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【摘 要】本文结合高中教学的特点，对高中作文存在的学生作文缺乏人文素养的问题及其原因进行分析，探究提高学生作文能力的途径、技巧和方法，以期能够达到提高高中作文教学质量的目的。
【关键词】高中 作文教学 人文素养 人文合一
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0095-02
在进行高中学生作文教学时，很多教师总会发出这样的感慨：尽管在作文教学上投入了大量的时间和精力，但是学生写作能力仍难以提高，写人不实，抒情不真，人文素养没有得到很好体现，作文质量难以让人满意。
一、高中学生作文缺乏人文素养的表现及其原因
（一）表现
1.文章缺乏真情实感，虚假空洞。大多学生作文言不由衷，瞎编乱造，无病呻吟，作文内容多是虚假、瞎编的事例，没能体现自己的真情实感，如写父母总是“冒雨送我上医院”，写老师总是“抱病坚持上课”……这些作文事例虚假，大话连篇，空洞无物，有些作文甚至出现违背时代特征的现象。
2.文章重形式技巧，轻思想内涵，人文精神缺失。大多学生作文侧重于谋篇布局、方法技巧等形式方面的训练，作文套路式、模式化，没有自己的见解，缺乏思想深度。
（二）原因
1.缺乏社会体验。从学生个体而言，学生平时生活不注重观察，不擅积累素材，造成作文脱离现实生活，言而不实，言不由衷。从生活环境而言，在沉重的学业负担下，学生缺乏关注外界的视角和精力，缺少生活热情，缺乏亲情理解，更深层次的是缺乏对国家、民族神圣感的认同，对大自然的感知则越来越虚幻。
2.写作态度出现偏差。学生受应试教育的影响，作文理念发生偏离，作文技巧过于迎合考试，过多注重于作文的形式和表达技巧的练习，导致作文教学进入了形式主义的死胡同。
二、高中作文教学渗透人文素养的策略
（一）在教学理念上
1.作文教学必须回归生活。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”这句话道出了生活与作文的关系。学生作文必须与现实生活相结合起来，注重生活中的观察，有了观察和体验，学生下笔才会有事可写，有话可说，有感可发。我们常说“我手写我心”，其实要求的就是如此：说真话，表真情。
2.树立“人文合一”的写作态度。首先，教师在日常教学当中要注重对学生情感态度与价值观的培养，使学生在学习当中有人文素养的积淀，潜移默化他们“人文合一”的写作意识，由此作文才蕴含人文素养，才有深远的思想内涵。其次，教师从写作动机、写作思维上引导学生融入人文精神。教师在指导学生作文时，不仅注重于写作形式上的训练，更应启发学生思考为什么而写，文章要达到什么目的、能发挥怎么样的社会效应等问题，摒弃作文为应试而作的错误导向，使文章的“人文性”成为作文教学的发展方向。最后，教师要将“人文性”作为作文的评价标准。评价标准是行为目的的方向，将学生作文的“人文性”与其写作方法技巧的评价结合起来，作为作文质量优劣的依据，借以驱动学生在写作中自觉渗透人文思想，体现人文特色，这也是作文教学的宗旨和目的。
（二）在写作教学实践上
1.在日常教学中渗透人文思想。训练学生作文“人文合一”，重在加强观察能力训练，培养学生情感。注重引导学生做生活的有心人，在生活中善于观察，在观察中善于发掘，不断积累生活经验，使思想感情日益成熟，具有判断是非辨别美丑、评价生活的思辨能力，具有正确的情感态度与价值观。
