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摘 要：化学教学的首要目的是要培养学生的化学素养，这种广泛、抽象的概念，是当前新课改背景下的教育重心。当前传统的教育理念太过于僵硬，禁锢了学生们的思维，不利于学生学习能力的培养。本文作者根据实际教学经验，对初中化学教学中培养学生能力的方法策略，进行了以下几点阐述。
关键词：初中;化学教学;学生能力;培养策略
化学学科与实际生活有着密切的联系，传统的教学方式禁锢了学生的思维，教师落后的教学理念，导致了学生对化学学习的兴趣低下，不利于培养学生的能力。教师应根据实际情况与学生的心理活动，制定不同的教学方式，从而提高教学收益，以及促进学生能力的提升。
一、 在初中化学教学中培养学生能力的基础
在初中化学教学中首先需要培养学生的化学素养。其中，化学素养的定义相对广泛和抽象，不同的教师对化学素养的定义，有不同的判定标准，大致分为四个方面。一是，学生理解、明确化学的概念。学生化学知识学习的基础就是需要理解化学的概念，其概念的理解，对学生化学知识的学习有着重要影响;二是，对化学知识的应用能力。在新课改提出以培养学生能力为重心的理念下，教师不仅需要将知识传递给学生，还需要培养学生在遇到问题的时候，可以对化学知识进行灵活的运用;三是，了解化学这门学科的知识含义和运用方式。学生对化学知识的基本了解和化学知识的基本运用，只是化学知识的冰山一角。如何提升学生化学学习的效率，这就需要教师培养学生的自主学习能力;四是，帮助学生建立正确的科学精神和化学观念。化学学习的过程中，要求学生拥有批判、怀疑、勇于探索和求真务实等精神，这就需要教师在实际教学时，培养学生勇于探索的科学精神，以及帮助学生建立正的化学观念。
二、 在初中化学教学中培养学生能力的策略
（一）合理利用先进教学设备
教师在实际教学过程中，可以合理利用先进的教学设备，对教学内容进行扩展和延伸，从而提升教学效率和教学效果。例如，教师在讲述“金属资源的利用和保护”这一部分教学内容时，教师可以利用多媒体设备进行教学，通过视频、图像、声音等多方面，展现出抽象的化学知识，以此对学生的感官带来强烈的刺激，从而吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣，更有利于学生理解能力和探索能力的培养。同时，在化学教学中运用多媒体设备进行教学，能够活跃课堂教学的氛围，增加课堂教学的趣味性。
（二）开展丰富的课外活动
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，面对着中考的压力，容易造成学生心理压抑的情况，教师应及时帮助学生放松心态，以免影响学生的学习效果。在实际教学过程中，教师需要时刻注意学生的学习情况，建立良好的学习氛围。教师可以通过举行丰富的课外活动，以此保持学生积极的学习态度。例如，教师可以定期开展化学游戏晚会、化学展览会、化学知识讲座、化学有奖问答、化学校外实践以及化学知识竞赛等课外活动，并鼓励学生踊跃参与。再比如，以“生活中常见的盐”这一教学内容举行化学知识竞赛，让学生列举符合条件的物品，并进行讨论、分析。这种教学方式更贴近于学生的实际生活，不仅可以使学生产生对化学知识的亲切感，还可以鼓励学生勇于表达自己的想法，使学生能够在愉快、放松的环境下，进一步加深对教学内容的记忆与理解，以及有效的提升学生对学习的兴趣。
（三）注重化学实验教学
初中學生的身心虽然尚未发育成熟，但对于新鲜事物有着强烈的求知欲和好奇心，对他们来说，千变万化的化学实验教学，更容易使学生产生积极的学习兴趣。所以，在化学实际教学过程中，教师需要加强对化学实验教学的重视，明确、清晰的向学生讲述实验操作过程中容易产生的问题，加深学生对实验操作的认知。例如，在讲解“酸和碱之间会发生什么反应”时，教师可以提前准备苹果、葡萄、柠檬等酸性物品，以及肥皂、洗衣粉、牙膏等碱性物品。在进行实验操作的教学过程中，教师不仅要熟练地向学生进行直观的实验操作演示，还要确保学生能够自己动手进行实验操作，从而明确实验操作的重点。