论文部分内容阅读
摘要：高职会计是一门理论性与实践性较强的专业，受当前经济发展与就业形势影响，要想做好会计专业教学工作，使高职会计专业毕业生满足市场与企业发展需求，对高职会计专业实训一体化教学改革十分必要。基于此，此次对该模式的探索综合概述了高职会计实训一体化教学模式的内容与特点，然后结合本校教学实际情况，总结出当前高职会计实训教学存在的主要问题，最后立足于发展的基础上提出高职会计实训一体化教学改革路径，旨在全面提高高职会计专业学生综合素质，确保高职院校会计人才培养质量。
关键词：高职院校 会计专业 实训一体化 改革
职业教育是现代教育中重要的一部分，关系到国家经济与社会发展。一直以来，我国都十分重视职业教育，明确要大力加强对职业教育的发展。但从近几年发展情况看，高职院校学生“就业难”的矛盾现象突出，这一方面表现在用人单位招聘满足当前需求的人才较少，另一方面是职业教育学生数量的增加导致学生就业困难。而造成以上问题的原因有许多，因此高职院校需要开展实训一体化教学改革工作，在学校、教师与企业共同协作努力之下，提升学生的综合职业能力，实现高职院校会计专业人才培养与社会需求的良好对接，促进高职院校教学质量的提升。
一、高职会计实训一体化教学模式综合概述
（一）高职会计实训一体化教学内容
高职会计实训一体化教学模式是为切实有效提高学生的实践操作技能及满足企业对该专业人才基本要求所构成的一种教学模式。该模式教学内容整合基础理念知识及实践操作技能，用以增强学生的综合素养与能力。以目前大部分高职院校会计专业实训一体化教学内容看，其主要表现在两方面：一方面是会计专业基础理论知识，比如账目的初级构建、账目内容的完整填写、账目审核及精细化分类账目等，这些内容与学生所学教材的理论知识相统一，要求学生学会每一章节的理论知识，为学生的会计实践操作提供必要的理论支撑;另一方面是会计专业实践操作技能，这主要分为校内实训基地仿真实训与校外实训，其中校内实训包括填制与审核原始凭证、审核与传递记账凭证及编制报表等，目的是让学生全面了解与熟悉企业的日常财务管理等，将所学知识与实训进行有机结合，提高学生的操作能力与职业素养。而校外实训是学校组织的直接让学生参与会计实务工作的实践性教学，目的是为学生提供更多实习就业的机会，实现“校企合作”的共赢，对学生职业生涯发展有重要的现实意义。
（二）高职会计实训一体化教学特点
高职会计实训一体化教学与本专业制定的教学目标相契合，根据以上对高职会计专业实训一体化内容的分析，总结出该会计专业实训一体化教学的特点。
1.加强会计专业教学的实用性
高职会计实训一体化教学模式与以往的教学模式不同，该模式有效弥补传统教学中的不足，改变以往教师过于重视理论教学而忽视培养学生实践能力的情况，重点培养与提升学生的实践能力，让学生将日常所学的会计基础理论知识与实践操作有效结合，使学生在相对真实的工作环境中得到锻炼，通过“动中学”来提升学生掌握实用技术的能力，继而达到学以致用与满足企业发展需求的目的。
2.有效提高学生的学习效率
传统的会计专业实训教学中，教师一般重视会计基础理论知識的教学讲解，教师在课堂教学中占据主导地位，忽视了学生主观能动性的充分发挥，因此学生学习会计知识的热情不高。会计专业实训一体化教学改革，重视突出学生的主体地位，教师在课堂教学中重视传道、授业及解惑的作用，通过开展丰富多彩的实践操作课程与活动，让学生积极参与教学，从而从根本上提高学生的学习热情与效率。
3.实现教师教学方法的改变
