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摘要：父母到外地打工，迫于经济状况、城乡差别，子女们却不能带在身边到市内就读，他们继续留在家乡，暂由单亲、爷爷、奶奶、外祖父母或其他亲戚代为照看。一个个尚未成年的孩子，正处于身心发育的关键时期，由于缺少双亲的关爱，成长过程中的诸多问题便逐一浮出水面。本文主要对留守儿童的现状加以分析，并提出了相应的对策。
关键词：留守儿童 现状分析 对策
一、留守儿童现状与分析
本人主要对留守儿童的学习状况、生活状况、心理状况、性格与行为状况等方面做了调查与分析：
（一）学习上无人辅导。
留守儿童中成绩优秀者仅占10%，大部分留守儿童的成绩处于中等偏下水平。他们单亲教育、隔代教育、寄养教育相当普遍。家长在外打工，而孩子年龄普遍偏小，自觉性较差，学习目的不明确，无心于学习。在这时候，如果没有人严加看管，必将会对孩子的学习造成很大的影响。再加上大部分监管人文化素质不高，无人辅导孩子的学习，无法履行监管义务，严重影响了教学质量和孩子普遍素质的提高。
（二）生活上无人照应。
父母外出务工，因此孩子一般交由爷爷、奶奶、祖父母照料。他们都年事已高，无法照顾到孩子的全方面，生活质量状况大打折扣。有时甚至会影响到身体健康。这些问题导致留守儿童在家不得不提前学会生活自理，因此大部分留守儿童在生活方面都会强于非留守儿童。
（三）心理缺少关怀。
留守儿童正是身心快速发展阶段，他们十分渴望亲情，十分渴望父母的爱。但是父母却经常不在身边，缺少沟通心理交流，监管人又无暇顾及，烦恼与问题无人倾听并给予心理上的辅导。可以说，留守儿童长期缺乏亲情、父母的抚爱和关心，加上社会、学校、自身和监护人的因素，留守儿童难以形成良好的情感和健康的心理，呈现出严重的问题。
（四）性格与行为状况
1、个性发展出现偏差。
由于长期与父母分离，留守儿童无法得到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少关注和心理辅导，在心理上就会出现很多问题，而这些问题如果长期存在，久而久之，性格就会出现扭曲。
2、行为上缺人管教。
留守儿童正处于人格形成的关键时期，需要父母的关爱和引导，但父母远在他乡，只能通过打电话等形式对孩子进行思想教育，而监管人经常责任没有做到位，有时因为“隔代因素”，外祖父母就会格外的溺爱孩子，因此无法对其错误行为进行纠正，导致很多留守儿童养成一些不良行为习惯。如逃学、撒谎、不遵守校规校纪等不良行为习惯。也有很多的留守儿童会出现害怕与人交往。
二、留守儿童的解决措施
（一）、家庭方面
发挥家庭教育和监护作用家庭教育作为儿童教育的重要组成部分，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。
1、家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。留守儿童成长中出现的问题，有农村现实生活环境的制约，也有父母在认识和观念上的偏差的影响。进城务工的农民家长必须提高家庭教育意识，注意与孩子及学校和老师保持经常的联系，及时了解孩子的发展状况。
2、完整的家庭结构是留守子女接受教育和自身发展最有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女所造成的不良影响。父母可以通过电话方式与子女进行经常性情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，在交流过程中，除了问及学习、身体状况等内容外，要与子女交朋友，多倾听子女的心声，体会子女内心、情感的变化，对孩子的道德发展程度和精神需求给予更多的关注，使他们能够充分体味到亲情和温暖，感受到父母的爱。
3、父母是未成年儿童的第一监护人，也是儿童最依赖的人。父母必须提高监护意识和责任感，充分意识到自己的责任和义务，应以儿童利益优先，以儿童能健康成长优先。
（二）学校方面
学校是儿童接受正规教育的场所，留守儿童每天大部分时间都要在学校中度过，作为教育实施单位，学校应该在自己力所能及的职权和职能范围内，充分发挥教育的主体作用，加强对留守儿童的教育与管理力度，提高对留守孩子的关心呵护程度，为留守儿童的学习、成长创造良好的环境。
1、学校在全面了解本校留守儿童基本情况的基础上，建立留守儿童学生档案。档案中应详细记载留守儿童父母的务工去向、联系方式和代理监护人的有关信息等，特别是登记清楚托管人的姓名、住址及联系方式，儿童平时的学习、生活情况和成长状况档案上也应有详细的跟踪记载。
2、重视心理健康教育。
对于留守儿童来讲，由于家庭教育的缺失，严重影响了留守儿童身心的正常发育，造成许多儿童的心理障碍。学校要从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱，重视对留守学生心理健康教育，配备心理教育教师，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，把他们的注意力转移到学习和家庭、集体生活上来，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。
4、丰富教育内容。
面对新时期留守儿童的特殊情况，学校以往的教育理念和教育模式已很难发挥作用，学校和教师应尽快转变只重学习成绩的教育观念，在为他们提供良好知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，在平时的管理中要更多地关注心理、价值观等方面的教育。
随着“留守学生”数量不断增加.由于缺乏父母的关爱和教育，这些正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙初步形成的留守儿童，往往无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”。生理、心理上极易发生偏差，学业也大受影响；由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。随着经济和社会的发展，随着城镇化进程的加快，农村剩余劳动向城市流动已成为时代发展的必然趋势。因此，在相当长的时期内，留守儿童的数量必会进一步加大。留守儿童的教育需要家庭、学校、社会的共同关注。
[参考文献]
