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摘 要：英语新课程标准实施多年来，教学发生了很大的变化。本人在小学英语教学中，通过对新课程理念的实践尝试，在教学方法和策略方面也有了很大的改进和提高，在此提出与各位同仁共同交流探讨。
关键词：小学英语 教学 探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0045-01
新课程标准明确指出学生是学习的主体，只有尊重学生的主体地位，发挥教师引导作用，以训练为教学主线，才能调动学生主观能动意识，激发学生学习的积极性，提高教学质量和学习效率。以下是本人对新课程理念下小学英语教学的几点探究。
1 坚持“以人为本”的教育理念，实现素质教育的教学目标
传授学生英语知识和基本技能只是英语教学的任务之一，注重培养学生创新思维、提高学生独立思考解决问题的能力，激发创作潜能，培养全面复合型高素质人才才是现代教育的思想核心和主要任务目标。所以在传授学生基本技能的同时，要注意学生综合能力的培养，避免机械重复式的教学现象。例如在第四册第三单元中，我设计了一个“听音涂色”的游戏活动，根据听到的录音将颜色代表的数字与相对应的颜色进行组合，活跃了气氛，激发学习的热情，在游戏中总结实践经验，提高应用能力，为学生发展奠定坚实的基础。
2 充分开发利用教材，提高教学质量
新课程英语教材在教材编排上进行了重大创新，从学生实践能力入手，针对学生实际能力较差的特点对教材进行改革创新，给学生提供了自由思考的空间，遵循学生的身心发展规律，联系生活实际，围绕一个任务点进行拓展延伸，丰富学生情感体验，提高解决问题的能力。小学生学习能力有限，所以如何合理整合教学资源，计划设计教学方案就显得至关重要，在教学活动中，我会有意识地分赛重点，解析难点，从简单内容入手，难点紧随其后，例如每个模块第一单元往往是整个模块知识量最大，难度较高的部分，我会从第二单元开始讲起，在经过专项训练之后，再调转方向开始第一单元的学习，如第三模块的第一单元，句子较长且词汇量大，考虑到学生记忆会比较难，于是立即“转道”第二单元，通过语句的引入仔细分析第一单元的词组，“What do you do at the weekend？Do you play the trumpet at the weekend？”语句要简单易懂并且对学生的要求不能太高，理解意思即可，随后在掌握词组的基础上开始第一单元语句的学习，尽量语句中要应用所学的词组，做到活学活用，学以致用。教材的难度日益加大，对学生的要求也与日俱增，但另一方面也为学生的发展确立了新的方向，不同层次的学生拥有了属于自己的理想追求，让他们意识到学海无涯，学无止境，培养终身学习的意识。
3 组织教学活动，活跃课堂氛围
学生正处在思维活跃活泼好动的年龄阶段，模仿能力强，个性张扬。教学活动一定要遵循学生的身心发展规律，体现学生的年龄特点，激发学习兴趣。教师要仔细研读教材，利用一切教学资源，例如，在每个单元Module部分都是以英文歌曲或指令为主，例如，其中有一首歌曲叫“Head and should， knees and toes”，我会根据单词动作设计成游戏活动，首先选出一位同学作为代表在其身上标出“toe，knee，head”然后指导学生朗读，在读得过程中，每读到一个单词同时指出单词代表身体的哪个部位，反复练习不断重复这几个动作，虽然简单但却生动有趣，能调动学生主观能动意识，激发学生自主练习的积极性，实现快乐教学的目标，提高学习效率。
4 引导学生多说多练，做到学以致用
英语是一门语言学科，传统教学往往呈现“哑巴英语”的现象，不但抑制了学生学习热情，同时也偏离了英语教学的核心价值观。英语学习强调“学说”英语，要求学生准确重复整体语言，与其学习单调的字词句型，倒不如学习英文歌曲和绕口令更有价值，满足学生活泼好动，对新鲜事物强烈的好奇心理。例如第一册课本第六单元中，单词繁多，学生会记忆混乱，我讲这些单词编成歌谣red，red，红太阳；yellow，yellow，黄香蕉；purl，purl，紫丁香；green，green，草青青；blue，blue，天蓝蓝；为了使学生出口成章，我又特意将词组句型编排成一首儿歌，“What’s this？It’a pencil.What’s that？It’s a cat.”学生课上课下时常将歌谣挂在嘴边，押韵的节奏感让学生不厌重复的记忆，不但巩固了知识，也培养了学习英语的兴趣。