如在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可引导学生借鉴课文观察景物、融情于景的写法拓展作文，要求学生对家乡某一时节某一特定地点的景物，通过细致观察，切身体会，发挥想象，写一篇观察类作文，体现景物特征，并在景物描写中渗透作者的情思，从而培养他们讲事实、表真情的人文精神。又如在讲授《氓》这篇课文时，可进行思维拓展，让学生以文中的爱情观为话题，进行课堂小练笔，以此加深学生对正确爱情观的认识。
2.在写作训练中渗透人文思想。在对学生作文训练时，首先是定写作范围、写作方向，对作文进行命题。命题意图明确，能让学生写作有的放矢，选准切入口，能按命题意图写出蕴含深意的文章。由此，写作命题应适当渗透人文思想，让学生行文时照应命题蕴含的人文思想，体现人文精神。
如高一新生入学前一般都进行军训，军训当中也让学生产生很多感受，尤其是苦和累的体验。此时教师趁热打铁让学生写一篇有关军训的作文，如不加命题要求，那学生作文大多将是表达军训苦累的感受，没有什么深度。如果加入命题要求，融入人文精神，比如以《军训背后的故事》《军训的意义》为话题，让学生透过军训，观察同学、师生、学员与教官之间的种种联系，注意军训时发生的种种事件，思考军训背后（下转第97页）（上接第95页）蕴含的意义，如战友之间要团结互助、我们要保持艰苦奋斗的精神、唯有强军卫国才有幸福安康等。这样一来，学生作文思路大开，主题思想也得到升华，作文效果将大大提升。
3.在写作素材上渗透人文思想。文章的材料是为表达中心服务的，在写作选材上，如果能考虑到人文思想这个角度，以富有人文情感的材料体现文章中心思想，则作文效果也会更加显现。
如高中语文必修一有一个作文练习：写一位老人，侧重描绘岁月沧桑刻在他手上、脸上、身上的烙印，通过合理想象，猜测他的人生经历。要写好这篇作文，选材很重要，可选取身边熟悉的、给自己留下深刻印象的人物来写，描写角度和选取事例材料都要体现出他的人物个性，表现他的人性美。如老人是一名普通的农民，可通过他的肖像描写，联想到他的劳动生产、日常生活画面，展现他勤劳、质朴、安祥的品质，体现人性美，并适当展现悠闲、恬静的田园生活美感，衬托人性美，这样文章就主题突出、富有情感、意味深长。
4.在写作立意上渗透人文思想。立意是文章的灵魂和统帅，在作文立意中进行人文教育，渗透人文思想，立意深刻，能让人产生一种动人心弦的力量。要做到立意深刻，不一定非得字字写国家兴衰，句句点民族存亡，搞假大空，应指导学生把握生活、分析生活，反映自己的思想，从生活中提炼深刻的立意。
例如，某考试作文要求以“泪光”为题，写一篇写人记事的文章。某学生因与同学攀比，要求父母為她买一部手机写起，她认为父母会答应她的要求，因为家里并不缺少那个钱，可母亲并没有答应，由此她怨恨起了母亲来，并表现出叛逆行为，而在一次有意伤害母亲的过程中，她看见了母亲偷偷的流泪。为此她心灵受到了触动，认识到了自己的过错，真诚地向母亲诉说了自己的悔过之言。而母亲的话则让她更为震动，母亲说：在这个追求物质的社会里，人的追求不应该局限在这些物质上，你不应因攀比而要求本未属于你的东西，这就是我坚持不给你买手机的真实原因。这篇作文从现实生活出发，针砭时弊，立意深刻，发人深省，有着很好的人文教育意义，不失为一篇佳作。
培养高中学生作文渗透人文素养能力，是提升高中学生综合素养的重要内容之一，也是语文教学乃至社会发展的必然要求。在作文教学中渗透人文精神的方法很多，但不管用什么方法，始终把“真、善、美”放在首位，使学生在作文实践中正确的情感态度与价值观得到培养，这才是语文教育“人”与“文”的高度统一，“教”与“育”的有机结合。
【参考文献】
[1]李静然.高中作文教学“人文合一”之浅见[J].贵州民族报（数字报），2014
[2]高 媛.高中作文教学中人文精神的缺失和培养[D].大连：辽宁师范大学，2014
