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疫情期间，线上教学为教育改革提供了新契机，有效地促进了教育信息化、个性化的发展。线上教学方式虽然灵活、自由，只要有网络的地方学生都能随时随地学习，且能反复观看教学课件，但其相对于传统的课堂教学来说也存在很多短板。不少教师对线上教学还不适应，对多媒体技术掌握得还不够熟练;很多学生也不习惯线上教学方式，自学能力不足，常常游离于教学之外，焦虑情绪比较严重。在传统的课堂教学过程中，教师的一个眼神、一个动作都能调动学生的学习情绪，但线上教学期间，师生不能面对面交流，学生遇到问题时教师不能及时答疑解惑，教学效果与传统课堂教学相比较略微逊色了一些。通过线上教学，笔者发现，如果没有教师的精心指导，学生的自学很难进行，学习质量也难以保证。
2019年6月11日，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，教师要按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。顾明远在《教育要迎接后疫情时代挑战》一文中指出，居家学习必须以学生为主体，教师必须调动学生自主学习的积极性，培养他们自学的能力、思考的能力、线上沟通的能力、终身学习的意识和能力。
为了提升在线教学的效率，进一步发挥学生的主体作用，笔者建议各位同仁应积极做好以下几点工作。
一、课前充分准备，强调活动设计
1.调动学生的学习兴趣
在线教学过程中，笔者发现比“学会”更为重要的是“会学”的方法和“爱学”的态度。对学生而言，无论是线上还是线下教学，都要有一定的自觉性、自律性和自主性，这些习惯不是与生俱来的，而是需要教师、家长的长期培养。因此，教师应积极转变传统的教学观念，突出学生的主体地位，明确自身的主导作用，明白自己在教学活动中只是带领者和辅助者，只有这样才能培养学生良好的学习习惯和自主学习意识，才能保证线上教学的效果，并使学生受用一生。
2.增加互动体验
教师要充分了解学生的实际情况，积极创新课堂教学模式，一方面要了解学生的认知情况，另一方面要了解学生的学习动机。在此基础上，还要从调动学生学习兴趣入手，积极为学生创设教学情境，引导学生快速进入学习状态。在线教学过程中，教师要根据每个学生的教学参与程度，积极调整自身教学进度，为学生制订个性化的学习任务，使每个学生都能在适合的状态下学习。此外，教师还要为学生适当布置课前预习和课后巩固拓展作业，以此调动学生学习的积极性和主动性。
3.深度协同备课
协同备课能够极大地提高教师的备课效率。教师在备课过程中，应充分考虑学生的主体作用，适当增加互动环节。随着“人工智能+教育”的进一步应用，教师在知识传授、学情分析、作业批改等方面的大部分作用将被信息技术所替代，这就要求教师应积极创新协同备课形式和内容，推进信息技术与教育教学的深度融合，使现有信息技术能够为我们所用。
4.规范教案书写
在课堂教学中，教师促使学生进入积极学习状态的最有效的办法就是设计各种学习任务，让学生有事可做。实践表明，听的学习有效性为30%，看的有效性为50%，听+知识整理的有效性为60%，看+知识整理的有效性为80%以上，做中学（亲历）的有效性95%以上。其实，书写教案的过程就是设计教学的过程，教师就要抓住“设计”二字。一是设计多种教学方法。在课堂教学过程中，教师不应固守某种单一的教学方法堂堂用、年年用，而应采用灵活、多样的教学方法，以不断变化的信息激发学生的学习欲望，使学生形成持久注意力。二是教师在设计如何教的同时，要兼顾学生如何学。教案书写要有学情分析和学法指导，还要培养学生学习的主动性，这就要求教师要重视学生的课堂参与度，强调学生的主体作用。
二、多措并举，突出主体作用
1.丰富活动形式
实践证明，丰富的课堂活动能够有效调动学生的注意力，提高课堂教学的效率。课堂活动的形式有很多种，如师生交流、学生活动、教学评价等。在课堂教学中，教师应根据教学需要适当改变课堂活动形式，增加师生对话的频率、范围和时长，调动学生听、写、读、说、练的积极性，在学生思考之余还可以采取小组讨论的教学形式，激发学生参与的兴趣，提高课堂教学的质量。师生、生生互评对学生的思维发展、学习态度、努力程度，以及问题解决能力有很大的促进作用，能够增强学生学习的自信心。
2.整合教学方法
在教学中，我们常见的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法、启发式、发现式等。教师应根据教学内容及学生需要采取合理的教学方法，运用现代化教学手段激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。此外，教师还应积极发挥自身主导作用，创新教学模式，采取多元的教学方法，高效地为学生传授知识，培养学生的学习能力，提高学生的審美意识。
3.调动学生的多种感官
