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摘 要： 学习英语这种语言必须让小学生了解英美等国的文化，只有具备跨文化意识才能更熟悉英语语言的表达习惯。文章从激活教材内容，比较文化差异；了解偶合现象，感知文化差异；充分依托教材，进行适度拓展；加强活动体验，感受文化氛围四个方面进行论述。
关键词： 小学英语 文化差异 跨文化教学
小学英语教学中的跨文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对英语语言的理解与掌握，提高他们自觉运用英语进行交际的积极性。培养学生的跨文化意识要注意使学生形成对待外来文化和本国文化的合理的心态，鼓励学生体验异国文化。这样学生在了解英语国家的风俗民情的同时，也能增长见识、开阔视野，体会英语学习的趣味性，达到教学目的。
一、激活教材内容，比较文化差异
汉语和英语之间存在巨大的差异，在句法、词汇和用法习惯等方面都有很大的不同，这一切的不同都来源于东西方文化的差异。因此，在小学英语教学中，教师除了要教给学生语言知识之外，也要多注意教学生有关英语文化、习俗、礼仪等方面的知识，让学生多了解西方国家的风土人情，并明白与本国文化之间的异同。东西方文化之间的差异存在于各个方面，涉及范围非常广，例如日常见面时的打招呼、问候方式，就存在很大的不同，中国人之间见面打招呼通常会问：“你吃了吗？”而英国人之间见面通常会谈论天气；在表达感谢、称赞等情感时，中国人通常会表现得很谦虚，而外国人若是受到别人的称赞，则会表达感谢，这是因为中国人的称赞多半是恭维，所以要表达自谦，而外国人的称赞通常是发自内心的真诚的称赞，这就显示出东西方文化之间的巨大差异。所以这些都是急需让学生了解的重要文化知识，教师除了教会学生教材上的知识以外，更要让学生了解文化差异。
二、了解偶合现象，感知文化差异
虽然世界上各个民族之间在文化上存在着巨大的差异，但是也会有一定的相似之处，这就叫文化的偶合现象。究其原因，无非是各个民族都生活在同一地球上，为了更好地生存下去，就必然要与险恶的自然环境作斗争，在斗争的过程中，不同的民族之间会获得相似的经验，而语言是生活的反映，因此不同文化之中的语言会有相似之处也就不足为奇。例如在汉语和英语中，相似的说法有：汉语中说“花钱如流水”，英文中就是“spend money like water”；汉语中形容某个人守不住秘密叫“大嘴巴”，英语中的“big mouth”也是同样的意思；中文中形容一举两得是成语“一石二鸟”，英语中也有“kill two birds with one stone”的表达；中文中的“鸟瞰”一词，英文也有“a bird’s eye view”的对应翻译，这样的相似例子还有很多，可以说是举不胜举。各个民族文化中，也有很多不同的宗教信仰、尊崇、禁忌、避讳等，各个民族之间都有截然不同的文化底蕴和历史典故，这就需要教师对学生加以引导，让他们正确认识。
三、充分依托教材，进行适度拓展
教师要教学生学习西方文化知识，可以将教材作为主要手段，毕竟教材是小学英语教学的主阵地。在教学生了解文化知识的过程中，教师一定要注意把握好平衡，既不能过分强调西方文化，又不能过分强调中国文化，而是应当向学生灌输东西方文化一律平等、求同存异的观点，切忌厚此薄彼，在同一个平台上了解西方文化习俗。例如在小学六年级的英语教材中，第八单元就是有关“holiday”的话题，教师就应该让学生多加了解有关节日的相关知识，在上课时分别说出来，与大家一起分享相关知识，而教师也要在课件上充分展示各个节日的有关图片、视频等，在学生充分了解各种节日的文化知识之后，语言教学自然就容易多了，一些长句子也就变得不那么难。这样的拓展内容，无疑可以帮助学生更好地学习有关英语知识，而学生在面对西方的各个节日时，也会产生非常大的兴趣，如Christmas，Halloween等，学生在学习时，就好像对自己本国的春节、中秋节等节日一样如数家珍，这无疑是非常好的教学方式。
四、加强活动体验，感受文化氛围
学习文化知识要在具体的活动中进行，让学生通过亲身活动体验，教师要在活动中营造出外国文化的氛围，尽可能让学生体验真实的文化气氛。这就是要培养学生的跨文化意识。跨文化意识的培养在有了活动体验之后，就能变得更加深刻与牢固，这是因为只有在亲身经历过之后，才能形成最直接的经验与印象，通过活动得到的体验已经融入学生的思想与情感之中，自然难以磨灭。对于小学生来说，他们平时见到的西方节日恐怕仅限于圣诞节，而对其他节日就知之甚少了。所以，教师一定要多让学生了解更多的节日，尤其是学生不知道的节日，例如Halloween就是西方另一个十分重要的节日，而且趣味性很强，很容易就能引起学生的兴趣，教师不妨以万圣节为主题，在教室开一个万圣节party，让学生制作南瓜灯，带着各种面具，玩“trick or treat”的游戏，向别人索要糖果，通过活动来增强学生的体验，让学生感受其中的氛围，进一步加深对万圣节的认识。
总而言之，语言与文化是连为一体、互为表里的，英语教学不应当仅仅局限于课本之中，更应当放置于外语文化环境之中，而在小学英语教学这一基础阶段更需要帮助学生打好基础，培养学生的跨文化意识，真正学好英语，提高英语运用能力。
参考文献：
[1]施锦辉.也谈小学英语教学中学生文化意识培养[J].考试周刊，2014（18）.