[3]周德强.基于人文素养的中学作文教学[C].江苏省教育学会、江苏省写作学会年会，2006
（责编 蓝能波）
【关键词】高中 作文教学 人文素养 人文合一
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0095-02
在进行高中学生作文教学时，很多教师总会发出这样的感慨：尽管在作文教学上投入了大量的时间和精力，但是学生写作能力仍难以提高，写人不实，抒情不真，人文素养没有得到很好体现，作文质量难以让人满意。
一、高中学生作文缺乏人文素养的表现及其原因
（一）表现
1.文章缺乏真情实感，虚假空洞。大多学生作文言不由衷，瞎编乱造，无病呻吟，作文内容多是虚假、瞎编的事例，没能体现自己的真情实感，如写父母总是“冒雨送我上医院”，写老师总是“抱病坚持上课”……这些作文事例虚假，大话连篇，空洞无物，有些作文甚至出现违背时代特征的现象。
2.文章重形式技巧，轻思想内涵，人文精神缺失。大多学生作文侧重于谋篇布局、方法技巧等形式方面的训练，作文套路式、模式化，没有自己的见解，缺乏思想深度。
（二）原因
1.缺乏社会体验。从学生个体而言，学生平时生活不注重观察，不擅积累素材，造成作文脱离现实生活，言而不实，言不由衷。从生活环境而言，在沉重的学业负担下，学生缺乏关注外界的视角和精力，缺少生活热情，缺乏亲情理解，更深层次的是缺乏对国家、民族神圣感的认同，对大自然的感知则越来越虚幻。
2.写作态度出现偏差。学生受应试教育的影响，作文理念发生偏离，作文技巧过于迎合考试，过多注重于作文的形式和表达技巧的练习，导致作文教学进入了形式主义的死胡同。
二、高中作文教学渗透人文素养的策略
（一）在教学理念上
1.作文教学必须回归生活。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”这句话道出了生活与作文的关系。学生作文必须与现实生活相结合起来，注重生活中的观察，有了观察和体验，学生下笔才会有事可写，有话可说，有感可发。我们常说“我手写我心”，其实要求的就是如此：说真话，表真情。
2.树立“人文合一”的写作态度。首先，教师在日常教学当中要注重对学生情感态度与价值观的培养，使学生在学习当中有人文素养的积淀，潜移默化他们“人文合一”的写作意识，由此作文才蕴含人文素养，才有深远的思想内涵。其次，教师从写作动机、写作思维上引导学生融入人文精神。教师在指导学生作文时，不仅注重于写作形式上的训练，更应启发学生思考为什么而写，文章要达到什么目的、能发挥怎么样的社会效应等问题，摒弃作文为应试而作的错误导向，使文章的“人文性”成为作文教学的发展方向。最后，教师要将“人文性”作为作文的评价标准。评价标准是行为目的的方向，将学生作文的“人文性”与其写作方法技巧的评价结合起来，作为作文质量优劣的依据，借以驱动学生在写作中自觉渗透人文思想，体现人文特色，这也是作文教学的宗旨和目的。
（二）在写作教学实践上
1.在日常教学中渗透人文思想。训练学生作文“人文合一”，重在加强观察能力训练，培养学生情感。注重引导学生做生活的有心人，在生活中善于观察，在观察中善于发掘，不断积累生活经验，使思想感情日益成熟，具有判断是非辨别美丑、评价生活的思辨能力，具有正确的情感态度与价值观。
如在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可引导学生借鉴课文观察景物、融情于景的写法拓展作文，要求学生对家乡某一时节某一特定地点的景物，通过细致观察，切身体会，发挥想象，写一篇观察类作文，体现景物特征，并在景物描写中渗透作者的情思，从而培养他们讲事实、表真情的人文精神。又如在讲授《氓》这篇课文时，可进行思维拓展，让学生以文中的爱情观为话题，进行课堂小练笔，以此加深学生对正确爱情观的认识。