没有学生参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，让学生自己发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师要积极调动学生的多种感官，使学生能够积极参与教学活动。备课时，教师要充分思考如何授课学生才爱听，如何引导学生观察，如何设计师生交流和生生交流环节，如何启发学生深入思考，如何指导学生动手实践等。具体来说，就是要求学生做到 “五到”。一是耳到，上课时一定要专心听讲;二是眼到，一定要仔细观察教师的板书示范和演示操作;三是口到，上课要积极回答教师的提问，下课要主动向教师请教没有听明白的问题，积极参与课上或课下同学间的讨论和交流;四是手到，一定要及时记录教学的重点、难点、易错点、易混点知识和自己的心得体会;五是心到，课堂上要紧跟教师的思路，集中注意力。
4.提高课堂教学效率
为了提高课堂教学效率，教师一定要遵循教学规律及学生的认知规律，认真钻研教材，对教学的重点、难点部分精讲多练，避免为了赶进度而全程灌输，因为这种传统的教学方式最终会对学生以后的学习和复习备考产生不良影响，给学生带来更多的困难。随着新高考改革的持续推进，发展学生的核心素养、培养学生学习能力就成为教师日常教学的核心。因此，教师应积极夯实自身基础，在课堂教学中将重难点知识讲透，帮助学生吃透每个知识点。
三、课后重在落实，提高自学能力
1.精准布置作业，重在巩固落实
课堂教学结束后，学习过程依然会延续，教师布置的课后作业就是教学的延伸。因此，教师布置课后作业时，要努力做到四“精”。一是精心选择作业内容，二是精准针对不同学生，三是精确校正课堂教学内容，四是精细反馈学生作业完成情况。作业是教师布置的，教师应亲自批改才能掌握学生的实际学习情况，才能掌握第一手资料，才能检验学生作业完成情况是否达到了教学要求。教师及时、认真地批改作业，也能有效控制作业总量，减轻学生的负担，检查作业的方式非常多样化，可以在课堂上与学生进行交流，还可以拓展课堂知识，检验学生的学习效果，巩固学生所学内容。
2.合理利用学案，重视课后检测
大部分课后辅导资料都有课前预习、教材分析、重难突破、课堂探究、过关检测及拓展延伸内容，且内容非常丰富，能够起到很好的教学辅助作用。在实际教学过程中，教师不应只重视课后练习，还应重视课前预习、课后研读、练习巩固等环节，促进学生学习质量的提升。
总之，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，是线上、线下教学的相同之处，也是教师进行教学研究，提高学生学业水平和综合素养最重要的任务。教师应积极发挥自身主观能动性，结合学科特点和学生实际情况，创造性地开展课堂教学。学校应采取听评课研讨，结合学生评教、问卷调查、教学评价等方式对教师进行考核，考核结果应计入个人档案，作为量化考核、评优选先、职称晋升的重要依据，以此促进教师工作的积极性。
作者单位 陕西省西安中学
2019年6月11日，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，教师要按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。顾明远在《教育要迎接后疫情时代挑战》一文中指出，居家学习必须以学生为主体，教师必须调动学生自主学习的积极性，培养他们自学的能力、思考的能力、线上沟通的能力、终身学习的意识和能力。
为了提升在线教学的效率，进一步发挥学生的主体作用，笔者建议各位同仁应积极做好以下几点工作。
一、课前充分准备，强调活动设计
1.调动学生的学习兴趣
在线教学过程中，笔者发现比“学会”更为重要的是“会学”的方法和“爱学”的态度。对学生而言，无论是线上还是线下教学，都要有一定的自觉性、自律性和自主性，这些习惯不是与生俱来的，而是需要教师、家长的长期培养。因此，教师应积极转变传统的教学观念，突出学生的主体地位，明确自身的主导作用，明白自己在教学活动中只是带领者和辅助者，只有这样才能培养学生良好的学习习惯和自主学习意识，才能保证线上教学的效果，并使学生受用一生。
2.增加互动体验
教师要充分了解学生的实际情况，积极创新课堂教学模式，一方面要了解学生的认知情况，另一方面要了解学生的学习动机。在此基础上，还要从调动学生学习兴趣入手，积极为学生创设教学情境，引导学生快速进入学习状态。在线教学过程中，教师要根据每个学生的教学参与程度，积极调整自身教学进度，为学生制订个性化的学习任务，使每个学生都能在适合的状态下学习。此外，教师还要为学生适当布置课前预习和课后巩固拓展作业，以此调动学生学习的积极性和主动性。
3.深度协同备课
协同备课能够极大地提高教师的备课效率。教师在备课过程中，应充分考虑学生的主体作用，适当增加互动环节。随着“人工智能+教育”的进一步应用，教师在知识传授、学情分析、作业批改等方面的大部分作用将被信息技术所替代，这就要求教师应积极创新协同备课形式和内容，推进信息技术与教育教学的深度融合，使现有信息技术能够为我们所用。
