《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是孩子通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。由此可见，在小学阶段培养孩子的英语口语交际能力就显得尤为重要。”教师在教学中应采取相应的对策，充分调动孩子的主动性，引导和帮助孩子积极主动参与教学活动，让孩子在学习中，的过程中，自觉主动地动脑、动手、动口，激发孩子的学习兴趣，从而高效地培养孩子们的英语口语交际能力。
　　一、营造学习氛围，让孩子“敢于说”
　　在日常生活和工作中，与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与孩子平等相处，使孩子放大胆子面对听众。在教学中，教师与孩子交流时要蹲下身来，与孩子平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除孩子的畏惧心理，使孩子“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让孩子突出一个“敢”字。
　　二、激发学习兴趣，让孩子“乐于说”
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发孩子的兴趣”。在英语学习中，要让孩子们“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。要对孩子进行技能训练并使这个训练行之有效，教师应该通过多种教学方式，让孩子们从被动学习变主动学习，快乐地参与教学全过程。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事、做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。
　　三、创设真实情境，让孩子“有话可说”
　　新课标在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个孩子无拘无束进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。孩子口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，孩子就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。在教学中，老师可以在以下几个方面让孩子们轻松愉快地进行口语交际。
　　1.课堂语言幽默化。幽默的课堂语言能让孩子感受到学习的轻松氛围，能让他们在欢笑中领悟、理解知识。在组织语言时应简洁、清晰，要有一定的灵活性和连贯性。要注意孩子的个性差异，多用委婉、积极的语句、单词，如“Can you…”“May I…”等。教师在交流时语音语调应富有感染力，这样孩子就会抛下平时的害怕、害羞心理，轻松愉快地融入课堂氛围。
　　2.肢体语言生动化。上课时，教师应面带微笑进入教室，以轻松的问候“Good morning”“Good afternoon”开始课堂教学，使孩子感受到课堂教学的轻松。在教授知识时，应加以一定的肢体语言和面部表情。运用恰当的表情、动作来启发孩子，让小孩子在思想情感上感受到活跃。微笑可以让孩子感受到被爱，点头可以让孩子感受到自信，幽默的动作可以让孩子感受到快乐。生动、形象的肢体语言能达到润物细无声的教育效果。
　　3.情境创设形象化。良好情境缔造魅力課堂。它如同一把钥匙，只要老师善于运用，就能唤起孩子的求知欲，使他们主动的获取新知识。例如在学习At the market时，让孩子分别表演售货员和顾客，还准备了很多道具。这样创设情景，步步引人入胜，紧紧抓住孩子的好奇心，使孩子如临其境，观察、想象和表达能力都能得到最充分的发展。随着孩子们神情动作的再现，既锻炼了孩子的表现能力，又锻炼了孩子“说”的能力。孩子们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。孩子们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。此活动能紧密联系生活实际，激发了孩子们学习的兴趣，增加了英语课堂的活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，他们就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，孩子也会心情愉快，乐在其中。
　　总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师作为学习的组织者和主导者，在提高自己专业能力的同时，要激发孩子学习英语的积极性，挖掘出孩子学习的潜能，让孩子主动去思考、探索，从而培养孩子的英语口语交际能力。