[2]王芳蓉.在小学英语教学中培养学生跨文化意识[J].小学时代，2013（12）.
[3]张菊华.浅议如何在小学英语教学渗透跨文化意识[J].校园英语，2013（05）.
关键词： 小学英语 文化差异 跨文化教学
小学英语教学中的跨文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对英语语言的理解与掌握，提高他们自觉运用英语进行交际的积极性。培养学生的跨文化意识要注意使学生形成对待外来文化和本国文化的合理的心态，鼓励学生体验异国文化。这样学生在了解英语国家的风俗民情的同时，也能增长见识、开阔视野，体会英语学习的趣味性，达到教学目的。
一、激活教材内容，比较文化差异
汉语和英语之间存在巨大的差异，在句法、词汇和用法习惯等方面都有很大的不同，这一切的不同都来源于东西方文化的差异。因此，在小学英语教学中，教师除了要教给学生语言知识之外，也要多注意教学生有关英语文化、习俗、礼仪等方面的知识，让学生多了解西方国家的风土人情，并明白与本国文化之间的异同。东西方文化之间的差异存在于各个方面，涉及范围非常广，例如日常见面时的打招呼、问候方式，就存在很大的不同，中国人之间见面打招呼通常会问：“你吃了吗？”而英国人之间见面通常会谈论天气；在表达感谢、称赞等情感时，中国人通常会表现得很谦虚，而外国人若是受到别人的称赞，则会表达感谢，这是因为中国人的称赞多半是恭维，所以要表达自谦，而外国人的称赞通常是发自内心的真诚的称赞，这就显示出东西方文化之间的巨大差异。所以这些都是急需让学生了解的重要文化知识，教师除了教会学生教材上的知识以外，更要让学生了解文化差异。
二、了解偶合现象，感知文化差异
虽然世界上各个民族之间在文化上存在着巨大的差异，但是也会有一定的相似之处，这就叫文化的偶合现象。究其原因，无非是各个民族都生活在同一地球上，为了更好地生存下去，就必然要与险恶的自然环境作斗争，在斗争的过程中，不同的民族之间会获得相似的经验，而语言是生活的反映，因此不同文化之中的语言会有相似之处也就不足为奇。例如在汉语和英语中，相似的说法有：汉语中说“花钱如流水”，英文中就是“spend money like water”；汉语中形容某个人守不住秘密叫“大嘴巴”，英语中的“big mouth”也是同样的意思；中文中形容一举两得是成语“一石二鸟”，英语中也有“kill two birds with one stone”的表达；中文中的“鸟瞰”一词，英文也有“a bird’s eye view”的对应翻译，这样的相似例子还有很多，可以说是举不胜举。各个民族文化中，也有很多不同的宗教信仰、尊崇、禁忌、避讳等，各个民族之间都有截然不同的文化底蕴和历史典故，这就需要教师对学生加以引导，让他们正确认识。
三、充分依托教材，进行适度拓展
教师要教学生学习西方文化知识，可以将教材作为主要手段，毕竟教材是小学英语教学的主阵地。在教学生了解文化知识的过程中，教师一定要注意把握好平衡，既不能过分强调西方文化，又不能过分强调中国文化，而是应当向学生灌输东西方文化一律平等、求同存异的观点，切忌厚此薄彼，在同一个平台上了解西方文化习俗。例如在小学六年级的英语教材中，第八单元就是有关“holiday”的话题，教师就应该让学生多加了解有关节日的相关知识，在上课时分别说出来，与大家一起分享相关知识，而教师也要在课件上充分展示各个节日的有关图片、视频等，在学生充分了解各种节日的文化知识之后，语言教学自然就容易多了，一些长句子也就变得不那么难。这样的拓展内容，无疑可以帮助学生更好地学习有关英语知识，而学生在面对西方的各个节日时，也会产生非常大的兴趣，如Christmas，Halloween等，学生在学习时，就好像对自己本国的春节、中秋节等节日一样如数家珍，这无疑是非常好的教学方式。
四、加强活动体验，感受文化氛围
学习文化知识要在具体的活动中进行，让学生通过亲身活动体验，教师要在活动中营造出外国文化的氛围，尽可能让学生体验真实的文化气氛。这就是要培养学生的跨文化意识。跨文化意识的培养在有了活动体验之后，就能变得更加深刻与牢固，这是因为只有在亲身经历过之后，才能形成最直接的经验与印象，通过活动得到的体验已经融入学生的思想与情感之中，自然难以磨灭。对于小学生来说，他们平时见到的西方节日恐怕仅限于圣诞节，而对其他节日就知之甚少了。所以，教师一定要多让学生了解更多的节日，尤其是学生不知道的节日，例如Halloween就是西方另一个十分重要的节日，而且趣味性很强，很容易就能引起学生的兴趣，教师不妨以万圣节为主题，在教室开一个万圣节party，让学生制作南瓜灯，带着各种面具，玩“trick or treat”的游戏，向别人索要糖果，通过活动来增强学生的体验，让学生感受其中的氛围，进一步加深对万圣节的认识。
总而言之，语言与文化是连为一体、互为表里的，英语教学不应当仅仅局限于课本之中，更应当放置于外语文化环境之中，而在小学英语教学这一基础阶段更需要帮助学生打好基础，培养学生的跨文化意识，真正学好英语，提高英语运用能力。
参考文献：
[1]施锦辉.也谈小学英语教学中学生文化意识培养[J].考试周刊，2014（18）.
[2]王芳蓉.在小学英语教学中培养学生跨文化意识[J].小学时代，2013（12）.
[3]张菊华.浅议如何在小学英语教学渗透跨文化意识[J].校园英语，2013（05）.