【摘 要】
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大多一线教师,研究工作往往是在教学实践之后,会根据教学实践中遇到的实际问题展开针对性研究。笔者最初在教学实践中使用思维导图,只是单纯的希望学生能把复杂的线索梳理一
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大多一线教师,研究工作往往是在教学实践之后,会根据教学实践中遇到的实际问题展开针对性研究。笔者最初在教学实践中使用思维导图,只是单纯的希望学生能把复杂的线索梳理一下。然而,在实际操作中,思维导图对学生创新思维的拓展,却展现出独有的魅力。如此,便有必要将思维导图与STEAM(集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合)综合课程,进行结合和对比,挖掘其实践形式及其价值的要求。在研究过程中,通过对陶行知生活力、创造力的教育思想核心理念价值吸收,对其可行性进行论证,串联其价值体系,以期指导后期的实证教研,并形成一定的价值评价标准,反过来证明其对创造力、生活力培养的功能性。
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