叶敬忠《关注留守儿童：中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响》社会科学文献出版社
朱镕基.举办基础教育特别是义务教育，主要是政府的责任[EB/0L]
关键词：留守儿童 现状分析 对策
一、留守儿童现状与分析
本人主要对留守儿童的学习状况、生活状况、心理状况、性格与行为状况等方面做了调查与分析：
（一）学习上无人辅导。
留守儿童中成绩优秀者仅占10%，大部分留守儿童的成绩处于中等偏下水平。他们单亲教育、隔代教育、寄养教育相当普遍。家长在外打工，而孩子年龄普遍偏小，自觉性较差，学习目的不明确，无心于学习。在这时候，如果没有人严加看管，必将会对孩子的学习造成很大的影响。再加上大部分监管人文化素质不高，无人辅导孩子的学习，无法履行监管义务，严重影响了教学质量和孩子普遍素质的提高。
（二）生活上无人照应。
父母外出务工，因此孩子一般交由爷爷、奶奶、祖父母照料。他们都年事已高，无法照顾到孩子的全方面，生活质量状况大打折扣。有时甚至会影响到身体健康。这些问题导致留守儿童在家不得不提前学会生活自理，因此大部分留守儿童在生活方面都会强于非留守儿童。
（三）心理缺少关怀。
留守儿童正是身心快速发展阶段，他们十分渴望亲情，十分渴望父母的爱。但是父母却经常不在身边，缺少沟通心理交流，监管人又无暇顾及，烦恼与问题无人倾听并给予心理上的辅导。可以说，留守儿童长期缺乏亲情、父母的抚爱和关心，加上社会、学校、自身和监护人的因素，留守儿童难以形成良好的情感和健康的心理，呈现出严重的问题。
（四）性格与行为状况
1、个性发展出现偏差。
由于长期与父母分离，留守儿童无法得到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少关注和心理辅导，在心理上就会出现很多问题，而这些问题如果长期存在，久而久之，性格就会出现扭曲。
2、行为上缺人管教。
留守儿童正处于人格形成的关键时期，需要父母的关爱和引导，但父母远在他乡，只能通过打电话等形式对孩子进行思想教育，而监管人经常责任没有做到位，有时因为“隔代因素”，外祖父母就会格外的溺爱孩子，因此无法对其错误行为进行纠正，导致很多留守儿童养成一些不良行为习惯。如逃学、撒谎、不遵守校规校纪等不良行为习惯。也有很多的留守儿童会出现害怕与人交往。
二、留守儿童的解决措施
（一）、家庭方面
发挥家庭教育和监护作用家庭教育作为儿童教育的重要组成部分，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。
1、家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。留守儿童成长中出现的问题，有农村现实生活环境的制约，也有父母在认识和观念上的偏差的影响。进城务工的农民家长必须提高家庭教育意识，注意与孩子及学校和老师保持经常的联系，及时了解孩子的发展状况。
2、完整的家庭结构是留守子女接受教育和自身发展最有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女所造成的不良影响。父母可以通过电话方式与子女进行经常性情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，在交流过程中，除了问及学习、身体状况等内容外，要与子女交朋友，多倾听子女的心声，体会子女内心、情感的变化，对孩子的道德发展程度和精神需求给予更多的关注，使他们能够充分体味到亲情和温暖，感受到父母的爱。
3、父母是未成年儿童的第一监护人，也是儿童最依赖的人。父母必须提高监护意识和责任感，充分意识到自己的责任和义务，应以儿童利益优先，以儿童能健康成长优先。
（二）学校方面
学校是儿童接受正规教育的场所，留守儿童每天大部分时间都要在学校中度过，作为教育实施单位，学校应该在自己力所能及的职权和职能范围内，充分发挥教育的主体作用，加强对留守儿童的教育与管理力度，提高对留守孩子的关心呵护程度，为留守儿童的学习、成长创造良好的环境。
1、学校在全面了解本校留守儿童基本情况的基础上，建立留守儿童学生档案。档案中应详细记载留守儿童父母的务工去向、联系方式和代理监护人的有关信息等，特别是登记清楚托管人的姓名、住址及联系方式，儿童平时的学习、生活情况和成长状况档案上也应有详细的跟踪记载。
2、重视心理健康教育。
对于留守儿童来讲，由于家庭教育的缺失，严重影响了留守儿童身心的正常发育，造成许多儿童的心理障碍。学校要从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱，重视对留守学生心理健康教育，配备心理教育教师，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，把他们的注意力转移到学习和家庭、集体生活上来，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。
4、丰富教育内容。
面对新时期留守儿童的特殊情况，学校以往的教育理念和教育模式已很难发挥作用，学校和教师应尽快转变只重学习成绩的教育观念，在为他们提供良好知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，在平时的管理中要更多地关注心理、价值观等方面的教育。
随着“留守学生”数量不断增加.由于缺乏父母的关爱和教育，这些正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙初步形成的留守儿童，往往无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”。生理、心理上极易发生偏差，学业也大受影响；由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。随着经济和社会的发展，随着城镇化进程的加快，农村剩余劳动向城市流动已成为时代发展的必然趋势。因此，在相当长的时期内，留守儿童的数量必会进一步加大。留守儿童的教育需要家庭、学校、社会的共同关注。
[参考文献]
叶敬忠《关注留守儿童：中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响》社会科学文献出版社
朱镕基.举办基础教育特别是义务教育，主要是政府的责任[EB/0L]