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七年级学生，作为一个刚刚跨入高一阶段学习的学生群体，他们既容易对刚刚作为主要学科的英语充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对英语学习失去兴趣。我国乡村中学的学生，只有在课堂上才有机会学习英语，说英语，其它时间很少有机会接触到英语，更别说在课余时间用到英语了。如果想让学生们的英语水平大幅度提高，就应思考如何在课堂上吸引孩子们的兴趣？唯有“寓教于乐”。即运用丰富多样的手段，让孩子们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。游戏是儿童喜爱的活动，作为刚刚跨入初中的学生来说，也不例外。游戏也是语言教学中有效的教学手段之一。将游戏引入初中英语教学课堂，也是一种行之有效的方法。
一、七年级英语课堂中运用游戏的必要性
1．运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配
“教人未见其趣，必不乐学。”对刚刚升入初中的学生而言，更是如此。儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让学生通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。
《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。”Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见，两个定义的核心都是“娱乐”二字。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心，甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。正如Richard Amato所说，尽管游戏总让我们联想到玩，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。
２．运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配
由于教授对象是初一学生，因此就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在内。教学方式和手段应该适应其特有规律。教师在课堂上所讲的内容，并不是每个学生都能了解或掌握。往往是教师讲得口干舌燥，学生却反应冷漠，灌而不进，输而不入。其原因是学生的主动性和积极性没有被充分调动起来，思维没有活跃起来。教学论告诉我们：一切被动的教学活动是不可能有较高效率的。由于学生的学习过程是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输与接受的过程，教师应把自己视为教学的指导者，而不是主宰者，是引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时利用英语学科的特点，多给学生提供语言实践的机会，不断激发和引导学习需要。提供更多的思考与创造的时间和空间。所以有必要将游戏引入课堂，能够充分调动起学生的积极性，让他们能够主动参与其中，学习热情高了，学到的知识也就能记得更加牢固了。
3．运用游戏教学与教学目标相匹配
对于刚刚跨入初中的小学生而言，他们带着好奇进入了第二语言的学习。他们是带着热情而来的，带着兴趣而来的，作为教师，就要充分利用这一点，在学生入门的时候就牢牢抓住他们的心，让他们觉得英语学习是一件愉快的事情，而不是一件死记硬背的苦差事。制定这样的教学目标，是由以下两点决定的：①儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要由母语的习得来满足，第二语言的学习往往满足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；②儿童学习语言通过模仿和运用，他们学习第二语言的优势在听说方面。那么读写英语，特别是单词记忆方面，是学生刚学英语时的薄弱点，教师应当充分利用游戏这一教学手段，使学生寓学于乐，乐于学习。
那么，游戏在英语课堂中如此重要，该如何来应用这一教学手段呢？下面就简单介绍几种英语课堂中适合的游戏。
二、英语课堂游戏的分类
游戏种类繁多，适宜运用在英语课堂的游戏可大致分为以下几类：
1．词汇游戏
词汇游戏主要是利用游戏的方式使学生在愉快的心情中不知不觉的记住了单词，这样使学生觉得记单词不再是一种死记硬背的苦差事。我主要收集了以下几种方法：
（1）Guessing Game
Guessing Game是一种在英语课堂中比较常用，而且实施起来比较简单的游戏。教师无需使用任何教具就可以进行这种游戏。比如，我经常在课堂上仿照中央二套的幸运52这个节目当中的猜词环节，先每组选派两名学生，教师出示几种单词类型，如水果、运动项目、动物等，这两位学生商量后选一种词类。开始猜词时，一名学生站在学生中，面向黑板，另一名学生上讲台前，背向黑板，教师在黑板上写下这一类词中的一个，面向黑板的学生用英语描述这个词语使另一名学生猜出这个单词并拼写出来（在学生刚学习英语的时候，也可以让学生用母语描述，以降低游戏难度。）这样，通过游戏的方式，使学生进一步加深了对单词的理解，也就使其记得更加牢固了。
（2）说单词
教师给出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，说出一个单词并且拼读出来要按教师规定的类别，比如说名词。说出单词最多的学生获胜。
（3）组单词
教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的小组获胜，获胜的小组可得到小奖品。
例：ORBTWNUAEN，用这10张卡片可组成下列单词：born、or、nut、but、weat、are、boat、bat、bean等等。
2．造句游戏
检查学生词汇、句式掌握程度，甚至语法的学习，教师都可以用造句游戏来加深学生的印象。教师可以把单词分为几类，学生分别在这几类单词中抽取一个，然后把组成的句子读出来。这样造出来的句子，有时候会非常的不合常理但却通顺流利，语法上也没有丝毫错误，常常会引得学生哄堂大笑，这样，学生的注意力立刻就会被吸引，并且都会兴致勃勃的要求参加游戏。在学习英语时态的时候，还可以要求学生在造句的同时要按老师要求的时态造出句子。
通过这种生动有趣的游戏，同学们在笑声中不但学习了这些词的用法，也在游戏中学到句式的应用，对此记忆深刻。
3．课文表演