在过去的会计专业实训教学中，教师一味地“填鸭式”教学，学生通常被动地学习会计基础知识与内容，严重影响了学生的学习效果。而会计专业实训一体化教学改革，将学生作为实训教学中的主体，更是实训项目的实施者与设计者，教师充分结合学生的实际需求展开实训教学。教学方法的改变是从简单的知识传递转变为知识的转换与处理，并且教学手段从板书到现代网络教学，而教师从单一型转变为复合型，学生从被动接受转向主动实践，所达到的教学效果更突出。
二、现行高职会计实训教学存在的问题
我国高职教育发展较晚，受传统教学模式的影响，会计专业实训一体化教学改革所遇到的问题较多，这将在一定程度上影响与制约高职会计专业一体化教学改革的发展与完善。而对问题的认识与了解，对解决实训一体化教学改革具有促进作用。
（一）过于重视实训理论化教学
高职会计专业实训教学中，大部分教师过于重视理论知识的讲解，主要结合学校所安排的教材与课程表制定教学任务，在课堂教学中采用“填鸭式”的教学方式，忽视学生的主观能动性。该教学方式的实施导致学生的理论性知识虽然提升，但缺乏实践技能，学生在毕业之后走入职场将会遇到许多问题。比如，教师将期末考试的重点内容设置为理论知识，在教学中只重视讲解书本上的会计知识，学生在走向会计职业岗位后，不能将所需的理论知识与实际操作相结合，甚至是存在理论与实践相脱节的情况，从而企业不得不对其进行岗前培训。另外，会计专业实训内容缺乏针对性，在实训教学中，教师沿用以往常用的实训课程内容，对当下会计知识内容与实践操作技能了解较少，加上师生之间互动性较少，导致实训教学停留于表面阶段，学生不能真正灵活应用会计知识。比如，学生根据教师提供的材料整理好原始凭证，就直接进行制单、审核及记账等一系列操作，在整个操作过程中没有经历收集与整理原始凭证的过程，学生在进入企业岗位后，识别与使用原始凭证的能力就较弱。
（二）实训一体化教学环境仿真度低
高职会计实训一体化教学以模拟真实的职场环境展开教学，但从各大高职院校看，会计专业实训教学场所环境较差，存在教学设备落后、场地面积小等一系列问题。由于会计专业的特殊性，在实训过程中要保证会计信息的保密性，而在进入实际会计工作岗位之前，学生很难接触到实际工作场所环境与内容。现行的实训教学只能处于模拟操作中，学生在学习过程中无法真正将自身纳入到会计工作场景中。另外，一些高职院校现有的实训教学环境模拟仿真度有限，学生只能完成简单的会计实训内容，教师很难在设定的模拟场景下布置学生完成其他相关的模拟操作任务，继而降低了学生对会计知识的灵活应用能力。比如，学校实训场所环境一般都以中小企业为主，对大型企业财务管理工作与操作内容涉及较少，学生所学的内容与企业的实际工作存在脱节。 （三）实训一体化教学师资水平有限
高职会计实训一体化教学改革关键是师资力量，其对高职教学质量的开展有促进作用。从目前高职院校会计专业实训教学师资情况看，大部分教师都是高校毕业后就进入学校教学，没有实际企业财务岗位从业经历与经验，在对学生进行教学时，虽然教师的会计专业知识比较扎实，但是理论知识与实践指导能力脱节的问题凸显，根本无法满足当前会计专业综合实训教学需求。另外，还有一部分教师是从金融、企业管理等专业转为会计专业，本身会计理论知识缺乏，对实训操作的指导更为吃力，加上学校为该类专业教师进修与交流学习提供的时间与机会较少，导致教师综合素质不强，实训教学流于形式，无法达到实际的效果。
（四）实训一体化教学质量评价机制单一
对高职会计专业实训一体化教学质量进行评价十分重要，其可以有效检测学生对会计知识与实践操作的学习情况，可以让教师全面掌握学生的学习动态，帮助学生与教师查漏补缺。从目前高职院校会计专业实训教学看，教师实训教学质量评价通常以学生考试成绩为主，考试的内容多侧重于学生的基础性知识的掌握情况，对实践能力内容与知识的分析与运用涉及较少。另外，在考核方式上，以笔试成绩与日常表现为主，教师独立对学生进行评价，如此单一制的评价机制，学生对自身的各项能力认识与了解不足，从而无法使学生针对自身的不足进行针对性的学习，导致综合素养培养受到影响与制约。比如，各大职业院校以学生是否取得会计证书作为学生毕业的条件之一，学生将大部分精力用于考证，对日常专业学习内容不重视，导致学生综合素质水平不佳。