然后教师在学生自行实验的过程中，引导学生对实验现象的观察，并让学生在实验操作结束后，记录下实验的结果，从而得出实验结论，促进实验操作教学的成果。其次，还要充分利用教学内容中的实验素材，以此加强学生的实际动手能力。再例如，教师提出“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的问题，以此进行空气成分的实验探究，让学生先自行讨论，然后进行实验，在实验中或实验后，再让学生讨论、分析空气的成分。教师要一视同仁，尊重每一位学生的实验结论，帮助学生建立自信心，使学生在实验操作、讨论的过程中提升对化学学习的兴趣。
（四）结合实际生活
化学知识在实际生活中有着广泛的应用，与实际生活有着密切的联系。当前的化学知识教学，大都是在封闭的课堂中完成，教师只对书本教材上的案例进行讲解，学生只能机械的记忆，化学知识的巩固多是习题的轰炸。所以，教师在实际教学过程中，要结合学生的实际生活，建立学习情境，从而提升学生的自主探索能力和思考能力。例如，教师在讲述“生活中常见的盐”这一部分教学内容时，让学生在实际生活中自行寻找合适的物品，不仅有助于化学知识的学习，还有助于调动学生的学习积极性。再例如，进行溶质讲解时，结合日常生活中洗衣服，提出多次清洗、少量用水干净还是一次清洗、大量用水干净，让学生根据自己的化学知识进行解答，以此充分调动学生求知欲，促进学生对化学知识的灵活运用。
三、 结语
综上所述，化学素养的培养是化学教学过程中的重点。因此，在实际教学过程中，教师要培养学生的探究能力、实际解决问题能力、化学知识的概念，从而实现学生能力的全面发展。
参考文献：
[1]刘春华.初中化学教学中如何培养学生的核心素养浅谈[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019：407.
[2]廖臻.试论初中化学教学中对学生综合能力的培养[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019：60-61.
[3]吴小明.初中化学教学中要注重学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（16）：174.
作者简介：
黄艳春，安徽省六安市，安徽省皖西中学。
关键词：初中;化学教学;学生能力;培养策略
化学学科与实际生活有着密切的联系，传统的教学方式禁锢了学生的思维，教师落后的教学理念，导致了学生对化学学习的兴趣低下，不利于培养学生的能力。教师应根据实际情况与学生的心理活动，制定不同的教学方式，从而提高教学收益，以及促进学生能力的提升。
一、 在初中化学教学中培养学生能力的基础
在初中化学教学中首先需要培养学生的化学素养。其中，化学素养的定义相对广泛和抽象，不同的教师对化学素养的定义，有不同的判定标准，大致分为四个方面。一是，学生理解、明确化学的概念。学生化学知识学习的基础就是需要理解化学的概念，其概念的理解，对学生化学知识的学习有着重要影响;二是，对化学知识的应用能力。在新课改提出以培养学生能力为重心的理念下，教师不仅需要将知识传递给学生，还需要培养学生在遇到问题的时候，可以对化学知识进行灵活的运用;三是，了解化学这门学科的知识含义和运用方式。学生对化学知识的基本了解和化学知识的基本运用，只是化学知识的冰山一角。如何提升学生化学学习的效率，这就需要教师培养学生的自主学习能力;四是，帮助学生建立正确的科学精神和化学观念。化学学习的过程中，要求学生拥有批判、怀疑、勇于探索和求真务实等精神，这就需要教师在实际教学时，培养学生勇于探索的科学精神，以及帮助学生建立正的化学观念。
二、 在初中化学教学中培养学生能力的策略
（一）合理利用先进教学设备
教师在实际教学过程中，可以合理利用先进的教学设备，对教学内容进行扩展和延伸，从而提升教学效率和教学效果。例如，教师在讲述“金属资源的利用和保护”这一部分教学内容时，教师可以利用多媒体设备进行教学，通过视频、图像、声音等多方面，展现出抽象的化学知识，以此对学生的感官带来强烈的刺激，从而吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣，更有利于学生理解能力和探索能力的培养。同时，在化学教学中运用多媒体设备进行教学，能够活跃课堂教学的氛围，增加课堂教学的趣味性。
