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摘 要：初中思想品德这门课程是提高中学生思想觉悟与综合素质的重要途径。因此，在教学中需要教师不断地更新教学理念、改进教学方法、增加课堂教学的有效性，从而在潜移默化中熏陶学生的品格、提升学生道德和境界、促进学生的全面发展。本文围绕如何在教学重视对学生的品德教育，旨在提高教学效果。
关键词：思想品德；发展；德育；教学
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有激发了学生的自我学习意识，才能够真正地学到知识，提升个人品质”。初中思想品德课程是德育教育的主阵地，应该承担学生全面发展教育的重任。因此，作为初中阶段的思想品德教师一定要注重课堂教学的高效性，学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习，从而帮助学生真正做到学而有成，促进全面发展。
一、 以生为本教学，坚持思想品德教育
在新课标的要求下，教师要帮助学生们明白一个道理：课堂的学习应当是由学生自己来主导，教师是负责辅助的作用。学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体。所以在实际的课堂教学过程当中，教师不宜过多地在讲台上滔滔不绝地讲课，而是可以将课堂时间充分地留给学生，让他们来进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。例如：在教学“改革开放”这一内容时，与其教师直接在课堂上结合书本要求学生们画知识点强行记忆，还不如改为在上课前，先让学生们回去问一问自己家里有没有经历过改革开放前后生活的人，去问问改革开放前后的生活有哪些巨大的变化，之后在课堂上进行交流和讨论，尤其是衣食住行的发展变化，可以重点来交流一下。之后，教师可以结合课本所学的知识，在多媒体上播放一些讲述改革开放的视频内容后，通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了，学生们学起来便会更加容易理解。
二、 结合德育选材，关注学生的健康成长
道德需要道德的儒化。作为初中思想品德教师，首先自身就需要具备良好的素养，同时要具备一定的心理健康的知识，以帮助学生们解决一些心理问题，以保证学生们的身心健康成长。初中阶段的学生，正处于人生当中的青春期阶段，心理尚未成熟，但是又渴望独立，叛逆心理比较严重。在家里往往会和父母产生分歧，继而造成家庭矛盾，这也是德育教育的重要环节。例如：在教学“与父母之间的关系”时，教师不妨可以先利用多媒体设备，为学生们播放一些讲述亲情的电影或是艺术作品，例如《妈妈再爱我一次》或者《九香》这种讲述母爱的故事，学生们在观看的过程中，自然会被其中的情境所打动，他们一直在回忆、深思，将父母对自己的爱与关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻，他们的内心因为受到感染而充盈的是感动、幸福、激动、愧疚……平时自己对父母的不理解、不满甚至叛逆都烟消云散。这比起直接由教师来进行批评和思想教育，学生们更容易信服。
三、 丰富生活经验、体验真实情感生活
生活是一切知识的源泉。思想品德课是初中阶段所有课程中最贴近生活实际的课程，教师在教学的过程当中也要敢于从实际情况出发，带领学生们在学习的时候密切结合生活实际。例如，在学习“可持续发展”“科学发展观”“保护环境”这一内容时，教师就可以跟学校建议，带领学生们去校外看一看，去周边的工厂和高新开发区走一走，去参观调查学习一下当前社会的运作方式。或是走进周边的市场和超市，看一看是否仍旧存在污染环境的情况出现：依旧使用一次性餐盒，塑料袋以及对河水直接排污等等。学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与社会的各种活动，在实际生活中发现问题，并综合地运用各种知识去解决问题，提高了对社会的认识能力和参与社会的实践能力。之后，在参与了实践活动和实地考察之余，教师不妨鼓励学生们来动笔写一些活动的感想，或是对未来的规划和建议，从而培养了学生能够合理地应用知识、能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。
四、 注重学生体验，突出学生德性形成
新课标要求初中思想品德课程要做到“注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展”。这充分说明了光是依靠课堂教学是远远不能满足学生们学习思想品德的条件的。要充分做到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的程度，但是往往学校学习时间有限，不可能经常带领学生去户外进行教学。此时此刻，教师就可以借助课堂里的多媒体设备，去查询一定的资料，在课堂上创设一定的情境，供学生们进行交流和实践，使其在体验、实践中形成良好的道德认识及行为。思想品德书的单元末都设有一系列小短剧或是小故事，供学生们去阅读理解，教师不妨带领学生们来编排一下话剧，使其扮演一定的角色，在剧情中领会道德知识，培养道德情感，提高道德判断能力，形成道德信念，提高道德实践能力。例如《终生受益》当中，王老师通过自己的个人魅力成功劝说了辍学的小梅重返校园，使得学生们切实地感到学习思想品德课是有意义的。
综合上述，初中思想品德教学在新课标理念的指导下更应该突出学生的品德教育。作为初中阶段的思想品德老师，一定要注重学生的身心健康发展。同时，要敢于采取创新积极的教学理念去投入实际课堂教学当中。为了帮助学生们更好地提升品格和个人魅力，教师的教学策略和个人教学能力就显得至关重要了。
參考文献：
[1]杨晓明.思想品德中如何培养学生的社会能力[J].山东教育，2016（Z1）.
[2]李洪青.谈思想品德教学德育渗透中的不良倾向[J].新课程研究，2015（02）.