三、高职会计实训一体化教学改革路径
当前，随着高职教育改革的深入推进与发展，大部分的职业院校展开会计实训一体化教学改革，并且取得一定的成果与进步，但从现实情况看，仍然存在许多的困难与问题，这需要结合高职院校实际情况，对会计专业一体化教学改革提出发展与完善的路径。
（一）树立正确的会计实训一体化教学理念
对高职会计实训一体化教学的改革，主要是模拟真实的职场环境展开教学，将职场意识贯穿到学生会计教学始末。受传统教学重理论忽视实践的教学影响，在展开会计实训一体化教学时，首先需要树立正确的教学理念，在教学过程中，会计实训要结合市场的实际情况对教学内容与教学方法进行设定与选择，以现实的会计职业道德与职业规范去要求学生，使学生能够积极投入到动手操作中，以此尽快提升学生的实践能力与创新能力，继而适应会计工作的内容。其次，在实训一体化教学中，教师要树立正确的人才培养目的，注意在教学改革中重视学生的主体地位，基于学生掌握会计基础知识的基础上，拓展学生多元化的知识与技能的学习，使学生具备良好的职业态度与素养。
（二）完善与构建会计实训一体化教学场所
对高职会计实训一体化教学环境的改善，主要是完善与构建会计实训教学场所，使学生可以利用理论知识开展实践操作。首先，学校要根据学校会计专业实际情况，为学生创建完善的实训环境，通过不断完善相应的硬件设施与引进先进的实训软件，为学生开展模拟仿真教学，学生在此环境中可以进行不同岗位与不同业务的模拟实训训练，在此过程中学生可以了解自身存在的不足，有针对性地加强学习与训练。其次，学校可以与企业建立实训合作，定期组织学生到企业进行观摩与学习，为学生提供必要的实习机会，使学生在真实的实践操作中充分运用所学的会计专业技能，提高其学习会计的积极性与主动性。最后，构建校内实训基地、校外实训基地及校内综合实训基地三位一体的会计实训教学场所，有针对性地运用项目指导、工学交替及课堂教学与实习场地结合等方法展开实训，实现学校、企业及社会三方的共赢。比如构建典型零售商企业中的会计部门、校园超市、会计师事务所实训基地等，让学生体验真实的工作流程，规范实际操作行为。
（三）构建会计实训“双师型”教学团队
随着社会与企业对高技能人才需求质量的提升，传统单一的知识型与理论型教师不能满足当前高职院校会计专业的教学需求，学校首先应构建实训“双师型”教师队伍，这样既能提高教师的专业基础能力，还能提高教师的会计操作技能，为进行会计实训一体化教学改革奠定良好的基础。其次，学校应该多接纳专业知识丰富与实践操作技能强的教师加入教师队伍或兼职，通过定期对会计专业教师进行技能培训，将专业理论与实践操作有效结合，为学生提升专业能力与实践能力提供指导与帮助。最后，会计专业教师应该积极参与各专业培训，与企业建立合作，运用各种途径拓展自身的会计专业知识领域，丰富自身知识体系，夯实自身的专业理论知识与实践技能，根据实际情况制定相应的教学方案，为会计实训一体化教学的实效性提供保障。
（四）完善会计实训一体化教学质量考核评价体系
