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【摘要】高校新生党员的数量近年来呈增多趋势，新生党员教育是高校基层党建的重要组成部分，开展新生党员教育意义重大。新生党员由于年龄、教育阶段等原因，在个人素质以及党组织规范等方面存在诸多问题和不足，必须重视和加强学生党员的教育和管理。
【关键词】新生党员教育 必要性 问题 对策
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0231-01
一、高校开展新生党员教育的必要性
近几年来，在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》关于“在确保质量、坚持标准的前提下，做好在高中生中择优培养发展党员的工作。”[1]（P796）精神指导下，大学新生中的党员数量逐年增多。
与此同时，新生党员作为一个特殊的群体，其思想、行为表现出一定的特性。在了解新生党员现状与特点的基础上，加强对新生党员的教育和管理，对于发挥新生党员的先锋模范作用具有重要意义。大学新生党员若能从一入学就充分体现先进性，充分发挥模范带头作用，必将有利于带动全体学生全面成长进步，必将有利于高校贯彻落实党的教育方针和促进大学生思想政治教育工作的不断前进。
二、高校新生党员教育过程中暴露的主要问题
（一）新生党员入党材料不全，入党程序不规范
部分新生党员的入党材料不全，如缺少入党申请书、思想汇报、外调政审材料、党课培训结业证书等基本材料。在志愿书填写方面，存在别人填写，各类日期前后颠倒或涂改，入党介绍人意见和上级组织谈话等内容笔迹相同，内容简单空泛等问题。
（二）新生党员理论素养不够、政治信仰模糊
在新生党员群体中普遍存在着：对党的基本知识和基本理论掌握得不好，对党的一些重要文献缺乏深刻的认识和理解的问题。有的新生党员对党的性质、纲领、宗旨、指导思想不了解，甚至有的新生党员对党的最终奋斗目标是什么都不清楚。
（三）新生党员入党动机偏离、党性修养欠缺
党员的党性是工人阶级本质和利益的集中表现。党性修养是否合格是衡量一个大学生是否已具备党员条件的首要标准。“多数高中生入党不是基于理性的认真思考，而是基于一种朴素的感情。我们发现存在一定数量的学生在高中阶段入党是在家长的“运作”下促成的，并非出于本人自愿；有的获取党员身份是为了在大学里的发展创造便利条件；有的是从众心理；有的把入党纯粹看成是一种获奖。”[2]入党动机的偏离与庸俗化，导致党员的责任和使命意识淡化，而对这些问题的了解和回答恰恰是对一名党员的基本要求，是党性意识不强的表现。
（四）新生党员模范带头作用有待强化
由于高中紧张的学习阶段的结束，进入大学后，不少大学新生党员认为应该修整和松弛了。有的新生党员在实际工作中往往忽视了党的根本宗旨，忘记了作为一名学生党员所应发挥的积极作用；有的推崇个人主义，以自我为中心，讲求自我设计、自我奋斗、自我实现；有的把物质利益看得过重，在现实生活中凡事讲“实惠”；有的重个人利益，轻集体利益。如此等等都与党的宗旨和目标背道而驰、相距甚远，大大损害了党员在新生群体中的形象。
三、高校开展新生党员教育工作的途径
新生党员教育是整个高等教育和基层党建工作的重要组成内容，开拓富有规律性、充满创造性、极富有效性的教育途径是实现其工作价值的必由之路。
新生党员教育应以新生党员的能力短板为教育重点。新生党员整体比较优秀，根据北京林业大学理学院的一调查显示，高中入党的新生党员中“95.71%的学生担任过学生干部；同样有95.71%的学生高中的学习成绩在班级排在前1/3”[3]可见，新生党员一般具有较强的学习能力和组织协调能力。然而，新生党员这些能力的发挥却存在“短板效应”。笔者认为，新生党员的“能力短板”主要是政治信仰力不足、先进性不足、践行力不足。新生党员均是“90”后，出生成长于改革开放的新时期，没有浴血奋战的战火岁月，在信息时代的大潮中思想多元、政治取向模糊、忧患意识弱化，导致对中国特色社会主义理想信念感情不深、认同感性，在党不断加强自身建设大背景下，他们“被动进行”信仰，信仰弱化导致先进性行为缺失、践行力不足，也就是能力短板最终阻碍了新生党员服务祖国和人民的其他能力。所以，以新生党员的短板能力教育为重点，是开展新生党员教育工作的重点。
