社会日趋步入网络时代,多媒体教学将受到越来越多的学校和教师的青睐。在传统的作文教学模式下，学生面对作文愁眉苦脸，作文课堂气氛死气沉沉，即便是写出来的作文也是大同小异，题材陈旧，毫无新意。因此，我们应积极顺应潮流，借助多媒体来激发学生的作文兴趣。那么，到底怎样才能激发学生的写作兴趣呢？
　　
　　一、观察激趣
　　
　　以写水为例，近的可先采用数码摄相机抓拍现实生活中浪费饮用水的现象，通过Acdsee、PowerPoint、Autoware等软件制作成幻灯的形式,播放给学生看, 然后从中得出作文主题——节约用水；远的可从反映西北、非洲地区的干旱、缺水的电影、电视中下载某个片段，从而得出水的珍贵的主题；从“表”与“形”的方面，可写水的纯和洁，从“里”和“神”的方面看，可写水的随意性、适应性，水之利、水之害。又可利用网络优势，下载一系列的画面，能从“静”中发现“动”，做到动静结合，又能根据画面展开想象，做到虚实相生；能抓住画面主要内容，做到详略得当，连而贯之。总之，观察要有目的、有计划、耐心细致，才能练得一双“鹰眼”，具有敏锐的观察力，才能激发学生的作文兴趣。
　　
　　二、思维激趣
　　
　　作文教学要重视对学生创造性思维的培养，在用多媒体进行作文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，以它丰富的表现力触发学生的发散思维，激发学生无穷的联想和想象，从而激发他们写作的兴趣。
　　其一，培养发散思维能力。魏书生老师有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决的方法。要寻求这一百种解决的方法就是运用发散思维。”首先运用多向思维，开拓学生思路。其次运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作文反向思考。再次是运用侧向思维，引导学生从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
　　例如，可以利用电脑绘画的形式，也可用Flash软件制作《南郭处士》的动画片段，播给学生看，要求学生自拟题目，写一篇读后感。学生通常是从批评南郭处士的角度定势思维，命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。如果我们引导学生展开侧向思维，可从竽士南郭“冒充内行”却无人揭发的角度，命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“应当批判‘事不关己，高高挂起’”展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”、“用人制度必须改革”等等。
　　其二，培养想象思维能力。没有想象，作文就会黯然失色；丰富的想象，使文章生气盎然。我让学生以“南郭先生后传”为题进行续写，要求学生联系实际，展开想象。此时此景中，学生写作情绪高涨，写作欲望强烈，连平时怕写作文，凑满字数了事的学生也洋洋洒洒地写了一千五六百字，出现了不少有新意的文章，其中有一篇这样设计情节：南郭下岗后，奋发图强，抱着竽去夜校苦学本领。拿到证书后又寻访名师掌握绝技，然后组建乐团，巡回演出，轰动齐国，成了再就业明星，齐王在表演会上授予他“首席竽师”的荣誉称号。与此同时，教者仍利用动画的形式再配以优美动听的竽声，让学生身临其境，享受成功的喜悦。
　　
　　三、评改激趣
　　
　　鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。那么，在这一环节上，作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，进一步激发学生的作文兴趣呢？
　　1. 出示例文，提炼方法。
　　发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生传播共性的例文。让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。”这一习作阅读，点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。
　　2. 显示特景，重点口头分析评改。
　　教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。
　　如：例文《我爱家乡的XX》，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。特点说清楚，具体。（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片，录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用。）如有些学生查询了资料库中的文字材料后，知道了家乡有美丽的黄海，圆陀角；吕洞宾下凡的地方——吕四；有中国近代海上第一城；有各种各样的海鲜等土特产……它们都有一些什么特点。
　　3. 上机修改，相互学习。
　　学生在修改过程中，再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入速度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。利用网络监控功能，进行个别学生的作文指导。对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。
　　责任编辑丁洪刚