5 增加教学的直观性，加深学生记忆
古人云：“百闻不如一见”，学习也是一样的道理，多听多说也要多看，只有调动学生的多重感官，让学生的多重感官参与到知识的获取过程中来才能起到事半功倍的效果。例如，小学英语单词中动物类单词较多，为了加深学生记忆，我通常会采取活动教学，如模仿大赛，让学生通过手势、动作、声音以及形态上的装扮模仿动物，通过投票的方式选出模仿赛的优者，游戏的教学方式可以充分调动学生的参与热情，活跃课堂氛围，让学生一边游戏一边记忆单词，利于形成长久记忆，提高了学习效率。除了游戏教学意外，还要注意培养学生听力水平，关于颜色、人体部位的单词记忆难度较大，例如“Head， shoulder，Knees and toes”，如果通过学唱方式来记忆单词，多听多唱，效果必定会事半功倍，所以听歌学唱加强语言能力是行之有效的教学手段。
6 采用科学有效的评价方式，增强学生学习信心
英语新课标提出，教学评价主要是为了调动学生学习的兴趣与积极性，要着重突出其多样性与选择性的特点。它可以帮助学生加深对自己在学习中所获得的成功和进步的体验，强化自我认识，树立自信心，全面发展自己的综合运用语言的能力。它就像一盏灯，为学生的学习指明方向。
总之，英语教学是一门深奥的学问，艺术性极强。我们要坚持教学理论的指导，考虑学生实际情况，在教学实践中不断总结、完善、创新，熟练运用各种有效策略，不断提高教学和学习质量，提高教学的实效性。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[3] 教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J].中小学外语教学，2001（5）.
[4] 高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000.
[5] 王天虎.交互自板在小学英语教学中的实践与思考[J].中国电化教育，2005（3）：66-68.
关键词：小学英语 教学 探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0045-01
新课程标准明确指出学生是学习的主体，只有尊重学生的主体地位，发挥教师引导作用，以训练为教学主线，才能调动学生主观能动意识，激发学生学习的积极性，提高教学质量和学习效率。以下是本人对新课程理念下小学英语教学的几点探究。
1 坚持“以人为本”的教育理念，实现素质教育的教学目标
传授学生英语知识和基本技能只是英语教学的任务之一，注重培养学生创新思维、提高学生独立思考解决问题的能力，激发创作潜能，培养全面复合型高素质人才才是现代教育的思想核心和主要任务目标。所以在传授学生基本技能的同时，要注意学生综合能力的培养，避免机械重复式的教学现象。例如在第四册第三单元中，我设计了一个“听音涂色”的游戏活动，根据听到的录音将颜色代表的数字与相对应的颜色进行组合，活跃了气氛，激发学习的热情，在游戏中总结实践经验，提高应用能力，为学生发展奠定坚实的基础。
2 充分开发利用教材，提高教学质量
新课程英语教材在教材编排上进行了重大创新，从学生实践能力入手，针对学生实际能力较差的特点对教材进行改革创新，给学生提供了自由思考的空间，遵循学生的身心发展规律，联系生活实际，围绕一个任务点进行拓展延伸，丰富学生情感体验，提高解决问题的能力。小学生学习能力有限，所以如何合理整合教学资源，计划设计教学方案就显得至关重要，在教学活动中，我会有意识地分赛重点，解析难点，从简单内容入手，难点紧随其后，例如每个模块第一单元往往是整个模块知识量最大，难度较高的部分，我会从第二单元开始讲起，在经过专项训练之后，再调转方向开始第一单元的学习，如第三模块的第一单元，句子较长且词汇量大，考虑到学生记忆会比较难，于是立即“转道”第二单元，通过语句的引入仔细分析第一单元的词组，“What do you do at the weekend？Do you play the trumpet at the weekend？”语句要简单易懂并且对学生的要求不能太高，理解意思即可，随后在掌握词组的基础上开始第一单元语句的学习，尽量语句中要应用所学的词组，做到活学活用，学以致用。教材的难度日益加大，对学生的要求也与日俱增，但另一方面也为学生的发展确立了新的方向，不同层次的学生拥有了属于自己的理想追求，让他们意识到学海无涯，学无止境，培养终身学习的意识。