教学质量考核评价在高职会计实训一体化教学过程中占据重要的位置，实施教学质量考核评价可使教师了解学生专业学习实际情况，及时调整与完善教学方案，有效提升教学质量與效率。首先，建立多元化的考核评价体系，客观、真实及有效地评价学生的专业技能与会计职业能力。在考核内容方面，不但重视学生知识储备情况，还重视学生理论与实践的应用情况，考核时坚持理论题与实践应用题型相结合，计算题与分析题相结合，记忆题与灵活题相结合。其次，采用多元化考核评价方式，除了日常的笔试与实践操作，还可以结合口试，多标准、多主题、多内容与多方法的方式对学生的各项能力展开综合评价。比如，除了期末考试，还可对学生的日常表现、实训课程报告等内容质量评分，真正了解学生存在的不足，实现学生到职业人的转变。
结语
综上所述，高职院校教学目标是为社会培养高素质的技能型人才，以最大限度满足当前社会各领域的人才需求。对高职会计专业教学而言，实现会计实训一体化教学改革，是对该专业人才进行针对性培养。然而，在现实当中高职会计专业实训一体化教学存在一定的问题，教师要了解其中的问题所在，以发展的角度采取有效的措施，真正提高学生的专业素养。
参考文献：
[1]徐晓凤.高职会计实训一体化教学的现状与改革策略[J].卷宗，2018（27）：179.
[2]贾莉.高职院校会计实训一体化教学改革探究[J].财经界，2018（6）：109.
[3]徐艳秋.高职会计实训一体化教学改革探讨[J].河北农机，2019（10）：42，44.
[4]田茂慧.高职会计实训一体化教学改革研究[J].经营者，201731（8）：276.
[5]蒋海娟，赵斌.基于“岗、证、赛”一体化的高职会计专业综合实训课程教学实践探索[J].广西教育学院学报，2020（2）：123125.
[6]张炳红.对高职会计理实一体化教学模式改革的思考[J].教育与职业，2017（13）：8588.
[7]李丹.试论高职会计理论实训一体化教学模式[J].中国市场，2020（15）：138，168.
[8]余焕，胡皎.理论实训一体化教学在高职会计教学中的应用[J].现代职业教育，2019（7）：154155.
[9]温静.高职会计专业实训课程一体化教学模式研究[J].财会学习，2019（15）：206207.
[10]马利琴.高职会计实训一体化教学模式研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：56.
关键词：高职院校 会计专业 实训一体化 改革
职业教育是现代教育中重要的一部分，关系到国家经济与社会发展。一直以来，我国都十分重视职业教育，明确要大力加强对职业教育的发展。但从近几年发展情况看，高职院校学生“就业难”的矛盾现象突出，这一方面表现在用人单位招聘满足当前需求的人才较少，另一方面是职业教育学生数量的增加导致学生就业困难。而造成以上问题的原因有许多，因此高职院校需要开展实训一体化教学改革工作，在学校、教师与企业共同协作努力之下，提升学生的综合职业能力，实现高职院校会计专业人才培养与社会需求的良好对接，促进高职院校教学质量的提升。
一、高职会计实训一体化教学模式综合概述
（一）高职会计实训一体化教学内容
高职会计实训一体化教学模式是为切实有效提高学生的实践操作技能及满足企业对该专业人才基本要求所构成的一种教学模式。该模式教学内容整合基础理念知识及实践操作技能，用以增强学生的综合素养与能力。以目前大部分高职院校会计专业实训一体化教学内容看，其主要表现在两方面：一方面是会计专业基础理论知识，比如账目的初级构建、账目内容的完整填写、账目审核及精细化分类账目等，这些内容与学生所学教材的理论知识相统一，要求学生学会每一章节的理论知识，为学生的会计实践操作提供必要的理论支撑;另一方面是会计专业实践操作技能，这主要分为校内实训基地仿真实训与校外实训，其中校内实训包括填制与审核原始凭证、审核与传递记账凭证及编制报表等，目的是让学生全面了解与熟悉企业的日常财务管理等，将所学知识与实训进行有机结合，提高学生的操作能力与职业素养。而校外实训是学校组织的直接让学生参与会计实务工作的实践性教学，目的是为学生提供更多实习就业的机会，实现“校企合作”的共赢，对学生职业生涯发展有重要的现实意义。