（二）开展丰富的课外活动
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，面对着中考的压力，容易造成学生心理压抑的情况，教师应及时帮助学生放松心态，以免影响学生的学习效果。在实际教学过程中，教师需要时刻注意学生的学习情况，建立良好的学习氛围。教师可以通过举行丰富的课外活动，以此保持学生积极的学习态度。例如，教师可以定期开展化学游戏晚会、化学展览会、化学知识讲座、化学有奖问答、化学校外实践以及化学知识竞赛等课外活动，并鼓励学生踊跃参与。再比如，以“生活中常见的盐”这一教学内容举行化学知识竞赛，让学生列举符合条件的物品，并进行讨论、分析。这种教学方式更贴近于学生的实际生活，不仅可以使学生产生对化学知识的亲切感，还可以鼓励学生勇于表达自己的想法，使学生能够在愉快、放松的环境下，进一步加深对教学内容的记忆与理解，以及有效的提升学生对学习的兴趣。
（三）注重化学实验教学
初中學生的身心虽然尚未发育成熟，但对于新鲜事物有着强烈的求知欲和好奇心，对他们来说，千变万化的化学实验教学，更容易使学生产生积极的学习兴趣。所以，在化学实际教学过程中，教师需要加强对化学实验教学的重视，明确、清晰的向学生讲述实验操作过程中容易产生的问题，加深学生对实验操作的认知。例如，在讲解“酸和碱之间会发生什么反应”时，教师可以提前准备苹果、葡萄、柠檬等酸性物品，以及肥皂、洗衣粉、牙膏等碱性物品。在进行实验操作的教学过程中，教师不仅要熟练地向学生进行直观的实验操作演示，还要确保学生能够自己动手进行实验操作，从而明确实验操作的重点。然后教师在学生自行实验的过程中，引导学生对实验现象的观察，并让学生在实验操作结束后，记录下实验的结果，从而得出实验结论，促进实验操作教学的成果。其次，还要充分利用教学内容中的实验素材，以此加强学生的实际动手能力。再例如，教师提出“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的问题，以此进行空气成分的实验探究，让学生先自行讨论，然后进行实验，在实验中或实验后，再让学生讨论、分析空气的成分。教师要一视同仁，尊重每一位学生的实验结论，帮助学生建立自信心，使学生在实验操作、讨论的过程中提升对化学学习的兴趣。
（四）结合实际生活
化学知识在实际生活中有着广泛的应用，与实际生活有着密切的联系。当前的化学知识教学，大都是在封闭的课堂中完成，教师只对书本教材上的案例进行讲解，学生只能机械的记忆，化学知识的巩固多是习题的轰炸。所以，教师在实际教学过程中，要结合学生的实际生活，建立学习情境，从而提升学生的自主探索能力和思考能力。例如，教师在讲述“生活中常见的盐”这一部分教学内容时，让学生在实际生活中自行寻找合适的物品，不仅有助于化学知识的学习，还有助于调动学生的学习积极性。再例如，进行溶质讲解时，结合日常生活中洗衣服，提出多次清洗、少量用水干净还是一次清洗、大量用水干净，让学生根据自己的化学知识进行解答，以此充分调动学生求知欲，促进学生对化学知识的灵活运用。
三、 结语
综上所述，化学素养的培养是化学教学过程中的重点。因此，在实际教学过程中，教师要培养学生的探究能力、实际解决问题能力、化学知识的概念，从而实现学生能力的全面发展。
参考文献：
[1]刘春华.初中化学教学中如何培养学生的核心素养浅谈[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019：407.
[2]廖臻.试论初中化学教学中对学生综合能力的培养[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019：60-61.
[3]吴小明.初中化学教学中要注重学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（16）：174.
作者简介：
黄艳春，安徽省六安市，安徽省皖西中学。