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摘要：随着《新课程改革》的不断渗入教学，教师资源的缺失，数学教师担任小学班主任工作的情况较为常见。班主任作为学生的教育者，除了对班级内务的管理，还要注意对學生思想道德素养进行培养。小学数学教师旨在教育学生的数学实践、创新和逻辑思维能力。小学数学教师与班主任相整合，可以在日常班级管理工作时对学生进行数学思想渗透，方便提高学生的数学素养。本文主要通过小学数学教师与班主任相整合的方法，进行了探究。
关键词：小学数学教学;班主任;工作整合
引言
小学数学教师的工作与班主任之间的工作相互重合又相互冲突，想要实现数学教师与班主任之间的工作整合，其实就是将其社会身份进行重构。教师的原本职业性质没有改变，但是工作性质发生了改变。这种情况下，需要教师及时调整原有的工作状态，正视自己的教学责任、权力、义务。将小学数学教师与班主任的日常工作进行整合，保证班主任领导者地位不变的情况下开展数学知识的传授，帮助学生建立数学思维以及逻辑思维能力。这样加强了教师的工作量，因此需要班主任实现数学教育与班主任工作有效结合。
一、数学教师作班主任后身份重新架构的必要性
作为敬业的数学教师，只需要秉承着教好数学的教育理念就可以，但是担任班主任之后，教学身份就有转变，其工作量以及工作内容也会发生巨大的改变。教学理念便从提升学生学生的数学知识到提高学生的综合素质发展。数学教师在做班主任之前，只需要掌握做好数学学科的教育工作即可，忽视了上班主任这个身份，导致管理上，无法让学生更加全面发展。因此，数学教师再加上班主任这个职责之后，其本职工作没有太大改变，但职能却彻底的改变了。数学教学的生活化表现，对比传统单纯的传授知识起着重要的作用。因此，只有班主任身份重新构架，才能促进班级的综合发展以及数学成绩的有效提高。
二、数学教师与班主任工作整合的策略
1.树立生活化的数学教学理念
数学教师当班主任后，虽然工作内容没有改变，但是工作职能有了转变。在教学时，教师可以通过生活化与数学教学相结合的教学方式，最终以达到班主任的管理理念。也可以帮助学生建立生活中处处与数学有观念。例如：在教学“时、分、秒”这一部分，可以问学生一分钟可以做些什么，一小时可以做什么。可以结合学生的日常生活和学习，起床、上学、休息、运动、睡觉等，并结合到班主任的管理工作上，教导学生做到不迟到、不早退，注意休息、注意运动以及按时睡觉等。将数学教学内容与生活相结合，教师可以在教导数学的同时，做到班主任的管理。然后通过生活化的教育管理，让学生对自身进行评估与判断，最终实现数学提升以及班主任管理的双胜利。
2.将教学融入集体游戏，建立良好的师生关系
传统数学教学课堂中，教师占据主导地位，学生与教师之间的阶级划分十分分明，学生一直处于被动学习，因此对教师传授的东西只能是死记硬背，并没有真的理解。因此传统的数学教学，教师与学生都是处于单向活动，没有办法提高学生的学习兴趣。由于数学这种逻辑思维特别强的学科，是非常需要教师的正确引导的。而游戏是学生都喜欢的活动方式，因此，教师在教学过程中通过游戏的方式，可以更好的提高学生的学习兴趣，以及促进学生对数学的理解。对师生关系的促进更起着巨大的作用。例如：教学“认识角”这一课，可以通过动画引入，在课件中播放几何王国的卡通动画之后，出示课件中的图形，提问学生哪个是三角形。通过找角活动，教师带领学生找出生活中的角，在桌子上、黑板上、屋顶上，带领同学找到生活中的角，学生在找到角后，教师可以对学生进行肯定。教师与学生一起用纸进行折角活动，学生折好角后，可以让学生用手触摸角，询问学生的感受，让同学更深刻的认识角。通过教师与学生的互动，在这种轻松的气氛中，老师通过不同的方法引导孩子读，写，练，不停的努力才会让学习越来越好，教师以后的班级管理也会更加轻松。
3.将史料融入数学教学，激发学生的爱国教育