（二）高职会计实训一体化教学特点
高职会计实训一体化教学与本专业制定的教学目标相契合，根据以上对高职会计专业实训一体化内容的分析，总结出该会计专业实训一体化教学的特点。
1.加强会计专业教学的实用性
高职会计实训一体化教学模式与以往的教学模式不同，该模式有效弥补传统教学中的不足，改变以往教师过于重视理论教学而忽视培养学生实践能力的情况，重点培养与提升学生的实践能力，让学生将日常所学的会计基础理论知识与实践操作有效结合，使学生在相对真实的工作环境中得到锻炼，通过“动中学”来提升学生掌握实用技术的能力，继而达到学以致用与满足企业发展需求的目的。
2.有效提高学生的学习效率
传统的会计专业实训教学中，教师一般重视会计基础理论知識的教学讲解，教师在课堂教学中占据主导地位，忽视了学生主观能动性的充分发挥，因此学生学习会计知识的热情不高。会计专业实训一体化教学改革，重视突出学生的主体地位，教师在课堂教学中重视传道、授业及解惑的作用，通过开展丰富多彩的实践操作课程与活动，让学生积极参与教学，从而从根本上提高学生的学习热情与效率。
3.实现教师教学方法的改变
在过去的会计专业实训教学中，教师一味地“填鸭式”教学，学生通常被动地学习会计基础知识与内容，严重影响了学生的学习效果。而会计专业实训一体化教学改革，将学生作为实训教学中的主体，更是实训项目的实施者与设计者，教师充分结合学生的实际需求展开实训教学。教学方法的改变是从简单的知识传递转变为知识的转换与处理，并且教学手段从板书到现代网络教学，而教师从单一型转变为复合型，学生从被动接受转向主动实践，所达到的教学效果更突出。
二、现行高职会计实训教学存在的问题
我国高职教育发展较晚，受传统教学模式的影响，会计专业实训一体化教学改革所遇到的问题较多，这将在一定程度上影响与制约高职会计专业一体化教学改革的发展与完善。而对问题的认识与了解，对解决实训一体化教学改革具有促进作用。
（一）过于重视实训理论化教学
高职会计专业实训教学中，大部分教师过于重视理论知识的讲解，主要结合学校所安排的教材与课程表制定教学任务，在课堂教学中采用“填鸭式”的教学方式，忽视学生的主观能动性。该教学方式的实施导致学生的理论性知识虽然提升，但缺乏实践技能，学生在毕业之后走入职场将会遇到许多问题。比如，教师将期末考试的重点内容设置为理论知识，在教学中只重视讲解书本上的会计知识，学生在走向会计职业岗位后，不能将所需的理论知识与实际操作相结合，甚至是存在理论与实践相脱节的情况，从而企业不得不对其进行岗前培训。另外，会计专业实训内容缺乏针对性，在实训教学中，教师沿用以往常用的实训课程内容，对当下会计知识内容与实践操作技能了解较少，加上师生之间互动性较少，导致实训教学停留于表面阶段，学生不能真正灵活应用会计知识。比如，学生根据教师提供的材料整理好原始凭证，就直接进行制单、审核及记账等一系列操作，在整个操作过程中没有经历收集与整理原始凭证的过程，学生在进入企业岗位后，识别与使用原始凭证的能力就较弱。
（二）实训一体化教学环境仿真度低
高职会计实训一体化教学以模拟真实的职场环境展开教学，但从各大高职院校看，会计专业实训教学场所环境较差，存在教学设备落后、场地面积小等一系列问题。由于会计专业的特殊性，在实训过程中要保证会计信息的保密性，而在进入实际会计工作岗位之前，学生很难接触到实际工作场所环境与内容。现行的实训教学只能处于模拟操作中，学生在学习过程中无法真正将自身纳入到会计工作场景中。另外，一些高职院校现有的实训教学环境模拟仿真度有限，学生只能完成简单的会计实训内容，教师很难在设定的模拟场景下布置学生完成其他相关的模拟操作任务，继而降低了学生对会计知识的灵活应用能力。比如，学校实训场所环境一般都以中小企业为主，对大型企业财务管理工作与操作内容涉及较少，学生所学的内容与企业的实际工作存在脱节。 （三）实训一体化教学师资水平有限
