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摘 要：语文课堂要采用多元化的教学模式，打破以往陈旧的教学模式，激发学生的学习欲望，使学生在轻松的环境中获得全面而综合性的发展。
关键词：优化结构；多元化；初中语文
如何调动学生的学习积极性，发挥语文应有的价值成为摆在广大教师面前亟须解决的问题。因此，在授课的时候，教师要采用多元化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在丰富多彩的课堂环境中获得更大的发展空间。
一、教学目标的多元化
受应试教育的影响，我们更多地关注每节课的知识目标，每节课学生应该在有效的时间里掌握更多的语文知识。然而，随着课堂改革的深入实施，教学目标的设定也有所转变，我们的教学目标不再是知识的简单传授，还要对学生的情感态度以及学习过程的选择两方面进行设定。这对学生健全的发展起着非常重要的作用。而且，语文作为人类文化的重要组成部分，也是民族文化的载体，所以，作为语文教师的我们要精心备课，深入挖掘语文的价值，使学生在教师完善的教学目标下获得更好的发展。
二、导入环节的多元化
导入是决定课堂成败的关键。所以，新课程改革下的导入形式应该是多元化的，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，进而使学生在精彩的开端中提高课堂参与度，进而也为高效课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学老舍先生的《济南的冬天》时，为了更好地让学生体会作者对祖国的宝地济南的赞美之情，在导入课的时候，我借助多媒体向学生展示了祖国各地的冬天。如，皑皑白雪的东北；哈尔滨的冰雕；南方下着毛毛细雨的冬天等等，一幅幅图片可以调动学生的学习兴趣和学生的课堂参与度，接着一句：“同学们，谁知道济南的冬天是什么样子的呢？下面让我们跟着作者来感受一下吧！”短短的几分钟，向学生展示了中国不同地方的冬季景色，既渲染了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，也为高效课堂的实现打下了坚实的基础。当然，除上述之外，我们的导入形式还可以是设疑导入、音乐导入或者是游戏导入等，至于选择哪种导入方式，我们要根据教材内容的需要选择恰当的导入方式，以大幅度地提高学生的学习效率。
三、教学方法的多元化
教学过程是每个课堂的中心环节，其有效性直接决定了语文课堂的效果，但是，以往我们语文课堂所呈现的基本上都是“一言堂”“满堂灌”的课堂模式，学生一直都处于被动的学习中。因此，在新课程改革下，教师要结合学生的学习特点，采用恰当的教学方法，将语文知识展现给学生，使学生在轻松的环境中获得更好的发展。
例如，在教学《看云识天气》时，这篇文章介绍了云和天气的关系，所以，为了提高学生的主体性，为了让学生获得更好的发展，在授课的时候，我选择了先学后教的模式，首先让学生明白本节课的教学目标。如，了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识，体会本文生动形象的说明语言，理解本文“总说─分说─总说”的结构形式。之后，让学生以小组的形式进行自主学习，并引导学生结合自己的生活经验进行自主学习，同时，将自己不清楚的问题提出来，接着，教师进行有针对性的点拨，以确保学生自主学习效率的提高，同时，学生的能力水平也能得到相应程度的提高。
又如，在教学《威尼斯商人》时，如果我只是简单地按照教材中的知识传授给学生，然后让学生体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧也是可以的。但是，这样没有朝气的课堂只会让学生越来越找不到学习的乐趣。所以，为了打破传统的教学模式，我引导学生进行了情景表演，这样不但可以让学生体会莎士比亚戏剧的特点，而且对学生正确地理解人物形象，把握人物关系也起着非常重要的作用。
以上仅是两种形式的简单介绍，具体的教学方法还需要教师根据教材内容和学生的学习特点而定，以促使学生在教师恰当的方法中获得更大的发展空间。
四、评价方式的多元化
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”然而，传统的说教式的评价模式是肯定不能满足这一要求的。因此，在课程改革下，教师要采用多样化的评价模式，调动学生的学习积极性，使学生获得更好的发展。同时，为了发挥学生的主体性，我们的评价方式除了教师的评价之外，还要注重生生之间的评价，这样才能让学生看到同学眼中的自己，这对锻炼学生的主动性，帮助学生认识自我，重新找回学习的信心也起着非常重要的作用。
五、反思形式的多元化
反思，一般我们所讲的也只是教师单方面的反思，往往忽视对学生自我反思的要求，导致一些教师常常抱怨为什么课堂反应良好，课下的效果却不怎么样？仔细想想是因为学生缺乏反思。我们常常看到这样一幕，试卷发下之后，学生看一下分数，然后就将试卷放起来了，等待着教师下一步的讲解。学生根本不去分析试卷中出错问题的原因，或者是，马虎导致的等等，这样的练习做的再多，只是徒增压力。所以，作为教师的我们，要引导学生去分析，引导学生去思考，哪些方面没有掌握，哪些方面有待改进等等，这样学生就会明确自己的发展方向，进而大大提高学生的学习效率。
总之，教师要做好各个环节的工作，要将多元化的思想渗透到课堂活动中，优化课堂结构，促使学生在轻松的氛围中获得综合性的发展。
参考文献：
李冬梅.浅议初中语文课堂结构优化策略[J].考试周刊，2011（93）.
