摘 要：历史和现实原本就是不可分割、紧密联系的。基础教育第二轮课程改革之后，历史教学不再是单纯的知识传递，更多地着眼于传承民族文化，增强民族认同感，让学生在自身的思考和感悟中，学会汲取人类创造的优秀文明成果，提高人文素质。这就需要结合现实讲历史，利用现实学历史，现实当中用历史。
　　关键词：历史与现实；历史教学；爱国主义
　　历史教学应该更多地挖掘历史知识的现实意义，让历史走近生活，走近社会，走近现实。
　　一、结合现实讲历史
　　历史学科涉及的知识覆盖面非常广。政治、物理、化学、生物、文学、美术、电影、音乐，等等，全部囊括其中；大至国际形势、国家政策，小至衣食住行的历史变迁，与生活的方方面面联系紧密。历史课堂上为何不加以运用来激发学生的学习兴趣呢？
　　1.联系生活讲历史，让历史更加生活化
　　高考对于每一位高中生而言都是非常重要的一次考核和选拔，然而也是同学们又爱又恨，经常讨论的话题。在讲到“科举制”时，向同学们提出问题：“现今的高考是科举吗？”这个问题在课堂上引发了热烈的讨论。教师再加以引导，让学生找出现今的高考制度与古代的科举制有何异同。这样一来不仅能激发学生的思维，引起学生的兴趣，同时也加深了学生对科举制的理解和记忆，更培养了学生对现实问题的分析研究能力。所以联系生活讲历史，让历史更加生活化，是历史教学的发展方向。
　　2.联系热点讲历史
　　国际国内社会热点问题很容易引起人们的关注和热议。找到热点问题与历史教学的连接点，把热点引进课堂，让学生自己收集资料，小组合作探究，资源共享，有助于培养学生的材料分析能力，还有助于学生合作探究能力的提升，也符合新课程的理念及高考的要求。
　　处于青春期的学生求知欲特别强，但是校园中的学生接触面较小，能够了解的东西往往一知半解，这一点正好为历史教学与现实的结合提供了发挥作用的空间。所以在高中历史教学中结合一些社会热点讲述，有利于历史课堂教学与现实的结合。
　　二、利用现实学历史
　　与其他学科相比，高中历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。与历史相关的课程资源无处不在，它们往往与我们的生活密切相关，并能引起学生的兴趣。
　　1.利用历史剧体验历史
　　“好的历史剧对于历史教育或历史教学所产生的作用，往往胜过好书，视听媒体所带来的感官和心灵之感动是空口白话或白纸黑字无法比拟的。”中学生的心理特点有着明显的好奇心，在思维上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。历史剧再现消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。
　　2.利用乡土历史走近现实
　　家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹、名胜古迹是我们引以为自豪的，应成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。同时，乡土历史与祖国历史血肉相连，对学生理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。
　　在教学中适当穿插地方史的内容，一方面有利于帮助学生借助于地方史增强对课本相关知识的理解、掌握，另一方面学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐迁移到整个历史学科。学生对历史学科学习的积极性和主动性的养成，就为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。
　　三、现实当中用历史
　　作为一名历史教师，让学生在考试中拿到分数绝不是历史教学的唯一目的，更重要的是让他们从历史课上得到生活的动力，总结事物发生发展的规律，丰富爱国情感，指导人生的方向，让我们的生活更美好，更和谐，让历史真正为我所用，为现实所用。
　　1.让历史丰富爱国主义教育
　　加强爱国主义教育，是保障未成年人健康发展的需要。历史课堂也处处都可以渗透爱国主义教育，对未成年人进行中华民族优良传统教育和中国革命传统、中国历史特别是近现代史教育，引导他们了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，了解中国共产党领导中国人民争取民族独立、人民解放和社会主义胜利，实现民族振兴、国家富强和人民幸福的奋斗历程，了解改革开放以来经济社会发展的巨大变迁和现代化建设取得的辉煌成就，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　2.让历史指导人生方向
　　历史是一种智慧，是一种本领，是人类走向未来的向导。历史的丰富博大，能让我们在现实生活中从方方面面去总结经验，发现规律，吸取教训。这就是所谓“读史使人明智”“以史为鉴”“前事不忘，后事之师”。
　　参考文献：
　　[1]孔繁刚.谈谈历史教学中的时代感[J].历史教学，1992（10）.
　　[2]黄积深.浅议历史教学中将历史与现实相结合的作用[J].基础教育研究，2008（12）.
　　（作者单位：云南师范大学历史与行政学院）