高职会计实训一体化教学改革关键是师资力量，其对高职教学质量的开展有促进作用。从目前高职院校会计专业实训教学师资情况看，大部分教师都是高校毕业后就进入学校教学，没有实际企业财务岗位从业经历与经验，在对学生进行教学时，虽然教师的会计专业知识比较扎实，但是理论知识与实践指导能力脱节的问题凸显，根本无法满足当前会计专业综合实训教学需求。另外，还有一部分教师是从金融、企业管理等专业转为会计专业，本身会计理论知识缺乏，对实训操作的指导更为吃力，加上学校为该类专业教师进修与交流学习提供的时间与机会较少，导致教师综合素质不强，实训教学流于形式，无法达到实际的效果。
（四）实训一体化教学质量评价机制单一
对高职会计专业实训一体化教学质量进行评价十分重要，其可以有效检测学生对会计知识与实践操作的学习情况，可以让教师全面掌握学生的学习动态，帮助学生与教师查漏补缺。从目前高职院校会计专业实训教学看，教师实训教学质量评价通常以学生考试成绩为主，考试的内容多侧重于学生的基础性知识的掌握情况，对实践能力内容与知识的分析与运用涉及较少。另外，在考核方式上，以笔试成绩与日常表现为主，教师独立对学生进行评价，如此单一制的评价机制，学生对自身的各项能力认识与了解不足，从而无法使学生针对自身的不足进行针对性的学习，导致综合素养培养受到影响与制约。比如，各大职业院校以学生是否取得会计证书作为学生毕业的条件之一，学生将大部分精力用于考证，对日常专业学习内容不重视，导致学生综合素质水平不佳。
三、高职会计实训一体化教学改革路径
当前，随着高职教育改革的深入推进与发展，大部分的职业院校展开会计实训一体化教学改革，并且取得一定的成果与进步，但从现实情况看，仍然存在许多的困难与问题，这需要结合高职院校实际情况，对会计专业一体化教学改革提出发展与完善的路径。
（一）树立正确的会计实训一体化教学理念
对高职会计实训一体化教学的改革，主要是模拟真实的职场环境展开教学，将职场意识贯穿到学生会计教学始末。受传统教学重理论忽视实践的教学影响，在展开会计实训一体化教学时，首先需要树立正确的教学理念，在教学过程中，会计实训要结合市场的实际情况对教学内容与教学方法进行设定与选择，以现实的会计职业道德与职业规范去要求学生，使学生能够积极投入到动手操作中，以此尽快提升学生的实践能力与创新能力，继而适应会计工作的内容。其次，在实训一体化教学中，教师要树立正确的人才培养目的，注意在教学改革中重视学生的主体地位，基于学生掌握会计基础知识的基础上，拓展学生多元化的知识与技能的学习，使学生具备良好的职业态度与素养。
（二）完善与构建会计实训一体化教学场所
对高职会计实训一体化教学环境的改善，主要是完善与构建会计实训教学场所，使学生可以利用理论知识开展实践操作。首先，学校要根据学校会计专业实际情况，为学生创建完善的实训环境，通过不断完善相应的硬件设施与引进先进的实训软件，为学生开展模拟仿真教学，学生在此环境中可以进行不同岗位与不同业务的模拟实训训练，在此过程中学生可以了解自身存在的不足，有针对性地加强学习与训练。其次，学校可以与企业建立实训合作，定期组织学生到企业进行观摩与学习，为学生提供必要的实习机会，使学生在真实的实践操作中充分运用所学的会计专业技能，提高其学习会计的积极性与主动性。最后，构建校内实训基地、校外实训基地及校内综合实训基地三位一体的会计实训教学场所，有针对性地运用项目指导、工学交替及课堂教学与实习场地结合等方法展开实训，实现学校、企业及社会三方的共赢。比如构建典型零售商企业中的会计部门、校园超市、会计师事务所实训基地等，让学生体验真实的工作流程，规范实际操作行为。