数学教育中渗透德育教育，可以提高学生的数学素养。在数学教学时，教师讲一些我国古代的数学伟人的史料，让学生感受到我国古人的智慧。不仅有效地提升学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，还可以强化学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀，让学生可以踏上对数学的不断探究的路程。因此，将名人、史料渗透到数学教学里，是将德育教育有效渗入到数学教学的重要途径。不仅可以丰富课堂教学内容，还可以让学生养成主动搜索伟人史料的好习惯，增加学生的学习积极性。
比如：教学“圆”这一部分，教师可以借用名人“祖冲之和圆周率”的故事，讲述我国古代伟大的数学家以及天文学家祖冲之，在大约一千五百年前，就计算出了圆周率的数值应该在3.1415926与3.1415927之间。是世界上最早的一位将圆周率精确到小数点第六位的数学伟人。并且，这项研究成果领先了国外数学家一千年左右。通过名人的故事和成就，不断激发学生对数学的探索，树立学生的爱国情怀，保证学生以积极健康的心态学习数学。
4.把数学教学融入到合作探究
数学这一学科由于有很强的逻辑性，过于抽象，因此，数学是教师的一大难题。而小学阶段的学生正处于形象记忆的思维，向逻辑思维的转变需要数学教师的正确的引导。学生在理解时遇到困难，教师需要对学生进行正确的指导。数学教师担任班主任时，也可以将合作探究的教学方式融合到教学里，让学生参与到数学知识的形成过程中，这样不仅可以强化学生的学习主体意识，还可以培养学生的数学实践能力、创新和合作意识。
结束语
综上所述，小学数学教师担任班主任是“新课程标准”背景下，教学实践中最重要的一次尝试。要求小学数学教师在保证其工作性质不变的前提下，还要担当起班主任的职能。还要求教师在原有的教育理念与行为规范中，进行相应的调整，树立起数学生活化教学理念，提升学生的综合成绩，并对学生进行良好的数学德育教育。数学教师与班主任的教育管理相结合，要做到客观的、积极地教学评价，在完成日常管理工作的同时提升学生的数学素养。使得学生的数学质量得到有效的提高，让学生在和谐、友好、轻松的教学环境下快乐的成长。
参考文献
[1]倪卉.浅谈小学数学教学和班主任工作的整合策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：44.
[1]左秀英.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].华夏教师，2019（25）：90.
关键词：小学数学教学;班主任;工作整合
引言
小学数学教师的工作与班主任之间的工作相互重合又相互冲突，想要实现数学教师与班主任之间的工作整合，其实就是将其社会身份进行重构。教师的原本职业性质没有改变，但是工作性质发生了改变。这种情况下，需要教师及时调整原有的工作状态，正视自己的教学责任、权力、义务。将小学数学教师与班主任的日常工作进行整合，保证班主任领导者地位不变的情况下开展数学知识的传授，帮助学生建立数学思维以及逻辑思维能力。这样加强了教师的工作量，因此需要班主任实现数学教育与班主任工作有效结合。
一、数学教师作班主任后身份重新架构的必要性
作为敬业的数学教师，只需要秉承着教好数学的教育理念就可以，但是担任班主任之后，教学身份就有转变，其工作量以及工作内容也会发生巨大的改变。教学理念便从提升学生学生的数学知识到提高学生的综合素质发展。数学教师在做班主任之前，只需要掌握做好数学学科的教育工作即可，忽视了上班主任这个身份，导致管理上，无法让学生更加全面发展。因此，数学教师再加上班主任这个职责之后，其本职工作没有太大改变，但职能却彻底的改变了。数学教学的生活化表现，对比传统单纯的传授知识起着重要的作用。因此，只有班主任身份重新构架，才能促进班级的综合发展以及数学成绩的有效提高。
二、数学教师与班主任工作整合的策略
1.树立生活化的数学教学理念
数学教师当班主任后，虽然工作内容没有改变，但是工作职能有了转变。在教学时，教师可以通过生活化与数学教学相结合的教学方式，最终以达到班主任的管理理念。也可以帮助学生建立生活中处处与数学有观念。例如：在教学“时、分、秒”这一部分，可以问学生一分钟可以做些什么，一小时可以做什么。可以结合学生的日常生活和学习，起床、上学、休息、运动、睡觉等，并结合到班主任的管理工作上，教导学生做到不迟到、不早退，注意休息、注意运动以及按时睡觉等。将数学教学内容与生活相结合，教师可以在教导数学的同时，做到班主任的管理。然后通过生活化的教育管理，让学生对自身进行评估与判断，最终实现数学提升以及班主任管理的双胜利。
