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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 随着我国体育事业的不断发展及人们物质生活水平的不断提高，越来越多的体育项目进入人们的生活，使人们的运动经历越来越丰富。本文通过调查问卷法、文献资料法、数理统计法，对沈阳体育学院运动训练专业学生的运动经历进行了调查，分析运动训练专业的学生存在的问题，以期构建一个运动员应该具备的专业能力的框架结构，为我国专业人才的培养提供理论依据和参考。
关键词 运动训练专业 学生 运动经历
一、研究对象与方法
（一）研究对象
沈阳体育学院运动训练专业2009级的200名学生。
（二）研究方法
1.文献资料法：阅读有关运动员经历的相关著作、体育经历的文献资料，为本研究撰写提供理论基础。
2.问卷调查法：根据研究需要设计《运动训练专业学生运动经历》调查问卷，对沈阳体育学院运动训练专业2009级学生随机发放，共发问卷200份，回收200份，回收有效率100%，有效问卷200份，有效率100%。
3.数理统计法：对调查获得相关数据应用Excel软件进行统计学处理。
二、研究结果与分析
（一）调查对象基本情况分析
1.学生专项运动等级情况分析
调查结果显示：专项运动等级为二级的男、女生人数为83、50人，分别占总人数的百分比为41.5%和25%，排名第一，说明大多同学专项运动等级为二级。专项运动等级达健将和一级女生人数为4人和20人，分别占2%和10%，男生健将级和一级学生的人数为1人和12人，健将级和一级的女生高于男生的0.5%和6%，这是因为部分女生中多为退役或在役运动员。另外，在专项运动等级为三级的男、女人数分别为9人和21人，分别占4.5%、10.5%，女生多于男生，这部分男女生大多为后选专项，专项练习时间较短，由于女生自身运动能力的原因会有更多的女生专项运动级别较低。
2.学生参加比赛级别情况分析
调查结果显示：参加市、省级比赛的男生人数为40、39人，分别占20%和19.5%，女生的人数为24、45人，分别占12%和22.5%，由此可见沈阳体育学院运动训练专业学生参加最高比赛级别为全国或国际比赛，但人数较少。大部分学生参加的比赛为省、市级。另外，参加过比赛最高级别为全国比赛和学校比赛的学生也占一定的比例，人数分别为34人和12人，分别占调查总人数的17%和6%，这部分同学中参赛情况男女差异不明显。
3.学生从事运动训练的年限情况分析
调查结果显示：男生连续从事专项训练最长时间为四年，人数为30人，占15%。女生连续从事专项训练最长时间为三年半，人数为30人，占有15%。而参加最短时间半年的只有0.5%，说明运动训练专业的学生都有一定的运动经历。由于学生都有运动年限，对运动技能技术的掌握会比没有运动经历的学生扎实，会对以后的教学质量有所保证，也有利于学生培养运动兴趣。
（二）大学期间学生从事专项运动经历的情况分析
1.大学期间学生专项运动成绩提高幅度的分析
调查结果显示，大部分同学专项运动成绩没有提高，保持在原来的水平的人数为77，占38.5%。有67人有所提高，占33.5%，说明这部分同学多为大学入学后选择自己较热爱专项，平时专项训练中能够认真完成训练，所以他们的成绩有所提高。有27人在入学后专项成绩大幅提高，另外，有一部分同学入学后成绩没有提高和退步的人数为23人和6人，分别占11.5%和3%。可知，学生入学后由于各方面因素的影响对自己专项进行了重新选择。
2.大学期间影响学生专项成绩提高的因素分析
由调查可知，影响专项运动成绩最主要的因素是专项课时间少，认为专项课时间较少的人数为124，占62%。专业水平与就业不相关成为另一重要因素，认为专业水平与就业不相关的人数为99人，占49.5%。还有同学认为奖励机制不健全是限制他们专项成绩提高的重要因素，认为奖励机制不健全的人数为75人，占37.5%，这从一定程度上影响了他们训练的积极性。认为现阶段的文化课负担太重是限制他们专项成绩提高的重要因素，认为文化课负担太重的人数为72人，占36%。另外，还有部分同学认为学校训练气氛太差，教师水平太低，比赛机会太少，训练保障不够等因素都不同程度的限制了他们专项成绩的提高，这部分同学的人数分别为72人、50人、31人，分别占36.5%，25%，15.5%，29.5%。
三、结论与建议
（一）结论
1.学生训练年限较短，参加比赛级别多为省、市级比赛。2.大部分同学入学后专项成绩提高幅度较小或没有提高，只有少部分同学有较大幅大提高，这是有多方面因素决定的，如学生对自己专项热爱程度不够，训练时间不足，专项水平与就业不相关等。
（二）建议
1.学生选择专项时应结合多方面因素综合考虑，既要考虑就业也要考虑兴趣爱好，这样才能保证专项的学习取得良好效果。2.加强对学生专项训练的管理，合理安排专项训练的时间，完善训练保障及奖励措施，提高学生训练的积极性。
参考文献：
[1] 毛志雄，张力为.锻炼动机研究综述[J].北京体育大学学报.1997.
[2] 薛武.不同锻炼动机对大学生锻炼坚持影响的研究[J].吉林省教育学院学报.2009（25）：50-51.
[3] 张中江，陈善平，等.大学生体育锻炼行为和锻炼动机的性别差异[J].北京体育大学学报.2009（32）：50-52.
[4] 余小锋，许小冬.成年人参加运动活动的持久性及其影响因素[J].北京体育大学学报.2009（5）：616-617，735.