（作者单位 广东省东莞市万江第三中学）
关键词：优化结构；多元化；初中语文
如何调动学生的学习积极性，发挥语文应有的价值成为摆在广大教师面前亟须解决的问题。因此，在授课的时候，教师要采用多元化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在丰富多彩的课堂环境中获得更大的发展空间。
一、教学目标的多元化
受应试教育的影响，我们更多地关注每节课的知识目标，每节课学生应该在有效的时间里掌握更多的语文知识。然而，随着课堂改革的深入实施，教学目标的设定也有所转变，我们的教学目标不再是知识的简单传授，还要对学生的情感态度以及学习过程的选择两方面进行设定。这对学生健全的发展起着非常重要的作用。而且，语文作为人类文化的重要组成部分，也是民族文化的载体，所以，作为语文教师的我们要精心备课，深入挖掘语文的价值，使学生在教师完善的教学目标下获得更好的发展。
二、导入环节的多元化
导入是决定课堂成败的关键。所以，新课程改革下的导入形式应该是多元化的，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，进而使学生在精彩的开端中提高课堂参与度，进而也为高效课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学老舍先生的《济南的冬天》时，为了更好地让学生体会作者对祖国的宝地济南的赞美之情，在导入课的时候，我借助多媒体向学生展示了祖国各地的冬天。如，皑皑白雪的东北；哈尔滨的冰雕；南方下着毛毛细雨的冬天等等，一幅幅图片可以调动学生的学习兴趣和学生的课堂参与度，接着一句：“同学们，谁知道济南的冬天是什么样子的呢？下面让我们跟着作者来感受一下吧！”短短的几分钟，向学生展示了中国不同地方的冬季景色，既渲染了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，也为高效课堂的实现打下了坚实的基础。当然，除上述之外，我们的导入形式还可以是设疑导入、音乐导入或者是游戏导入等，至于选择哪种导入方式，我们要根据教材内容的需要选择恰当的导入方式，以大幅度地提高学生的学习效率。
三、教学方法的多元化
教学过程是每个课堂的中心环节，其有效性直接决定了语文课堂的效果，但是，以往我们语文课堂所呈现的基本上都是“一言堂”“满堂灌”的课堂模式，学生一直都处于被动的学习中。因此，在新课程改革下，教师要结合学生的学习特点，采用恰当的教学方法，将语文知识展现给学生，使学生在轻松的环境中获得更好的发展。
例如，在教学《看云识天气》时，这篇文章介绍了云和天气的关系，所以，为了提高学生的主体性，为了让学生获得更好的发展，在授课的时候，我选择了先学后教的模式，首先让学生明白本节课的教学目标。如，了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识，体会本文生动形象的说明语言，理解本文“总说─分说─总说”的结构形式。之后，让学生以小组的形式进行自主学习，并引导学生结合自己的生活经验进行自主学习，同时，将自己不清楚的问题提出来，接着，教师进行有针对性的点拨，以确保学生自主学习效率的提高，同时，学生的能力水平也能得到相应程度的提高。
又如，在教学《威尼斯商人》时，如果我只是简单地按照教材中的知识传授给学生，然后让学生体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧也是可以的。但是，这样没有朝气的课堂只会让学生越来越找不到学习的乐趣。所以，为了打破传统的教学模式，我引导学生进行了情景表演，这样不但可以让学生体会莎士比亚戏剧的特点，而且对学生正确地理解人物形象，把握人物关系也起着非常重要的作用。
以上仅是两种形式的简单介绍，具体的教学方法还需要教师根据教材内容和学生的学习特点而定，以促使学生在教师恰当的方法中获得更大的发展空间。
四、评价方式的多元化
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”然而，传统的说教式的评价模式是肯定不能满足这一要求的。因此，在课程改革下，教师要采用多样化的评价模式，调动学生的学习积极性，使学生获得更好的发展。同时，为了发挥学生的主体性，我们的评价方式除了教师的评价之外，还要注重生生之间的评价，这样才能让学生看到同学眼中的自己，这对锻炼学生的主动性，帮助学生认识自我，重新找回学习的信心也起着非常重要的作用。
五、反思形式的多元化
反思，一般我们所讲的也只是教师单方面的反思，往往忽视对学生自我反思的要求，导致一些教师常常抱怨为什么课堂反应良好，课下的效果却不怎么样？仔细想想是因为学生缺乏反思。我们常常看到这样一幕，试卷发下之后，学生看一下分数，然后就将试卷放起来了，等待着教师下一步的讲解。学生根本不去分析试卷中出错问题的原因，或者是，马虎导致的等等，这样的练习做的再多，只是徒增压力。所以，作为教师的我们，要引导学生去分析，引导学生去思考，哪些方面没有掌握，哪些方面有待改进等等，这样学生就会明确自己的发展方向，进而大大提高学生的学习效率。
总之，教师要做好各个环节的工作，要将多元化的思想渗透到课堂活动中，优化课堂结构，促使学生在轻松的氛围中获得综合性的发展。
参考文献：
李冬梅.浅议初中语文课堂结构优化策略[J].考试周刊，2011（93）.
（作者单位 广东省东莞市万江第三中学）