论文部分内容阅读
海南省课改已实施近三年了，我在教学中自我确立转变教学方式为重点，重视对自身的学习与实践的反思，关注自身的发展。从“习惯”和“经验”中解脱出来，使自己的教学行为发生变化，教学方法得到更新，实施新课程标准的能力得到提高，并实现自身的专业成长，现谈几点教学体会。
1. 化学课程开发与农场经济和社会发展相结合
在挖掘与利用本地的化学课程资源时，要特别注重培养学生热爱农场的情感，让他们了解父母种植作物的特色，他们才能成为具有科学思想的“现代农场子弟后备军”，毕业后参加劳动，直接为生产服务。如我结合上《金属活动顺序表》这节课时，有关铁能置换硫酸铜溶液的铜，问学生能用铁制品盛装硫酸铜溶液吗？同时带学生到校办的胡椒园，亲自指导学生摘叶子，配制波尔多液，如何喷药，喷这种药有何用处等等一系列问题，经过一段时间后，原来一株胡椒结干果3—4斤，现在一株增产到6—11斤干果。还教会学生合理施用农家肥和化肥，通过这些课程的实施，不仅使学生跳出了书本化学学习的束缚，了解和本地联系的农业化学知识，更使学生逐步形成了了
解家乡、热爱农场、建设农场的朴素情感，也培养了学生对化学科的兴趣。
2. 教师在教学实践中要学会反思
就人而言：教师应该反思自身的理念和认识、经验和习惯、反思个人的成长过程，反思学生的成长经历。就事而言：应该反思课堂教学和教育事件，即反思课程实施过程中存在和出现的各种教育现象和教学问题。如“换位思考”，通过自身的经历、认识和理解学生的成长历程，拉近教师与学生的距离，使教师的教学与学生的学习亲密和谐，进而促进教师角色的转变，增进教学的自信心和幸福感。教师反思学生的成长历程，关键在与了解每一位学生，包括其情感、态度、价值观及生存环境和状态等。其目的在于了解学生的个性和差异性，使教师的教学活动能立足于千差万别的人的世界，做到因人而异，对症下药，为学生的发展选择和提供多元的途径。而对教育事件的反思，所注重的则应该是教育活动中的整个过程，特别是这一过程中的各种现象，各种问题包括细节。如：在具体的教学活动中应该如何实施才是贯彻了新的课程理念。听完或上完一节课也要想一想，效果怎么样？哪些是优点，还有什么不足，该如何改进。这种反思的过程也就是教师自我培训、自我提升的过程。
3. 教师要善于倾听，教师之间要互通情报
专家的讲座、教师之间的集体备课、教学观摩活动中的说课和评课、课堂教学活动中的师生互动交流、教师之间的课后闲谈、社会和家庭对教育教学现状的反映等等都是教师倾听的好渠道。教师要通过互通情报，了解教育信息和教育动态，了解不同兴趣爱好学生的个性表达，了解学生对课堂教学要求、意见和建议，由此引发对教育现象和教育问题的依据，并不断调整自身的角色和行为。
4. 教师改变在课堂教学中的地位，平等地与学生交流
在分组讨论某一个化学问题时，教师应放手让学生有畅所欲言的愿望和机会，让学生在小组范围内习惯发现自己的见解，在全班内吐露心声，营造一种探讨化学问题的氛围，而不是高高在上，对学生的意见、想法品头论足，否则会挫伤学生的热情和自信心，这样也体现出教师以平等的身份与学生交流，尊重学生。在课堂讨论时，积极鼓励学生对教材、教师的说法提出质疑，并及时肯定学生提出有价值的问题。这样做不仅活跃了课堂气氛，而且使学生养成了不过分依赖教师和教材的学习习惯，充分展示了学生的聪明和智慧，也培养了学生的创新意识。
5. 用积极情感促进教学
教师精神饱满、举止大方地踏上讲台，脸带亲切的微笑，用激励的目光跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习场面。这样的情境能使学生适度地兴奋，既具有学好文化的信心，又能使智力发展得到最佳状态。上课前、后主动跟学生聊天，沟通师生情感的交流，日积月累会
产生良好的效果。
6. 利用分层考试促进分层教学
学生个体素质的不同，决定了教师在教学过程中要因材施教，搞好分层教学。为满足优、中、差不同层次的学生的学习要求，把握分层教学的尺度，期中、期末考试分别以A、B卷两种形式出现，A卷针对毕业，B卷针对升学，两种试卷，学生可以根据自己的学习目标和学习能力自由选择。分层考试不会给学生造成太大的学习压力，有利于农场中学对学生生源的巩固，防止学生因“畏难”而流失，有利于教师对分层教学持续稳定地开展，加强分层教学的实效性，以保证取得良好的教学效果。
7. 参与教研活动，提高自身素质
每学期我定期参加“三课”为主题的系列教研课（即骨干教师、优秀教师示范课、青年教师汇报课、课题研讨课）的活动，备课要求自己做到“六备”：即备大纲（新课程标准）、备教材、备学生、备教法、备教具、备训练。总结化学教学的成功经验，熟悉业务，不断地充实自己，提高文化素质和自身素质，提高教学质量，促进教学实验改革。