2.在写作训练中渗透人文思想。在对学生作文训练时，首先是定写作范围、写作方向，对作文进行命题。命题意图明确，能让学生写作有的放矢，选准切入口，能按命题意图写出蕴含深意的文章。由此，写作命题应适当渗透人文思想，让学生行文时照应命题蕴含的人文思想，体现人文精神。
如高一新生入学前一般都进行军训，军训当中也让学生产生很多感受，尤其是苦和累的体验。此时教师趁热打铁让学生写一篇有关军训的作文，如不加命题要求，那学生作文大多将是表达军训苦累的感受，没有什么深度。如果加入命题要求，融入人文精神，比如以《军训背后的故事》《军训的意义》为话题，让学生透过军训，观察同学、师生、学员与教官之间的种种联系，注意军训时发生的种种事件，思考军训背后（下转第97页）（上接第95页）蕴含的意义，如战友之间要团结互助、我们要保持艰苦奋斗的精神、唯有强军卫国才有幸福安康等。这样一来，学生作文思路大开，主题思想也得到升华，作文效果将大大提升。
3.在写作素材上渗透人文思想。文章的材料是为表达中心服务的，在写作选材上，如果能考虑到人文思想这个角度，以富有人文情感的材料体现文章中心思想，则作文效果也会更加显现。
如高中语文必修一有一个作文练习：写一位老人，侧重描绘岁月沧桑刻在他手上、脸上、身上的烙印，通过合理想象，猜测他的人生经历。要写好这篇作文，选材很重要，可选取身边熟悉的、给自己留下深刻印象的人物来写，描写角度和选取事例材料都要体现出他的人物个性，表现他的人性美。如老人是一名普通的农民，可通过他的肖像描写，联想到他的劳动生产、日常生活画面，展现他勤劳、质朴、安祥的品质，体现人性美，并适当展现悠闲、恬静的田园生活美感，衬托人性美，这样文章就主题突出、富有情感、意味深长。
4.在写作立意上渗透人文思想。立意是文章的灵魂和统帅，在作文立意中进行人文教育，渗透人文思想，立意深刻，能让人产生一种动人心弦的力量。要做到立意深刻，不一定非得字字写国家兴衰，句句点民族存亡，搞假大空，应指导学生把握生活、分析生活，反映自己的思想，从生活中提炼深刻的立意。
例如，某考试作文要求以“泪光”为题，写一篇写人记事的文章。某学生因与同学攀比，要求父母為她买一部手机写起，她认为父母会答应她的要求，因为家里并不缺少那个钱，可母亲并没有答应，由此她怨恨起了母亲来，并表现出叛逆行为，而在一次有意伤害母亲的过程中，她看见了母亲偷偷的流泪。为此她心灵受到了触动，认识到了自己的过错，真诚地向母亲诉说了自己的悔过之言。而母亲的话则让她更为震动，母亲说：在这个追求物质的社会里，人的追求不应该局限在这些物质上，你不应因攀比而要求本未属于你的东西，这就是我坚持不给你买手机的真实原因。这篇作文从现实生活出发，针砭时弊，立意深刻，发人深省，有着很好的人文教育意义，不失为一篇佳作。
培养高中学生作文渗透人文素养能力，是提升高中学生综合素养的重要内容之一，也是语文教学乃至社会发展的必然要求。在作文教学中渗透人文精神的方法很多，但不管用什么方法，始终把“真、善、美”放在首位，使学生在作文实践中正确的情感态度与价值观得到培养，这才是语文教育“人”与“文”的高度统一，“教”与“育”的有机结合。
【参考文献】
[1]李静然.高中作文教学“人文合一”之浅见[J].贵州民族报（数字报），2014
[2]高 媛.高中作文教学中人文精神的缺失和培养[D].大连：辽宁师范大学，2014
[3]周德强.基于人文素养的中学作文教学[C].江苏省教育学会、江苏省写作学会年会，2006
（责编 蓝能波）