新生党员教育要以新生党员的实际问题解决为基础。“确立以解决实际问题为中心研究马克思主义的方法，是我们党一贯倡导的科学方法论。……如果理论上说的头头是道、天花乱坠，最后什么问题也没有解决，那就不是真正的坚持。”[4] 开展新生党员教育必须将科学的理论、崇高的理想、先进的典型与大学生细微的社会观察、生活体验与自身感受结合起来，在社会热点、就业学业、技能应用、心理挫折、经济困难等多个方面进行有效引导。
新生党员教育要以科学丰富的教育形式为教育载体。新生党员教育的形式多种多样，从党章理论的学习到瞻仰先进事迹典型人物、再到实践先进行为，构成了新生党员教育价值实现的可视、可触、可感的教育载体。当前许多高校都充分发挥本校的优势开展形式多样的教育活动，可谓各显神通。结合我校的工作经验，新生党员教育涵盖了从小事到大处、从思想到实践、从开始到结束的各个方面，我们开展“新生党员培训”，要求新生党员提前报道，由校党委组织部组织为期一周的培训，重点培养新生党员的党员意识、大学生党员的必备素质、党的理论知识等，使新生党员思想认识提升；举办“新生党员座谈会”，就学习、参观、培训的思想体会进行交流，增强教育效果。
参考文献：
[1]《十六大以来重要文献选编（上）》[M].北京，中央文献出版社，2004.
[2]宝峰、林道通.大学新生党员存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2010（12）.
[3]王艳洁、高孟宁、孙楠.关于高校新生党员教育管理若干问题的探讨[J].中国林业教育，2010（5）.
[4]《江泽民文选（第三卷）》[M].北京：人民出版社，2006.P339.
【关键词】新生党员教育 必要性 问题 对策
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0231-01
一、高校开展新生党员教育的必要性
近几年来，在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》关于“在确保质量、坚持标准的前提下，做好在高中生中择优培养发展党员的工作。”[1]（P796）精神指导下，大学新生中的党员数量逐年增多。
与此同时，新生党员作为一个特殊的群体，其思想、行为表现出一定的特性。在了解新生党员现状与特点的基础上，加强对新生党员的教育和管理，对于发挥新生党员的先锋模范作用具有重要意义。大学新生党员若能从一入学就充分体现先进性，充分发挥模范带头作用，必将有利于带动全体学生全面成长进步，必将有利于高校贯彻落实党的教育方针和促进大学生思想政治教育工作的不断前进。
二、高校新生党员教育过程中暴露的主要问题
（一）新生党员入党材料不全，入党程序不规范
部分新生党员的入党材料不全，如缺少入党申请书、思想汇报、外调政审材料、党课培训结业证书等基本材料。在志愿书填写方面，存在别人填写，各类日期前后颠倒或涂改，入党介绍人意见和上级组织谈话等内容笔迹相同，内容简单空泛等问题。
（二）新生党员理论素养不够、政治信仰模糊
在新生党员群体中普遍存在着：对党的基本知识和基本理论掌握得不好，对党的一些重要文献缺乏深刻的认识和理解的问题。有的新生党员对党的性质、纲领、宗旨、指导思想不了解，甚至有的新生党员对党的最终奋斗目标是什么都不清楚。
（三）新生党员入党动机偏离、党性修养欠缺
