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受传统应试教育的影响，许多英语教师都注重学生的考试分数，而忽视学生英语综合能力的培养。而随着新课程改革的推进，新课标把主题语境列为英语课程内容六要素之首。因此，英语教师在教学中应以主题语境为基础进行教学设计，培养学生的英语学科核心素养。文章将从三方面探讨如何基于主题语境实施高中英语阅读教学。
由于我国学生缺乏学习英语的自然语言环境，教师可以结合多种途径为学生创设人工语境。多媒体信息技术是现代重要的教学手段之一。教师可以根据阅读主题，利用多媒体技术选取相关图片、视频、音频等为学生创设与主题相关的情境，引导学生感受主题语境。
如教师在教学高中英语（译林版）必修一unit2时，本单元的阅读主题是be spotty，be healthy。而Reading部分也根据运动的主题向我们介绍了有关运动的好处、如何制作运动计划、运动期间的饮食以及运动时应如何避免伤害等内容。在教学导入环节，教师可以利用多媒体在屏幕上呈现一些与运动有关的图片，如羽毛球、篮球、跑步、足球等，营造有关运动的主题语境。由于这些运动都是与学生的生活是息息相关的，相信学生看到图片时，他们也能够被轻松地带入到本篇文章的主题语境中。教师可以结合图片向学生提问：“Which sport do you like in the picture above？”该问题难度较小，面向全体学生。而学生在谈到自己所熟悉的事物时，纷纷进行了抢答，如：I love playing badminton， I like jogging等，学习氛围十分浓烈。教师这时不妨结合本节课的教学内容，继续引导学生：“Then do you know how we should exercise safely and effectively when exercising？”让学生产生阅读期待，顺利进入本节课的教学。
高中英语教学应以学生为主体，遵循他们的认知规律，带领他们由文本的表层走向文本深层学习。在实际教学中，教师可以围绕主题设置一系列具有关联性、辩证性、开放性等具有导向功能的问题，并组织学生进行思考、分析和讨论，引导学生逐步探索文本的主题意义。
如教师在教学高中英语（译林版）必修一unit2时，本篇文章的阅读主题是strangers and the same roof，该篇文章主要以青少年身心发展为主题，介绍了青少年在身体发生变化时，性情也会发生变化。当精神需求得不到满足时，与父母经常会产生激烈的争论或者是冷淡的沉默，从而无法与家人正常相处。由于高中生也正处于身体发展的阶段，介于成年与未成年人之间，所以学生对本篇文章一定会产生许多感同身受的想法。教师可以让学生以小组为单位互相交流讨论与父母之间产生的摩擦，给学生打开心扉的机会。另外，为了让学生能够正确处理自己与家长的关系，教师可以结合文章内容，并联系学生生活实际，设计以下问题，供学生讨论交流。问题设计如下：1. What does “You are not alone”mean？2.Why do family members become“strangers”？3.How can teenagers solve problems with their parents？ 前面两个问题主要是让学生认识到他们所面临的问题是普遍存在的，而父母也并不是真正意义上的陌生人。第三个问题则是让学生在前两个问题的基础上去探讨交流青少年如何平衡与父母之间的关系。三个问题可以让学生在交流讨论中探讨主题语境，实现对文本的深度阅读。
教师基于主题语境的教学，不仅仅是为了给学生创设更加有益的学习环境，而且还需要坚持立德树人的理念，在潜移默化中培养学生的人生观、价值观，升华主题语境。当然，为了发挥主题语境的最大作用，教师应当将课堂和课外联系起来，将主题语境延续到学生的真实生活中，从而引导学生在主题语境中升华主题意义。
如教师在教学高中英语（译林版）必修三unit3 Festivals and customs時，本单元是围绕世界文化习俗进行介绍的，而Reading部分也是通过旅游作家Alex的旅行日记向我们分享了印度婚礼和里约狂欢节的经历。从文章内容来看，印度的婚礼与我国婚礼具有许多不同的庆祝方式，如新郎是骑着马进场，新婚夫妇还要围绕火炉走七步边做出不同的承诺。学生在学习完本篇文章后， 对各地的婚礼文化习俗也会产生好奇。为了拓宽学生的文化视野，教师可以以“不同国家的婚礼习俗”为主题，让学生联系现实生活，根据自己的喜好搜集某一个国家的婚礼文化，并制作成PPT发送给教师，教师筛选出较好的ppt，下节课让学生进行汇报。通过这样的课后活动，不仅能延续本节课的主题语境，还能拓宽学生的文化视野，升华文章的主题意义。