3 组织教学活动，活跃课堂氛围
学生正处在思维活跃活泼好动的年龄阶段，模仿能力强，个性张扬。教学活动一定要遵循学生的身心发展规律，体现学生的年龄特点，激发学习兴趣。教师要仔细研读教材，利用一切教学资源，例如，在每个单元Module部分都是以英文歌曲或指令为主，例如，其中有一首歌曲叫“Head and should， knees and toes”，我会根据单词动作设计成游戏活动，首先选出一位同学作为代表在其身上标出“toe，knee，head”然后指导学生朗读，在读得过程中，每读到一个单词同时指出单词代表身体的哪个部位，反复练习不断重复这几个动作，虽然简单但却生动有趣，能调动学生主观能动意识，激发学生自主练习的积极性，实现快乐教学的目标，提高学习效率。
4 引导学生多说多练，做到学以致用
英语是一门语言学科，传统教学往往呈现“哑巴英语”的现象，不但抑制了学生学习热情，同时也偏离了英语教学的核心价值观。英语学习强调“学说”英语，要求学生准确重复整体语言，与其学习单调的字词句型，倒不如学习英文歌曲和绕口令更有价值，满足学生活泼好动，对新鲜事物强烈的好奇心理。例如第一册课本第六单元中，单词繁多，学生会记忆混乱，我讲这些单词编成歌谣red，red，红太阳；yellow，yellow，黄香蕉；purl，purl，紫丁香；green，green，草青青；blue，blue，天蓝蓝；为了使学生出口成章，我又特意将词组句型编排成一首儿歌，“What’s this？It’a pencil.What’s that？It’s a cat.”学生课上课下时常将歌谣挂在嘴边，押韵的节奏感让学生不厌重复的记忆，不但巩固了知识，也培养了学习英语的兴趣。
5 增加教学的直观性，加深学生记忆
古人云：“百闻不如一见”，学习也是一样的道理，多听多说也要多看，只有调动学生的多重感官，让学生的多重感官参与到知识的获取过程中来才能起到事半功倍的效果。例如，小学英语单词中动物类单词较多，为了加深学生记忆，我通常会采取活动教学，如模仿大赛，让学生通过手势、动作、声音以及形态上的装扮模仿动物，通过投票的方式选出模仿赛的优者，游戏的教学方式可以充分调动学生的参与热情，活跃课堂氛围，让学生一边游戏一边记忆单词，利于形成长久记忆，提高了学习效率。除了游戏教学意外，还要注意培养学生听力水平，关于颜色、人体部位的单词记忆难度较大，例如“Head， shoulder，Knees and toes”，如果通过学唱方式来记忆单词，多听多唱，效果必定会事半功倍，所以听歌学唱加强语言能力是行之有效的教学手段。
6 采用科学有效的评价方式，增强学生学习信心
英语新课标提出，教学评价主要是为了调动学生学习的兴趣与积极性，要着重突出其多样性与选择性的特点。它可以帮助学生加深对自己在学习中所获得的成功和进步的体验，强化自我认识，树立自信心，全面发展自己的综合运用语言的能力。它就像一盏灯，为学生的学习指明方向。
总之，英语教学是一门深奥的学问，艺术性极强。我们要坚持教学理论的指导，考虑学生实际情况，在教学实践中不断总结、完善、创新，熟练运用各种有效策略，不断提高教学和学习质量，提高教学的实效性。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[3] 教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J].中小学外语教学，2001（5）.
[4] 高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000.
[5] 王天虎.交互自板在小学英语教学中的实践与思考[J].中国电化教育，2005（3）：66-68.