通过上述7点的具体操作，我在教学中化学科取得了良好的成绩。今后，我还要善于总结好的经验，不断提高自己的专业水平和教学水平，做新课程改革的先锋。
1. 化学课程开发与农场经济和社会发展相结合
在挖掘与利用本地的化学课程资源时，要特别注重培养学生热爱农场的情感，让他们了解父母种植作物的特色，他们才能成为具有科学思想的“现代农场子弟后备军”，毕业后参加劳动，直接为生产服务。如我结合上《金属活动顺序表》这节课时，有关铁能置换硫酸铜溶液的铜，问学生能用铁制品盛装硫酸铜溶液吗？同时带学生到校办的胡椒园，亲自指导学生摘叶子，配制波尔多液，如何喷药，喷这种药有何用处等等一系列问题，经过一段时间后，原来一株胡椒结干果3—4斤，现在一株增产到6—11斤干果。还教会学生合理施用农家肥和化肥，通过这些课程的实施，不仅使学生跳出了书本化学学习的束缚，了解和本地联系的农业化学知识，更使学生逐步形成了了
解家乡、热爱农场、建设农场的朴素情感，也培养了学生对化学科的兴趣。
2. 教师在教学实践中要学会反思
就人而言：教师应该反思自身的理念和认识、经验和习惯、反思个人的成长过程，反思学生的成长经历。就事而言：应该反思课堂教学和教育事件，即反思课程实施过程中存在和出现的各种教育现象和教学问题。如“换位思考”，通过自身的经历、认识和理解学生的成长历程，拉近教师与学生的距离，使教师的教学与学生的学习亲密和谐，进而促进教师角色的转变，增进教学的自信心和幸福感。教师反思学生的成长历程，关键在与了解每一位学生，包括其情感、态度、价值观及生存环境和状态等。其目的在于了解学生的个性和差异性，使教师的教学活动能立足于千差万别的人的世界，做到因人而异，对症下药，为学生的发展选择和提供多元的途径。而对教育事件的反思，所注重的则应该是教育活动中的整个过程，特别是这一过程中的各种现象，各种问题包括细节。如：在具体的教学活动中应该如何实施才是贯彻了新的课程理念。听完或上完一节课也要想一想，效果怎么样？哪些是优点，还有什么不足，该如何改进。这种反思的过程也就是教师自我培训、自我提升的过程。
3. 教师要善于倾听，教师之间要互通情报
专家的讲座、教师之间的集体备课、教学观摩活动中的说课和评课、课堂教学活动中的师生互动交流、教师之间的课后闲谈、社会和家庭对教育教学现状的反映等等都是教师倾听的好渠道。教师要通过互通情报，了解教育信息和教育动态，了解不同兴趣爱好学生的个性表达，了解学生对课堂教学要求、意见和建议，由此引发对教育现象和教育问题的依据，并不断调整自身的角色和行为。
4. 教师改变在课堂教学中的地位，平等地与学生交流
在分组讨论某一个化学问题时，教师应放手让学生有畅所欲言的愿望和机会，让学生在小组范围内习惯发现自己的见解，在全班内吐露心声，营造一种探讨化学问题的氛围，而不是高高在上，对学生的意见、想法品头论足，否则会挫伤学生的热情和自信心，这样也体现出教师以平等的身份与学生交流，尊重学生。在课堂讨论时，积极鼓励学生对教材、教师的说法提出质疑，并及时肯定学生提出有价值的问题。这样做不仅活跃了课堂气氛，而且使学生养成了不过分依赖教师和教材的学习习惯，充分展示了学生的聪明和智慧，也培养了学生的创新意识。
5. 用积极情感促进教学
教师精神饱满、举止大方地踏上讲台，脸带亲切的微笑，用激励的目光跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习场面。这样的情境能使学生适度地兴奋，既具有学好文化的信心，又能使智力发展得到最佳状态。上课前、后主动跟学生聊天，沟通师生情感的交流，日积月累会
产生良好的效果。
6. 利用分层考试促进分层教学
学生个体素质的不同，决定了教师在教学过程中要因材施教，搞好分层教学。为满足优、中、差不同层次的学生的学习要求，把握分层教学的尺度，期中、期末考试分别以A、B卷两种形式出现，A卷针对毕业，B卷针对升学，两种试卷，学生可以根据自己的学习目标和学习能力自由选择。分层考试不会给学生造成太大的学习压力，有利于农场中学对学生生源的巩固，防止学生因“畏难”而流失，有利于教师对分层教学持续稳定地开展，加强分层教学的实效性，以保证取得良好的教学效果。
7. 参与教研活动，提高自身素质
每学期我定期参加“三课”为主题的系列教研课（即骨干教师、优秀教师示范课、青年教师汇报课、课题研讨课）的活动，备课要求自己做到“六备”：即备大纲（新课程标准）、备教材、备学生、备教法、备教具、备训练。总结化学教学的成功经验，熟悉业务，不断地充实自己，提高文化素质和自身素质，提高教学质量，促进教学实验改革。
通过上述7点的具体操作，我在教学中化学科取得了良好的成绩。今后，我还要善于总结好的经验，不断提高自己的专业水平和教学水平，做新课程改革的先锋。