总而言之，英语教师一定要意识到英语教学并非是基础的语言知识的简单传授，更是要让学生在具体的语境中去探索和发现问题。所以教师应依托语篇，创设主题语境，培养学生的英语学科核心素养。
（作者单位：江苏省南通市海门证大中学 ）
- 运用多媒体，引导学生感受主题语境
由于我国学生缺乏学习英语的自然语言环境，教师可以结合多种途径为学生创设人工语境。多媒体信息技术是现代重要的教学手段之一。教师可以根据阅读主题，利用多媒体技术选取相关图片、视频、音频等为学生创设与主题相关的情境，引导学生感受主题语境。
如教师在教学高中英语（译林版）必修一unit2时，本单元的阅读主题是be spotty，be healthy。而Reading部分也根据运动的主题向我们介绍了有关运动的好处、如何制作运动计划、运动期间的饮食以及运动时应如何避免伤害等内容。在教学导入环节，教师可以利用多媒体在屏幕上呈现一些与运动有关的图片，如羽毛球、篮球、跑步、足球等，营造有关运动的主题语境。由于这些运动都是与学生的生活是息息相关的，相信学生看到图片时，他们也能够被轻松地带入到本篇文章的主题语境中。教师可以结合图片向学生提问：“Which sport do you like in the picture above？”该问题难度较小，面向全体学生。而学生在谈到自己所熟悉的事物时，纷纷进行了抢答，如：I love playing badminton， I like jogging等，学习氛围十分浓烈。教师这时不妨结合本节课的教学内容，继续引导学生：“Then do you know how we should exercise safely and effectively when exercising？”让学生产生阅读期待，顺利进入本节课的教学。
- 组织小组交流，引导学生探讨主题语境
高中英语教学应以学生为主体，遵循他们的认知规律，带领他们由文本的表层走向文本深层学习。在实际教学中，教师可以围绕主题设置一系列具有关联性、辩证性、开放性等具有导向功能的问题，并组织学生进行思考、分析和讨论，引导学生逐步探索文本的主题意义。
如教师在教学高中英语（译林版）必修一unit2时，本篇文章的阅读主题是strangers and the same roof，该篇文章主要以青少年身心发展为主题，介绍了青少年在身体发生变化时，性情也会发生变化。当精神需求得不到满足时，与父母经常会产生激烈的争论或者是冷淡的沉默，从而无法与家人正常相处。由于高中生也正处于身体发展的阶段，介于成年与未成年人之间，所以学生对本篇文章一定会产生许多感同身受的想法。教师可以让学生以小组为单位互相交流讨论与父母之间产生的摩擦，给学生打开心扉的机会。另外，为了让学生能够正确处理自己与家长的关系，教师可以结合文章内容，并联系学生生活实际，设计以下问题，供学生讨论交流。问题设计如下：1. What does “You are not alone”mean？2.Why do family members become“strangers”？3.How can teenagers solve problems with their parents？ 前面两个问题主要是让学生认识到他们所面临的问题是普遍存在的，而父母也并不是真正意义上的陌生人。第三个问题则是让学生在前两个问题的基础上去探讨交流青少年如何平衡与父母之间的关系。三个问题可以让学生在交流讨论中探讨主题语境，实现对文本的深度阅读。
- 联系现实生活，引导学生在主题语境中升华主题意义
教师基于主题语境的教学，不仅仅是为了给学生创设更加有益的学习环境，而且还需要坚持立德树人的理念，在潜移默化中培养学生的人生观、价值观，升华主题语境。当然，为了发挥主题语境的最大作用，教师应当将课堂和课外联系起来，将主题语境延续到学生的真实生活中，从而引导学生在主题语境中升华主题意义。
如教师在教学高中英语（译林版）必修三unit3 Festivals and customs時，本单元是围绕世界文化习俗进行介绍的，而Reading部分也是通过旅游作家Alex的旅行日记向我们分享了印度婚礼和里约狂欢节的经历。从文章内容来看，印度的婚礼与我国婚礼具有许多不同的庆祝方式，如新郎是骑着马进场，新婚夫妇还要围绕火炉走七步边做出不同的承诺。学生在学习完本篇文章后， 对各地的婚礼文化习俗也会产生好奇。为了拓宽学生的文化视野，教师可以以“不同国家的婚礼习俗”为主题，让学生联系现实生活，根据自己的喜好搜集某一个国家的婚礼文化，并制作成PPT发送给教师，教师筛选出较好的ppt，下节课让学生进行汇报。通过这样的课后活动，不仅能延续本节课的主题语境，还能拓宽学生的文化视野，升华文章的主题意义。
总而言之，英语教师一定要意识到英语教学并非是基础的语言知识的简单传授，更是要让学生在具体的语境中去探索和发现问题。所以教师应依托语篇，创设主题语境，培养学生的英语学科核心素养。
（作者单位：江苏省南通市海门证大中学 ）