现状分析：在以蒙台梭利教学为特色的某省一类幼儿园家长中，有一支学历高等化、工种多样化的家长队伍；加之，社区安定，环境设施齐备，家长对学前教育高度重视、对亲自渗透孩子的教育活动充满渴望。
　　问题的提出：如何更好地利用高素质的家长资源？如何有效地扩大孩子与自然、与社区的进一步交往？如何对我们的孩子进行传统文化的教育成了迫不及待需要解决的问题。
　　研究课题的提出：由家长和老师分别来组织的家园活动，根据幼儿园《规程》和《纲要》中的有关规定，让幼儿在一个相对和谐的人文环境中去主动活动和快乐体验，给幼儿提供合作、探讨的机会，增强交往能力，达到人与人、人与自然的和谐统一。
　　组织实施一：“农家乐”是越来越多的双休日选择，于是，我们的家园携手活动就选择在了“农家乐”开展，将报名参加的孩子分成两个组，一组参加“砍猪草”劳动，一组参加“挖红薯”劳动，旨在让孩子熟悉劳动过程，知道农作物是怎样生长、收获的。当孩子从田间地头挖出了红薯，那种惊奇是城市孩子早已经久违了的，那种兴奋难以言表；劳动之余，又有老师的魔术表演、又有孩子的游戏，更有不少亲子活动。家长、老师、孩子的欢声笑语荡漾在农家，今天的农家饭真香啊，今天的农村真亲切啊。不能不说，这些远离乡村的孩子增长了见识，得到了锻炼，学会了珍惜粮食。
　　组织实施二：针对这个幼儿园坐落在一个有着悠久革命传统的老区，为了加强对孩子的爱国主义教育，老师设计了一个“我的家乡！”系列主题活动，通过参观纪念博物馆、观摩传统小吃的制作工艺、游览当地的旅游名胜等活动，让孩子们更加热爱自己的家乡、爱那里的文化、爱那里的人民。达到了对孩子进行“爱家乡、爱祖国”的教育目的。
　　组织实施三：适逢中秋佳节，教育者抓住了这个大好契机，把中国的古诗、神话传说、民俗文化等内容以丰富、贴近现实的表演和诗歌朗诵，让我们的孩子充分感受祖国传统文化的魅力，陶冶了情操。
　　效果分析一：以上的案例中，每一次孩子和家长报名主动参加活动的比例超过了90%，家长们写来感谢信件，社会力量送来更多的教育资源，形成了良好的关注孩子成长的社会氛围，实现了爱家乡、爱祖国、爱祖国传统文化、爱父母、爱长辈、爱自然的教育，使得孩子了解了许多自然知识、人文知识，在活动中学习到了待人接物、团结友爱和团队合作等，给孩子提供了动手、动脑、动口的机会，增强了孩子克服困难的信心和勇气，消除了独生子女的孤独和狭隘。
　　效果二：有幸的是笔者参加、策划了每一次活动，搜集到了丰富的文字、图片资料，同时，也和许多家长交流了家庭教育方面的经验和心得，整个“田园情景式课程”的探索得到了最宝贵的支撑和帮助，在社会、家庭教育资源上形成了共享，许多补充教育的内容得到了广泛的认可和共鸣，可以说，这次实验研究收获是非常大的，也是十分成功的，我们在今后的工作中有了新的努力方向。
　　（赤水赤天化集团公司幼儿园）