4.规范教案书写
在课堂教学中，教师促使学生进入积极学习状态的最有效的办法就是设计各种学习任务，让学生有事可做。实践表明，听的学习有效性为30%，看的有效性为50%，听+知识整理的有效性为60%，看+知识整理的有效性为80%以上，做中学（亲历）的有效性95%以上。其实，书写教案的过程就是设计教学的过程，教师就要抓住“设计”二字。一是设计多种教学方法。在课堂教学过程中，教师不应固守某种单一的教学方法堂堂用、年年用，而应采用灵活、多样的教学方法，以不断变化的信息激发学生的学习欲望，使学生形成持久注意力。二是教师在设计如何教的同时，要兼顾学生如何学。教案书写要有学情分析和学法指导，还要培养学生学习的主动性，这就要求教师要重视学生的课堂参与度，强调学生的主体作用。
二、多措并举，突出主体作用
1.丰富活动形式
实践证明，丰富的课堂活动能够有效调动学生的注意力，提高课堂教学的效率。课堂活动的形式有很多种，如师生交流、学生活动、教学评价等。在课堂教学中，教师应根据教学需要适当改变课堂活动形式，增加师生对话的频率、范围和时长，调动学生听、写、读、说、练的积极性，在学生思考之余还可以采取小组讨论的教学形式，激发学生参与的兴趣，提高课堂教学的质量。师生、生生互评对学生的思维发展、学习态度、努力程度，以及问题解决能力有很大的促进作用，能够增强学生学习的自信心。
2.整合教学方法
在教学中，我们常见的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法、启发式、发现式等。教师应根据教学内容及学生需要采取合理的教学方法，运用现代化教学手段激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。此外，教师还应积极发挥自身主导作用，创新教学模式，采取多元的教学方法，高效地为学生传授知识，培养学生的学习能力，提高学生的審美意识。
3.调动学生的多种感官
没有学生参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，让学生自己发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师要积极调动学生的多种感官，使学生能够积极参与教学活动。备课时，教师要充分思考如何授课学生才爱听，如何引导学生观察，如何设计师生交流和生生交流环节，如何启发学生深入思考，如何指导学生动手实践等。具体来说，就是要求学生做到 “五到”。一是耳到，上课时一定要专心听讲;二是眼到，一定要仔细观察教师的板书示范和演示操作;三是口到，上课要积极回答教师的提问，下课要主动向教师请教没有听明白的问题，积极参与课上或课下同学间的讨论和交流;四是手到，一定要及时记录教学的重点、难点、易错点、易混点知识和自己的心得体会;五是心到，课堂上要紧跟教师的思路，集中注意力。
4.提高课堂教学效率
为了提高课堂教学效率，教师一定要遵循教学规律及学生的认知规律，认真钻研教材，对教学的重点、难点部分精讲多练，避免为了赶进度而全程灌输，因为这种传统的教学方式最终会对学生以后的学习和复习备考产生不良影响，给学生带来更多的困难。随着新高考改革的持续推进，发展学生的核心素养、培养学生学习能力就成为教师日常教学的核心。因此，教师应积极夯实自身基础，在课堂教学中将重难点知识讲透，帮助学生吃透每个知识点。
三、课后重在落实，提高自学能力
1.精准布置作业，重在巩固落实
课堂教学结束后，学习过程依然会延续，教师布置的课后作业就是教学的延伸。因此，教师布置课后作业时，要努力做到四“精”。一是精心选择作业内容，二是精准针对不同学生，三是精确校正课堂教学内容，四是精细反馈学生作业完成情况。作业是教师布置的，教师应亲自批改才能掌握学生的实际学习情况，才能掌握第一手资料，才能检验学生作业完成情况是否达到了教学要求。教师及时、认真地批改作业，也能有效控制作业总量，减轻学生的负担，检查作业的方式非常多样化，可以在课堂上与学生进行交流，还可以拓展课堂知识，检验学生的学习效果，巩固学生所学内容。
2.合理利用学案，重视课后检测
大部分课后辅导资料都有课前预习、教材分析、重难突破、课堂探究、过关检测及拓展延伸内容，且内容非常丰富，能够起到很好的教学辅助作用。在实际教学过程中，教师不应只重视课后练习，还应重视课前预习、课后研读、练习巩固等环节，促进学生学习质量的提升。
总之，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，是线上、线下教学的相同之处，也是教师进行教学研究，提高学生学业水平和综合素养最重要的任务。教师应积极发挥自身主观能动性，结合学科特点和学生实际情况，创造性地开展课堂教学。学校应采取听评课研讨，结合学生评教、问卷调查、教学评价等方式对教师进行考核，考核结果应计入个人档案，作为量化考核、评优选先、职称晋升的重要依据，以此促进教师工作的积极性。
作者单位 陕西省西安中学