党员的党性是工人阶级本质和利益的集中表现。党性修养是否合格是衡量一个大学生是否已具备党员条件的首要标准。“多数高中生入党不是基于理性的认真思考，而是基于一种朴素的感情。我们发现存在一定数量的学生在高中阶段入党是在家长的“运作”下促成的，并非出于本人自愿；有的获取党员身份是为了在大学里的发展创造便利条件；有的是从众心理；有的把入党纯粹看成是一种获奖。”[2]入党动机的偏离与庸俗化，导致党员的责任和使命意识淡化，而对这些问题的了解和回答恰恰是对一名党员的基本要求，是党性意识不强的表现。
（四）新生党员模范带头作用有待强化
由于高中紧张的学习阶段的结束，进入大学后，不少大学新生党员认为应该修整和松弛了。有的新生党员在实际工作中往往忽视了党的根本宗旨，忘记了作为一名学生党员所应发挥的积极作用；有的推崇个人主义，以自我为中心，讲求自我设计、自我奋斗、自我实现；有的把物质利益看得过重，在现实生活中凡事讲“实惠”；有的重个人利益，轻集体利益。如此等等都与党的宗旨和目标背道而驰、相距甚远，大大损害了党员在新生群体中的形象。
三、高校开展新生党员教育工作的途径
新生党员教育是整个高等教育和基层党建工作的重要组成内容，开拓富有规律性、充满创造性、极富有效性的教育途径是实现其工作价值的必由之路。
新生党员教育应以新生党员的能力短板为教育重点。新生党员整体比较优秀，根据北京林业大学理学院的一调查显示，高中入党的新生党员中“95.71%的学生担任过学生干部；同样有95.71%的学生高中的学习成绩在班级排在前1/3”[3]可见，新生党员一般具有较强的学习能力和组织协调能力。然而，新生党员这些能力的发挥却存在“短板效应”。笔者认为，新生党员的“能力短板”主要是政治信仰力不足、先进性不足、践行力不足。新生党员均是“90”后，出生成长于改革开放的新时期，没有浴血奋战的战火岁月，在信息时代的大潮中思想多元、政治取向模糊、忧患意识弱化，导致对中国特色社会主义理想信念感情不深、认同感性，在党不断加强自身建设大背景下，他们“被动进行”信仰，信仰弱化导致先进性行为缺失、践行力不足，也就是能力短板最终阻碍了新生党员服务祖国和人民的其他能力。所以，以新生党员的短板能力教育为重点，是开展新生党员教育工作的重点。
新生党员教育要以新生党员的实际问题解决为基础。“确立以解决实际问题为中心研究马克思主义的方法，是我们党一贯倡导的科学方法论。……如果理论上说的头头是道、天花乱坠，最后什么问题也没有解决，那就不是真正的坚持。”[4] 开展新生党员教育必须将科学的理论、崇高的理想、先进的典型与大学生细微的社会观察、生活体验与自身感受结合起来，在社会热点、就业学业、技能应用、心理挫折、经济困难等多个方面进行有效引导。
新生党员教育要以科学丰富的教育形式为教育载体。新生党员教育的形式多种多样，从党章理论的学习到瞻仰先进事迹典型人物、再到实践先进行为，构成了新生党员教育价值实现的可视、可触、可感的教育载体。当前许多高校都充分发挥本校的优势开展形式多样的教育活动，可谓各显神通。结合我校的工作经验，新生党员教育涵盖了从小事到大处、从思想到实践、从开始到结束的各个方面，我们开展“新生党员培训”，要求新生党员提前报道，由校党委组织部组织为期一周的培训，重点培养新生党员的党员意识、大学生党员的必备素质、党的理论知识等，使新生党员思想认识提升；举办“新生党员座谈会”，就学习、参观、培训的思想体会进行交流，增强教育效果。
参考文献：
[1]《十六大以来重要文献选编（上）》[M].北京，中央文献出版社，2004.
[2]宝峰、林道通.大学新生党员存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2010（12）.
[3]王艳洁、高孟宁、孙楠.关于高校新生党员教育管理若干问题的探讨[J].中国林业教育，2010（5）.
[4]《江泽民文选（第三卷）》[M].北京：人民出版社，2006.P339.