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书法艺术是代表中华民族优秀文化传统的艺术，识字、认字、写字更是语文基本素养。近十多年来，随着家庭电脑的逐渐普及和计算机技术的广泛应用，以及学校一味追求应试教育的影响，学生的写字、书法越来越不被广大家长所重视，也不被学校教师所要求。学科教师对学生的书写强调不够，语文教师平时无暇顾及书法教学，学生不愿意沉下心来学写字、练书法，这样造成的后果是：现在的学生大都写字不规范，字迹潦草、书面不整，不少学生没掌握正确的笔画顺序，没养成良好的写字、练字习惯，有的学生甚至连正确的拿笔姿势、写字姿势都不正确。相当一部分中学生写字胡写乱画、龙飞凤舞，别人根本不认得，还不如有些小学生写的字。
面对如此令人担忧的局面，我们每一位从事语文教学的教师，都有责任和使命，在我们的教育教学过程中，花大气力抓一下学生的书写、书法训练，要有意识地在课上、课下培养和训练学生的写字基本功和书法审美情趣，要让更多的学生回归到我们中华民族传统的文化艺术上来。
那么，我们中学语文教师应当如何在语文教学中强化学生的书法训练呢？
一、营造浓郁的书法氛围，养成良好的书法习惯
俗话说，兴趣是最好的老师。学生写字、练子亦然。要培养学生写字书法的兴趣，让兴趣成为打开学生书法之门的金钥匙，我们语文教师应从两方面去做，一是，在语文教学中要适时地给学生渗透有关书法方面的理论知识，书法发展的历史，以及写好字、练好书法的重要意义，从而产生走进去、参与书法其间的兴趣和冲动；二是，我们应在教室里、宿舍中、楼梯内、走廊间贴挂一些名人书法字画、班内学生的书法习作等，让学生耳濡目染，不断接受书法艺术的熏陶，激发他们学书法、爱书法的兴趣，把写字、书法融入到日常的学习、生活当中，并在久而久之中成为一种习惯，使他们从中享受书法带来的的成功和喜悦。
除了激发兴趣，还可以以书法为载体，通过书法练习增加学生的课外阅读，提高学习成绩，完善学生人格。
首先，书法作品大多是古见中外的名言警句，因此，学生在练习书法的过程中，可以阅读到大量的美文佳作，通过书法去了解、理解、学习这些作品，扩大学生的课外阅读量，激发学生对文学作品的阅读和探究兴趣，从而提高学生的语文素养。
其次，在日常的作业书写、课堂笔记以及各类考试中，学生写字的好坏、卷面的整洁与否，对其学习效果和考试成绩有着很大的影响。比如，一本干净整齐漂亮的作业，可能就会博得老师的精批细改，反之，书写潦草、字迹模糊的作业可能导致老师无法下手；同样，一份卷面干净、书写规范漂亮的试卷或作文可能就会获得一个偏高的分数，而书写龙飞凤舞、文风不正的卷子和作文，扣分自然会在情理之中。因此，教师在教学中注重学生的书写、书法练习，强调卷面的规范整齐，这对提高学生的学业成绩十分重要。
再次，通过书法训练，还会对学生性格、气质的形成，品德、人格的修养等各方面产生极大的影响。常言道，文如其人，字如其德。练习楷书，培养学生的稳重端庄；练习草书，培养学生的热情、奔放；练习隶书培养学生的诚实、淳厚。总之，各种书法练习，都有助于塑造学生的独特个性，培养学生的意志品德，甚至会对学生今后事业的成功与否产生深远的影响。
二、学以致用，把书法练习落实到日常的学习活动中
学生在校的学习和活动，时时事事离不开写字和书法。各科老师的作业，需要学生去认真书写完成，这时我们语文教师就可以把书法训练落实到学生的作业当中，做到作业即书法，书法即作业，努力避免和克服学生出现为书法而书法的通病。
此外，在培养学生书法兴趣的时候，我们还可以借助于开展各种丰富多彩的语文实践活动，比如，经常性地举办硬笔书法比赛和展览、展评，安排学生自己动手办手抄报、墙报、黑板报等，让学生在课外的实践活动中，运用自己学到的知识，发挥各自的特长，锻炼自己的能力，同时教师再及时对学生取得的进步和成绩予以肯定和表扬，让学生在体会成功、快乐的同时，对书法的兴趣逐步深化，书法的水平也随之不断提高。