（三）构建会计实训“双师型”教学团队
随着社会与企业对高技能人才需求质量的提升，传统单一的知识型与理论型教师不能满足当前高职院校会计专业的教学需求，学校首先应构建实训“双师型”教师队伍，这样既能提高教师的专业基础能力，还能提高教师的会计操作技能，为进行会计实训一体化教学改革奠定良好的基础。其次，学校应该多接纳专业知识丰富与实践操作技能强的教师加入教师队伍或兼职，通过定期对会计专业教师进行技能培训，将专业理论与实践操作有效结合，为学生提升专业能力与实践能力提供指导与帮助。最后，会计专业教师应该积极参与各专业培训，与企业建立合作，运用各种途径拓展自身的会计专业知识领域，丰富自身知识体系，夯实自身的专业理论知识与实践技能，根据实际情况制定相应的教学方案，为会计实训一体化教学的实效性提供保障。
（四）完善会计实训一体化教学质量考核评价体系
教学质量考核评价在高职会计实训一体化教学过程中占据重要的位置，实施教学质量考核评价可使教师了解学生专业学习实际情况，及时调整与完善教学方案，有效提升教学质量與效率。首先，建立多元化的考核评价体系，客观、真实及有效地评价学生的专业技能与会计职业能力。在考核内容方面，不但重视学生知识储备情况，还重视学生理论与实践的应用情况，考核时坚持理论题与实践应用题型相结合，计算题与分析题相结合，记忆题与灵活题相结合。其次，采用多元化考核评价方式，除了日常的笔试与实践操作，还可以结合口试，多标准、多主题、多内容与多方法的方式对学生的各项能力展开综合评价。比如，除了期末考试，还可对学生的日常表现、实训课程报告等内容质量评分，真正了解学生存在的不足，实现学生到职业人的转变。
结语
综上所述，高职院校教学目标是为社会培养高素质的技能型人才，以最大限度满足当前社会各领域的人才需求。对高职会计专业教学而言，实现会计实训一体化教学改革，是对该专业人才进行针对性培养。然而，在现实当中高职会计专业实训一体化教学存在一定的问题，教师要了解其中的问题所在，以发展的角度采取有效的措施，真正提高学生的专业素养。
参考文献：
[1]徐晓凤.高职会计实训一体化教学的现状与改革策略[J].卷宗，2018（27）：179.
[2]贾莉.高职院校会计实训一体化教学改革探究[J].财经界，2018（6）：109.
[3]徐艳秋.高职会计实训一体化教学改革探讨[J].河北农机，2019（10）：42，44.
[4]田茂慧.高职会计实训一体化教学改革研究[J].经营者，201731（8）：276.
[5]蒋海娟，赵斌.基于“岗、证、赛”一体化的高职会计专业综合实训课程教学实践探索[J].广西教育学院学报，2020（2）：123125.
[6]张炳红.对高职会计理实一体化教学模式改革的思考[J].教育与职业，2017（13）：8588.
[7]李丹.试论高职会计理论实训一体化教学模式[J].中国市场，2020（15）：138，168.
[8]余焕，胡皎.理论实训一体化教学在高职会计教学中的应用[J].现代职业教育，2019（7）：154155.
[9]温静.高职会计专业实训课程一体化教学模式研究[J].财会学习，2019（15）：206207.
[10]马利琴.高职会计实训一体化教学模式研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：56.