摘 要 随着我国体育事业的不断发展及人们物质生活水平的不断提高，越来越多的体育项目进入人们的生活，使人们的运动经历越来越丰富。本文通过调查问卷法、文献资料法、数理统计法，对沈阳体育学院运动训练专业学生的运动经历进行了调查，分析运动训练专业的学生存在的问题，以期构建一个运动员应该具备的专业能力的框架结构，为我国专业人才的培养提供理论依据和参考。
关键词 运动训练专业 学生 运动经历
一、研究对象与方法
（一）研究对象
沈阳体育学院运动训练专业2009级的200名学生。
（二）研究方法
1.文献资料法：阅读有关运动员经历的相关著作、体育经历的文献资料，为本研究撰写提供理论基础。
2.问卷调查法：根据研究需要设计《运动训练专业学生运动经历》调查问卷，对沈阳体育学院运动训练专业2009级学生随机发放，共发问卷200份，回收200份，回收有效率100%，有效问卷200份，有效率100%。
3.数理统计法：对调查获得相关数据应用Excel软件进行统计学处理。
二、研究结果与分析
（一）调查对象基本情况分析
1.学生专项运动等级情况分析
调查结果显示：专项运动等级为二级的男、女生人数为83、50人，分别占总人数的百分比为41.5%和25%，排名第一，说明大多同学专项运动等级为二级。专项运动等级达健将和一级女生人数为4人和20人，分别占2%和10%，男生健将级和一级学生的人数为1人和12人，健将级和一级的女生高于男生的0.5%和6%，这是因为部分女生中多为退役或在役运动员。另外，在专项运动等级为三级的男、女人数分别为9人和21人，分别占4.5%、10.5%，女生多于男生，这部分男女生大多为后选专项，专项练习时间较短，由于女生自身运动能力的原因会有更多的女生专项运动级别较低。
2.学生参加比赛级别情况分析
调查结果显示：参加市、省级比赛的男生人数为40、39人，分别占20%和19.5%，女生的人数为24、45人，分别占12%和22.5%，由此可见沈阳体育学院运动训练专业学生参加最高比赛级别为全国或国际比赛，但人数较少。大部分学生参加的比赛为省、市级。另外，参加过比赛最高级别为全国比赛和学校比赛的学生也占一定的比例，人数分别为34人和12人，分别占调查总人数的17%和6%，这部分同学中参赛情况男女差异不明显。
3.学生从事运动训练的年限情况分析
调查结果显示：男生连续从事专项训练最长时间为四年，人数为30人，占15%。女生连续从事专项训练最长时间为三年半，人数为30人，占有15%。而参加最短时间半年的只有0.5%，说明运动训练专业的学生都有一定的运动经历。由于学生都有运动年限，对运动技能技术的掌握会比没有运动经历的学生扎实，会对以后的教学质量有所保证，也有利于学生培养运动兴趣。
（二）大学期间学生从事专项运动经历的情况分析
1.大学期间学生专项运动成绩提高幅度的分析
调查结果显示，大部分同学专项运动成绩没有提高，保持在原来的水平的人数为77，占38.5%。有67人有所提高，占33.5%，说明这部分同学多为大学入学后选择自己较热爱专项，平时专项训练中能够认真完成训练，所以他们的成绩有所提高。有27人在入学后专项成绩大幅提高，另外，有一部分同学入学后成绩没有提高和退步的人数为23人和6人，分别占11.5%和3%。可知，学生入学后由于各方面因素的影响对自己专项进行了重新选择。
2.大学期间影响学生专项成绩提高的因素分析
由调查可知，影响专项运动成绩最主要的因素是专项课时间少，认为专项课时间较少的人数为124，占62%。专业水平与就业不相关成为另一重要因素，认为专业水平与就业不相关的人数为99人，占49.5%。还有同学认为奖励机制不健全是限制他们专项成绩提高的重要因素，认为奖励机制不健全的人数为75人，占37.5%，这从一定程度上影响了他们训练的积极性。认为现阶段的文化课负担太重是限制他们专项成绩提高的重要因素，认为文化课负担太重的人数为72人，占36%。另外，还有部分同学认为学校训练气氛太差，教师水平太低，比赛机会太少，训练保障不够等因素都不同程度的限制了他们专项成绩的提高，这部分同学的人数分别为72人、50人、31人，分别占36.5%，25%，15.5%，29.5%。
三、结论与建议
（一）结论
1.学生训练年限较短，参加比赛级别多为省、市级比赛。2.大部分同学入学后专项成绩提高幅度较小或没有提高，只有少部分同学有较大幅大提高，这是有多方面因素决定的，如学生对自己专项热爱程度不够，训练时间不足，专项水平与就业不相关等。
（二）建议
1.学生选择专项时应结合多方面因素综合考虑，既要考虑就业也要考虑兴趣爱好，这样才能保证专项的学习取得良好效果。2.加强对学生专项训练的管理，合理安排专项训练的时间，完善训练保障及奖励措施，提高学生训练的积极性。
参考文献：
[1] 毛志雄，张力为.锻炼动机研究综述[J].北京体育大学学报.1997.
[2] 薛武.不同锻炼动机对大学生锻炼坚持影响的研究[J].吉林省教育学院学报.2009（25）：50-51.
[3] 张中江，陈善平，等.大学生体育锻炼行为和锻炼动机的性别差异[J].北京体育大学学报.2009（32）：50-52.
[4] 余小锋，许小冬.成年人参加运动活动的持久性及其影响因素[J].北京体育大学学报.2009（5）：616-617，735.