得以读出作者是个极“用心”的人，在班主任工作中做出了许多具有启发意义的探索。全书共分为上下两篇，以兵书的口吻，不乏诙谐地道出了他自己在班主任工作中的心得与感悟，上篇共介绍了30个教育故事，源于作者的亲身经历。让读者在身临其境后，为其机变灵活的教育手法拍案叫好，下篇论篇，是万老师自己总结的一些教育心得，他就学校教育、教师素质、学生管理、师生定位等方面提出了颇有见地的想法与认识。
　　下面是我个人的一些感悟：
　　一、做一个反思型的班主任。
　　书中有这样一段话：“当学生与你当面顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈，怎么办？这个时候千万要记住这个原则：自保是第一位。先估量、实在不行，先避其锋芒，日后徐徐图之”。这段话，看似调侃，实为至理名言啊！回想起自己一直以来要求教室后门要开起，有一天，是在月考，坐在后面靠门的同学把门关到了，我叮叮咚咚在外面敲，非常生气，我责怪这位同学把门关到了，这位同学当时就跟我扛起了，他说：不是他关的。我说：不是你关的 ，你坐在这儿，你也应该把门开起。他强调不是他关的，我强调他该把门开起，当时我们彼此不相让，声音一句比一句高，很是尴尬。仔细回想一下，其实这个男生确实比较偏执，但我这个老师也不是心平气和的跟他们讲：为什么要把门开起。是因为后面的男生把门关到便于他们好睡觉和玩手机。凭心而论，我也有些急躁，也还认为学生根本就不应该与老师顶嘴，倔强地认为我是老师我怕你么，你对我凶，我要比你还凶，否则我会颜面全无。其实，这样任性的想法是错的，在读了《班主任兵法》后，我更发现自己是多么愚蠢和幼稚！与学生起冲突时，尤其是面对一个激动的学生，他在气头上怎么能听得进去你的批评呢？而此时的责骂只会激化茅盾，弄得两败俱伤。而且在学生面前与学生冲撞实在是下下策。遇到这种情况，就像该书中所说的“三十六计走为上策”，其实我完全可以在课堂上先冷处理之，课后再找机会与他谈一谈或是创造条件为他辅导一下功课，用真心去感化他，相信、效果会比直接对着干要好得多。
　　二、班主任要“与生同乐与生同做”。
　　班主任要了解全班每一位学生的情况，能够更好的促进每一位学生的发展，这就需要班主任要经常深入工作第一线，“从学生中来，到学生中去”，关心疾苦，本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》，能够了解学生在背的时候最需要什么：方法？勇气？毅力等等，能够第一时间引导学生走出困境，同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性，老师在这里是一股无穷的精神激励。以前，在带初三同学早晨训练体育考试项目时，我总是埋怨学生不认真，在学了万老师的方法后，现在我每天早晨比学生到操场早，拿起跳绳与学生一起跳，很是有效果。学生不再迟到，不再站着不跳了。因此，不管是课内还是课外，班主任要学会“与生同乐与生同做”.
　　三、教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。
　　班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。首先，要从思想上关心。思想上的关心是最紧要的关心。我班的瞿莉莉、她现在的父母亲是养父母，去年，养母又去世了，就剩养父，作为一个女孩子在心灵深处是一个多么大的打击和多么缺乏爱的孩子，我听她寝室同学说她晚上在被窝里哭的好伤心。介于这种情况，任沛琳老师和我一道把她喊道我寝室，给他讲了如何与养父相处，如何坚强的生活等。现在，她生活学习的比较愉快。还有我班陈建军，他父母离异，现在后妈是一个非常泼的女人，父亲又忙于生意，没有时间来管教他，本生他父亲也没读过书，八岁就出门打工，现在还小有成就，他现在又是爷爷奶奶带着。因此，他各方的习惯都很差，也没得到多少家庭温暖。在校他根本就不认真学习，从初一到现在，我给他作了多次的思想工作，教他如何跟后妈相处，给他讲 他父亲在外打拼的艰辛，他一有丁点的进步我就在课堂上大加表扬等等。现在他学习态度有所转变。一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。在教育学生时，应努力寻找学生的共同点，从而获得共同的语言。“每个人都有一颗成为好人的心。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是能够被教好的，关键是教师如何教。这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。在平时，教师要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。方式有别，效果千差万别。
　　读完此书之后，感触颇多，在实践方面，他在强调“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格严厉的方式）来教育学生。这也是他的教育风格与以往和当今的许多教师的不同之处。我们的教育，总的来说，比较注重、倡导春风化雨、和风细雨的“感化式”教育方式。但在此书中，我们可以看到，他在重视“感化式”的教育方式的同时，也常会运用“震撼式”的教育方法，仅管这种教育方法在形式上与“感化式”相对立，往往被视为教育的禁区。然而，很多的“问题学生”，他们的不良习惯是长期养成的，在他们的心理当中，已经形成了一种比较稳定的心理结构，许多和风细雨式的教育对他们收效甚微或几近无效。此时，震撼式的教育方式若运用得当， 反而能取得较好的效果。
　　实践---学习---反思---再实践---，让我们一起付诸实践，一起努力，一起成长吧！
　　读完此书，我逐渐认识到教育也是一种艺术，是人与人之间心灵的沟通，必须用心去研究。作为老师，应该心里时刻想着教育本身。积极思考，不断探索，不断积累，在实践与反思中提高自己的教育教学水平。