言传身教，教师要发挥自己的示范样板作用。教师对于学生，不仅在“传道、授业、解惑”等方面，给予学生很大的帮助与影响，而且在日常的言谈举止方面，教学行为习惯方面，做人处事方面等等，也会潜移默化地感染学生，其中教师的板书、写字习惯和书法水平会对学生影响很深。比如，教师写字的认真规范与否、字体的风格特点常常会在不知不觉之中传染给学生。
因此，作为教师的我们，在强调学生写字、练字，学习硬笔书法的时候，要充分发挥我们的榜样表率作用，要让学生好好写、写好字，我们教师首先就要修炼好自我，不论是黑板上板书，还是作业中的评语，抑或是一张假条、一则评语都应当书写端正、认真、规范、漂亮，给学生起到表率作用。尤其作为语文教师更应当成为认真规范写字的典范和练习书法的楷模。只有这样才能起到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“的教育效果，从而在整个班级的师生中形成学书法、爱书法的良好学习氛围。
三、在书法教学中遵循因材施教原则
一个班级四、五十名学生，他们性格脾气不同，兴趣爱好不一，智力潜能也参差不齐。因此，教师在硬笔书法教学中，还应特别注意学生的兴趣特点、智力潜能，因势利导、因材施教。对于基础、能力有差异的学生，教师应按照不同的标准去要求，对于兴趣爱好不一的学生切不可千篇一律、一刀切齐。因为，我们不可能让所有的学生都喜欢上书法，不可能让每一个学生都练成书法家，所以，在硬笔书法教学中，我们要因人而异、区别对待，好坏高低，分开层次。
写字、写好字是每一个中学生必须具备的语文能力。把字写好，对于学习其他文化学科而言，无疑打下了一个良好的基础。书法是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的浓缩，对培养学生的人文素养，宏扬祖国的优秀传统文化具有不可替代的作用。所以，在语文教学中，教师要加大对书写规范的要求，渗透书法艺术的教学，使学生充分认识到写字、写好字对今天的学习、对今后的人生的重要性，同时，还要使学生在练习书法的过程中潜移默化地接受一种文化情怀，感受文化熏陶，从而提高他们的审美能力，提升他们的文化素养，这既是新时期、新形势下语文教学所必须做到的，也是今后未来人才培养所应该提倡的。
作者单位：山西省长治县第二中学校（047100）
面对如此令人担忧的局面，我们每一位从事语文教学的教师，都有责任和使命，在我们的教育教学过程中，花大气力抓一下学生的书写、书法训练，要有意识地在课上、课下培养和训练学生的写字基本功和书法审美情趣，要让更多的学生回归到我们中华民族传统的文化艺术上来。
那么，我们中学语文教师应当如何在语文教学中强化学生的书法训练呢？
一、营造浓郁的书法氛围，养成良好的书法习惯
俗话说，兴趣是最好的老师。学生写字、练子亦然。要培养学生写字书法的兴趣，让兴趣成为打开学生书法之门的金钥匙，我们语文教师应从两方面去做，一是，在语文教学中要适时地给学生渗透有关书法方面的理论知识，书法发展的历史，以及写好字、练好书法的重要意义，从而产生走进去、参与书法其间的兴趣和冲动；二是，我们应在教室里、宿舍中、楼梯内、走廊间贴挂一些名人书法字画、班内学生的书法习作等，让学生耳濡目染，不断接受书法艺术的熏陶，激发他们学书法、爱书法的兴趣，把写字、书法融入到日常的学习、生活当中，并在久而久之中成为一种习惯，使他们从中享受书法带来的的成功和喜悦。
除了激发兴趣，还可以以书法为载体，通过书法练习增加学生的课外阅读，提高学习成绩，完善学生人格。
首先，书法作品大多是古见中外的名言警句，因此，学生在练习书法的过程中，可以阅读到大量的美文佳作，通过书法去了解、理解、学习这些作品，扩大学生的课外阅读量，激发学生对文学作品的阅读和探究兴趣，从而提高学生的语文素养。