[3]邓九荣.初中思想品德课实施合作学习的思考[J].吉林教育，2016（01）.
作者简介：
夏晶晶，江苏省淮安市，江苏省淮安经济技术开发区启明中学。
关键词：思想品德；发展；德育；教学
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有激发了学生的自我学习意识，才能够真正地学到知识，提升个人品质”。初中思想品德课程是德育教育的主阵地，应该承担学生全面发展教育的重任。因此，作为初中阶段的思想品德教师一定要注重课堂教学的高效性，学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习，从而帮助学生真正做到学而有成，促进全面发展。
一、 以生为本教学，坚持思想品德教育
在新课标的要求下，教师要帮助学生们明白一个道理：课堂的学习应当是由学生自己来主导，教师是负责辅助的作用。学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体。所以在实际的课堂教学过程当中，教师不宜过多地在讲台上滔滔不绝地讲课，而是可以将课堂时间充分地留给学生，让他们来进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。例如：在教学“改革开放”这一内容时，与其教师直接在课堂上结合书本要求学生们画知识点强行记忆，还不如改为在上课前，先让学生们回去问一问自己家里有没有经历过改革开放前后生活的人，去问问改革开放前后的生活有哪些巨大的变化，之后在课堂上进行交流和讨论，尤其是衣食住行的发展变化，可以重点来交流一下。之后，教师可以结合课本所学的知识，在多媒体上播放一些讲述改革开放的视频内容后，通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了，学生们学起来便会更加容易理解。
二、 结合德育选材，关注学生的健康成长
道德需要道德的儒化。作为初中思想品德教师，首先自身就需要具备良好的素养，同时要具备一定的心理健康的知识，以帮助学生们解决一些心理问题，以保证学生们的身心健康成长。初中阶段的学生，正处于人生当中的青春期阶段，心理尚未成熟，但是又渴望独立，叛逆心理比较严重。在家里往往会和父母产生分歧，继而造成家庭矛盾，这也是德育教育的重要环节。例如：在教学“与父母之间的关系”时，教师不妨可以先利用多媒体设备，为学生们播放一些讲述亲情的电影或是艺术作品，例如《妈妈再爱我一次》或者《九香》这种讲述母爱的故事，学生们在观看的过程中，自然会被其中的情境所打动，他们一直在回忆、深思，将父母对自己的爱与关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻，他们的内心因为受到感染而充盈的是感动、幸福、激动、愧疚……平时自己对父母的不理解、不满甚至叛逆都烟消云散。这比起直接由教师来进行批评和思想教育，学生们更容易信服。
三、 丰富生活经验、体验真实情感生活
生活是一切知识的源泉。思想品德课是初中阶段所有课程中最贴近生活实际的课程，教师在教学的过程当中也要敢于从实际情况出发，带领学生们在学习的时候密切结合生活实际。例如，在学习“可持续发展”“科学发展观”“保护环境”这一内容时，教师就可以跟学校建议，带领学生们去校外看一看，去周边的工厂和高新开发区走一走，去参观调查学习一下当前社会的运作方式。或是走进周边的市场和超市，看一看是否仍旧存在污染环境的情况出现：依旧使用一次性餐盒，塑料袋以及对河水直接排污等等。学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与社会的各种活动，在实际生活中发现问题，并综合地运用各种知识去解决问题，提高了对社会的认识能力和参与社会的实践能力。之后，在参与了实践活动和实地考察之余，教师不妨鼓励学生们来动笔写一些活动的感想，或是对未来的规划和建议，从而培养了学生能够合理地应用知识、能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。
四、 注重学生体验，突出学生德性形成
新课标要求初中思想品德课程要做到“注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展”。这充分说明了光是依靠课堂教学是远远不能满足学生们学习思想品德的条件的。要充分做到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的程度，但是往往学校学习时间有限，不可能经常带领学生去户外进行教学。此时此刻，教师就可以借助课堂里的多媒体设备，去查询一定的资料，在课堂上创设一定的情境，供学生们进行交流和实践，使其在体验、实践中形成良好的道德认识及行为。思想品德书的单元末都设有一系列小短剧或是小故事，供学生们去阅读理解，教师不妨带领学生们来编排一下话剧，使其扮演一定的角色，在剧情中领会道德知识，培养道德情感，提高道德判断能力，形成道德信念，提高道德实践能力。例如《终生受益》当中，王老师通过自己的个人魅力成功劝说了辍学的小梅重返校园，使得学生们切实地感到学习思想品德课是有意义的。
综合上述，初中思想品德教学在新课标理念的指导下更应该突出学生的品德教育。作为初中阶段的思想品德老师，一定要注重学生的身心健康发展。同时，要敢于采取创新积极的教学理念去投入实际课堂教学当中。为了帮助学生们更好地提升品格和个人魅力，教师的教学策略和个人教学能力就显得至关重要了。
參考文献：
[1]杨晓明.思想品德中如何培养学生的社会能力[J].山东教育，2016（Z1）.
[2]李洪青.谈思想品德教学德育渗透中的不良倾向[J].新课程研究，2015（02）.
[3]邓九荣.初中思想品德课实施合作学习的思考[J].吉林教育，2016（01）.
作者简介：
夏晶晶，江苏省淮安市，江苏省淮安经济技术开发区启明中学。