新学期伊始，语文备课组教师检测学生暑假阅读名著《格列佛游记》和《名人传》的情况，结果让教师们感到很悲哀：60%的九年级学生根本没有认真阅读，他们普遍反映对这些名著“不感兴趣，读不下去”。联想到最近几年学生对名著阅读的“鸡肋”感受，我们不禁要问：为什么现代人，尤其是学生，对名著会有读不下去的感觉呢？
　　笔者认为，首先，当下的中学生课业负担很重，这是一个不争的事实。正因为如此，学生大多在课余把有限的时间和精力放在阅读自己感兴趣的网络文学、武侠小说、玄幻小说、动漫等通俗读物上，根本无心研读名著。
　　其次，现代社会中，“低头一族”急剧增多，电子阅读兴起，阅读方式多样化，“快阅读”“浅阅读”“碎片化阅读”大行其道，公众阅读“去经典化”的倾向越来越明显。因此，名著的地位越来越被“边缘化”。
　　有研究者认为，用今天的标准来看，名著本身便是缺少吸引力的。比如《西游记》，现在的许多读者会认为其叙事手法比较单调，情节重复率高，并且文言白话的叙述方式也使得一些读者存在阅读障碍;又如《水浒传》和《三国演义》，在思想内容和价值观念上都不可避免地具有时代的局限性，这些思想观念无法被当今的读者认同，因此很难引起他们的情感共鸣，读不下去也是情有可原。
　　那么，我们该如何改变这一现状，让国人爱上名著呢？
　　有专家认为，全民阅读是一个系统工程，我国应该给全民阅读“立法”，设立国家级的全民阅读条例，以规范和保障各类阅读活动的正常进行。但是，大部分人认为，阅读名著还不至于要到立法才能推进的地步。
　　对于教师而言，如何让学生重新补上名著阅读这一课，至少让他们对名著不再“不感兴趣，读不下去”，还需要进行深刻的思考和多种方法的尝试。考试虽然是有效的检测手段，却存在强制性因素，一旦摆脱考试的束缚，学生便会丢弃名著阅读。因此，我们要尽量减少考试对学生阅读名著的影响，净化学生的阅读动机，培养学生在日常生活中阅读经典的习惯。教师可以从介绍好的阅读方法入手，先帮助学生攻克阅读障碍。如阅读《红楼梦》时，教师可以绘制一张“《红楼梦》人物关系图”，让学生了解人物之间的关系，并以此为路径，进入《红楼梦》的世界;又如，阅读《三国演义》时，教师可以指导学生直接从“刘备三顾茅庐”开始读起，因为这之后的故事每个中国人几乎都耳熟能详，比较容易理解。
　　寻找方法、培养兴趣必须贯穿教师指导学生进行名著阅读的全过程。在此过程中，无论师生，都要注重脚踏实地、日积月累、细水长流，不能指望一蹴而就、一劳永逸。
　　作者单位：江苏省镇江市伯先中学