其次，在日常的作业书写、课堂笔记以及各类考试中，学生写字的好坏、卷面的整洁与否，对其学习效果和考试成绩有着很大的影响。比如，一本干净整齐漂亮的作业，可能就会博得老师的精批细改，反之，书写潦草、字迹模糊的作业可能导致老师无法下手；同样，一份卷面干净、书写规范漂亮的试卷或作文可能就会获得一个偏高的分数，而书写龙飞凤舞、文风不正的卷子和作文，扣分自然会在情理之中。因此，教师在教学中注重学生的书写、书法练习，强调卷面的规范整齐，这对提高学生的学业成绩十分重要。
再次，通过书法训练，还会对学生性格、气质的形成，品德、人格的修养等各方面产生极大的影响。常言道，文如其人，字如其德。练习楷书，培养学生的稳重端庄；练习草书，培养学生的热情、奔放；练习隶书培养学生的诚实、淳厚。总之，各种书法练习，都有助于塑造学生的独特个性，培养学生的意志品德，甚至会对学生今后事业的成功与否产生深远的影响。
二、学以致用，把书法练习落实到日常的学习活动中
学生在校的学习和活动，时时事事离不开写字和书法。各科老师的作业，需要学生去认真书写完成，这时我们语文教师就可以把书法训练落实到学生的作业当中，做到作业即书法，书法即作业，努力避免和克服学生出现为书法而书法的通病。
此外，在培养学生书法兴趣的时候，我们还可以借助于开展各种丰富多彩的语文实践活动，比如，经常性地举办硬笔书法比赛和展览、展评，安排学生自己动手办手抄报、墙报、黑板报等，让学生在课外的实践活动中，运用自己学到的知识，发挥各自的特长，锻炼自己的能力，同时教师再及时对学生取得的进步和成绩予以肯定和表扬，让学生在体会成功、快乐的同时，对书法的兴趣逐步深化，书法的水平也随之不断提高。
言传身教，教师要发挥自己的示范样板作用。教师对于学生，不仅在“传道、授业、解惑”等方面，给予学生很大的帮助与影响，而且在日常的言谈举止方面，教学行为习惯方面，做人处事方面等等，也会潜移默化地感染学生，其中教师的板书、写字习惯和书法水平会对学生影响很深。比如，教师写字的认真规范与否、字体的风格特点常常会在不知不觉之中传染给学生。
因此，作为教师的我们，在强调学生写字、练字，学习硬笔书法的时候，要充分发挥我们的榜样表率作用，要让学生好好写、写好字，我们教师首先就要修炼好自我，不论是黑板上板书，还是作业中的评语，抑或是一张假条、一则评语都应当书写端正、认真、规范、漂亮，给学生起到表率作用。尤其作为语文教师更应当成为认真规范写字的典范和练习书法的楷模。只有这样才能起到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“的教育效果，从而在整个班级的师生中形成学书法、爱书法的良好学习氛围。
三、在书法教学中遵循因材施教原则
一个班级四、五十名学生，他们性格脾气不同，兴趣爱好不一，智力潜能也参差不齐。因此，教师在硬笔书法教学中，还应特别注意学生的兴趣特点、智力潜能，因势利导、因材施教。对于基础、能力有差异的学生，教师应按照不同的标准去要求，对于兴趣爱好不一的学生切不可千篇一律、一刀切齐。因为，我们不可能让所有的学生都喜欢上书法，不可能让每一个学生都练成书法家，所以，在硬笔书法教学中，我们要因人而异、区别对待，好坏高低，分开层次。
写字、写好字是每一个中学生必须具备的语文能力。把字写好，对于学习其他文化学科而言，无疑打下了一个良好的基础。书法是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的浓缩，对培养学生的人文素养，宏扬祖国的优秀传统文化具有不可替代的作用。所以，在语文教学中，教师要加大对书写规范的要求，渗透书法艺术的教学，使学生充分认识到写字、写好字对今天的学习、对今后的人生的重要性，同时，还要使学生在练习书法的过程中潜移默化地接受一种文化情怀，感受文化熏陶，从而提高他们的审美能力，提升他们的文化素养，这既是新时期、新形势下语文教学所必须做到的，也是今后未来人才培养所应该提倡的。
作者单位：山西省长治县第二中学校（047100）