2.将教学融入集体游戏，建立良好的师生关系
传统数学教学课堂中，教师占据主导地位，学生与教师之间的阶级划分十分分明，学生一直处于被动学习，因此对教师传授的东西只能是死记硬背，并没有真的理解。因此传统的数学教学，教师与学生都是处于单向活动，没有办法提高学生的学习兴趣。由于数学这种逻辑思维特别强的学科，是非常需要教师的正确引导的。而游戏是学生都喜欢的活动方式，因此，教师在教学过程中通过游戏的方式，可以更好的提高学生的学习兴趣，以及促进学生对数学的理解。对师生关系的促进更起着巨大的作用。例如：教学“认识角”这一课，可以通过动画引入，在课件中播放几何王国的卡通动画之后，出示课件中的图形，提问学生哪个是三角形。通过找角活动，教师带领学生找出生活中的角，在桌子上、黑板上、屋顶上，带领同学找到生活中的角，学生在找到角后，教师可以对学生进行肯定。教师与学生一起用纸进行折角活动，学生折好角后，可以让学生用手触摸角，询问学生的感受，让同学更深刻的认识角。通过教师与学生的互动，在这种轻松的气氛中，老师通过不同的方法引导孩子读，写，练，不停的努力才会让学习越来越好，教师以后的班级管理也会更加轻松。
3.将史料融入数学教学，激发学生的爱国教育
数学教育中渗透德育教育，可以提高学生的数学素养。在数学教学时，教师讲一些我国古代的数学伟人的史料，让学生感受到我国古人的智慧。不仅有效地提升学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，还可以强化学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀，让学生可以踏上对数学的不断探究的路程。因此，将名人、史料渗透到数学教学里，是将德育教育有效渗入到数学教学的重要途径。不仅可以丰富课堂教学内容，还可以让学生养成主动搜索伟人史料的好习惯，增加学生的学习积极性。
比如：教学“圆”这一部分，教师可以借用名人“祖冲之和圆周率”的故事，讲述我国古代伟大的数学家以及天文学家祖冲之，在大约一千五百年前，就计算出了圆周率的数值应该在3.1415926与3.1415927之间。是世界上最早的一位将圆周率精确到小数点第六位的数学伟人。并且，这项研究成果领先了国外数学家一千年左右。通过名人的故事和成就，不断激发学生对数学的探索，树立学生的爱国情怀，保证学生以积极健康的心态学习数学。
4.把数学教学融入到合作探究
数学这一学科由于有很强的逻辑性，过于抽象，因此，数学是教师的一大难题。而小学阶段的学生正处于形象记忆的思维，向逻辑思维的转变需要数学教师的正确的引导。学生在理解时遇到困难，教师需要对学生进行正确的指导。数学教师担任班主任时，也可以将合作探究的教学方式融合到教学里，让学生参与到数学知识的形成过程中，这样不仅可以强化学生的学习主体意识，还可以培养学生的数学实践能力、创新和合作意识。
结束语
综上所述，小学数学教师担任班主任是“新课程标准”背景下，教学实践中最重要的一次尝试。要求小学数学教师在保证其工作性质不变的前提下，还要担当起班主任的职能。还要求教师在原有的教育理念与行为规范中，进行相应的调整，树立起数学生活化教学理念，提升学生的综合成绩，并对学生进行良好的数学德育教育。数学教师与班主任的教育管理相结合，要做到客观的、积极地教学评价，在完成日常管理工作的同时提升学生的数学素养。使得学生的数学质量得到有效的提高，让学生在和谐、友好、轻松的教学环境下快乐的成长。
参考文献
[1]倪卉.浅谈小学数学教学和班主任工作的整合策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：44.
[1]左秀英.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].华夏教师，2019（25）：90.