很多老师都会运用课文表演这种方式，这样可以使学生学到的英语真正的说出来，而不是哑巴英语。特别是七年级英语中大部分是一些对话课文，教师要根据课文内容创设出真实的情境，让学生是在说英语，而不仅仅是在读课文。教师可以把情境用多媒体教具演示出来，让学生自己根据演示的内容编一段小对话（这时要注意难易程度，创设的情境尽量和书上的类似）。如果没有条件运用多媒体教学，也可以用文字或简笔画的方式写画在黑板上。虽然同样是在说英语，但这样学生就会产生一种用英语的感觉，而不是机械的读课文，他们就会乐于进行这样的活动。
在这样的课堂教学中，你需稍微改变一些，但带来的却是学生对每一节英语课的无比期待。这样，还愁学生的英语成绩难以提高吗？
一、七年级英语课堂中运用游戏的必要性
1．运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配
“教人未见其趣，必不乐学。”对刚刚升入初中的学生而言，更是如此。儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让学生通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。
《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。”Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见，两个定义的核心都是“娱乐”二字。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心，甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。正如Richard Amato所说，尽管游戏总让我们联想到玩，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。
２．运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配
由于教授对象是初一学生，因此就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在内。教学方式和手段应该适应其特有规律。教师在课堂上所讲的内容，并不是每个学生都能了解或掌握。往往是教师讲得口干舌燥，学生却反应冷漠，灌而不进，输而不入。其原因是学生的主动性和积极性没有被充分调动起来，思维没有活跃起来。教学论告诉我们：一切被动的教学活动是不可能有较高效率的。由于学生的学习过程是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输与接受的过程，教师应把自己视为教学的指导者，而不是主宰者，是引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时利用英语学科的特点，多给学生提供语言实践的机会，不断激发和引导学习需要。提供更多的思考与创造的时间和空间。所以有必要将游戏引入课堂，能够充分调动起学生的积极性，让他们能够主动参与其中，学习热情高了，学到的知识也就能记得更加牢固了。
3．运用游戏教学与教学目标相匹配
对于刚刚跨入初中的小学生而言，他们带着好奇进入了第二语言的学习。他们是带着热情而来的，带着兴趣而来的，作为教师，就要充分利用这一点，在学生入门的时候就牢牢抓住他们的心，让他们觉得英语学习是一件愉快的事情，而不是一件死记硬背的苦差事。制定这样的教学目标，是由以下两点决定的：①儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要由母语的习得来满足，第二语言的学习往往满足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；②儿童学习语言通过模仿和运用，他们学习第二语言的优势在听说方面。那么读写英语，特别是单词记忆方面，是学生刚学英语时的薄弱点，教师应当充分利用游戏这一教学手段，使学生寓学于乐，乐于学习。
那么，游戏在英语课堂中如此重要，该如何来应用这一教学手段呢？下面就简单介绍几种英语课堂中适合的游戏。
二、英语课堂游戏的分类
游戏种类繁多，适宜运用在英语课堂的游戏可大致分为以下几类：
1．词汇游戏
词汇游戏主要是利用游戏的方式使学生在愉快的心情中不知不觉的记住了单词，这样使学生觉得记单词不再是一种死记硬背的苦差事。我主要收集了以下几种方法：
（1）Guessing Game
Guessing Game是一种在英语课堂中比较常用，而且实施起来比较简单的游戏。教师无需使用任何教具就可以进行这种游戏。比如，我经常在课堂上仿照中央二套的幸运52这个节目当中的猜词环节，先每组选派两名学生，教师出示几种单词类型，如水果、运动项目、动物等，这两位学生商量后选一种词类。开始猜词时，一名学生站在学生中，面向黑板，另一名学生上讲台前，背向黑板，教师在黑板上写下这一类词中的一个，面向黑板的学生用英语描述这个词语使另一名学生猜出这个单词并拼写出来（在学生刚学习英语的时候，也可以让学生用母语描述，以降低游戏难度。）这样，通过游戏的方式，使学生进一步加深了对单词的理解，也就使其记得更加牢固了。
（2）说单词
教师给出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，说出一个单词并且拼读出来要按教师规定的类别，比如说名词。说出单词最多的学生获胜。
（3）组单词
教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的小组获胜，获胜的小组可得到小奖品。
例：ORBTWNUAEN，用这10张卡片可组成下列单词：born、or、nut、but、weat、are、boat、bat、bean等等。
2．造句游戏
检查学生词汇、句式掌握程度，甚至语法的学习，教师都可以用造句游戏来加深学生的印象。教师可以把单词分为几类，学生分别在这几类单词中抽取一个，然后把组成的句子读出来。这样造出来的句子，有时候会非常的不合常理但却通顺流利，语法上也没有丝毫错误，常常会引得学生哄堂大笑，这样，学生的注意力立刻就会被吸引，并且都会兴致勃勃的要求参加游戏。在学习英语时态的时候，还可以要求学生在造句的同时要按老师要求的时态造出句子。
通过这种生动有趣的游戏，同学们在笑声中不但学习了这些词的用法，也在游戏中学到句式的应用，对此记忆深刻。
3．课文表演
很多老师都会运用课文表演这种方式，这样可以使学生学到的英语真正的说出来，而不是哑巴英语。特别是七年级英语中大部分是一些对话课文，教师要根据课文内容创设出真实的情境，让学生是在说英语，而不仅仅是在读课文。教师可以把情境用多媒体教具演示出来，让学生自己根据演示的内容编一段小对话（这时要注意难易程度，创设的情境尽量和书上的类似）。如果没有条件运用多媒体教学，也可以用文字或简笔画的方式写画在黑板上。虽然同样是在说英语，但这样学生就会产生一种用英语的感觉，而不是机械的读课文，他们就会乐于进行这样的活动。
在这样的课堂教学中，你需稍微改变一些，但带来的却是学生对每一节英语课的无比期待。这样，还愁学生的英语成绩难以提高吗？