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摘要：随着新课标的开展，对于教师和学生的要求都在逐步同时呈现上升趋势，因此在这种情况下想要达成教育指标，过去的教学方式已经不能满足了。本文就此针对新课标理念下初中物理教学创新的现状进行浅析，并提出初中物理多媒体教学法的应用。
关键词：初中物理教学方法多媒体教学法
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0191-01
在大多数学生的眼中，初中物理可谓是一个凶残的“老虎”，就连有些优秀的学生，也是谈虎色变，不得不利用自己大量的课余时间拼命地做习题来提高分数。但是难道学习物理就真的只能依靠大量的习题吗？其实，之所以学生会对物理产生这样的恐惧，是因为传统的初中物理教学的局限性。一方面，物理教师一味填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑；而另一方面，学生本身在学习物理的时候就背负了很大的心理压力，这更让初中物理的学习成了一个令人苦恼的问题。针对这一现状，如果作为一线教育者的教师能够转变一下教育思路，创新一下教育模式，那么初中物理学习将不再是难题。
1初中物理课堂的现状
1.1没有兴趣地学习物理
物理是一个显著的逻辑学科，要求学生思路明确，条理清晰。针对初中学生来讲，物理特性使其显得枯燥，不是每个人都能良好接受和消化的知识。部分教师只关注了知识点的讲解，忽略了学生是否学到了什么。如果学生在学习过程中难以寻找到学习物理的快乐，那么他们也很难学进去。可见兴趣仍然是教育实现的一个先行者。
1.2注重结果而忽略过程
学习是一个过程而不单是一个结果，但多数教师却单纯重视结果。因此，在课堂上很少给学生消化知识的时间，导致一些学生无法跟上逻辑思维，使得拉下知识点。而物理是环环相扣的，缺失了一个环节，就很难成功连接上这个物理知识链，从而使学生产生厌学的情绪。
1.3过于注重优秀的学生
提问是一个很好的学习过程，但一些学生由于种种原因，例如有些害羞问教师，教师对这部分学生的关注会逐渐减少，因为教师将注意力集中在一些对物理有浓厚兴趣的学生身上。但这并不符合教育的原则，从古时候起教育先哲孔子就提出“有教无类”的教育理念。公平对待每一个学生，哪怕他们的成绩不够好。盲目打击他们的自信心，他们只会从物理课堂偏离得越远。
2初中物理课堂多媒体教学法的应用
2.1利用多媒体工具来激发学生学习物理的兴趣
初中阶段的学生，在刚刚接触物理这门学科时，对它是带有一种既陌生又好奇的心理，这时教师利用多媒体将一些深奥抽象的概念形象化，用以激发学生学习物理的兴趣就显得尤为重要了。利用多媒体可以将一些形象生动、画面直观的抽象知识展现出来，使物理教学从枯燥无趣的填鸭式里解脱出来。
物理是一门多实验的科目，但是大部分中学的物理实验室教学条件有限，购买教学设备的资金不足，导致某些抽象物理现象无法通过直观实验表现出来，如磁场分布，力的作用效果等等。针对这种情况教师可以利用多媒体再现或模拟各类物理现象，让复杂问题浅显化、简单化、明了化，还能讓漫长或者瞬间出现的物理演变过程，变得有序可控，这样学生就容易理解各个抽象的物理教学难点，使他们的学习物理的兴趣得到激发。
2.2利用多媒体工具教学可以提高物理教学的效率
21世纪是科学技术突飞猛进的信息时代，教学设备和教学工具也在日新月异的更新变化中。因此教师教学时不能抱残守缺，要学会将先进的教学工具和教学手段融入到当前的传统教育模式里。
传统物理教学模式是填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑。学生感觉知识抽象难懂，因此学习起来会感觉枯燥乏味，时间久了对学习物理就容易产生一种厌学情绪导致课堂效率变低；另外传统教学模式的课堂容量小，课堂上教师常常花费大量的时间去板书，尤其是讲述电学课程里的例题和图例时。如果教师采用多媒体来教学的话就能有效地规避上述问题了。利用多媒体教师可以把大量的文字描述，资料图片，实验录像等制作成PPT幻灯片，利用PPT减少教师口头讲解或者板书的时间，留出更多的课堂时间用于学生的动手实践。可见传统教学中融入多媒体，能够增大课堂的教学信息量，从而提升初中物理教学效率。
2.3利用多媒体教学可以有效增强演示实验的作用
物理是一门建立在以实验为根基的实验科学，它具有很强的动手性、实践性。它是通过让学生观看或者动手操作各种生动有趣的物理实验，来分析归纳各种实验中出现的物理概念和物理规律，但是由于资金仪器等种种方面的限制，造成部分实验现象不太明晰，实验效果差强人意。然而运用多媒体技术来进行模拟实验教学，可以弥补以上不足之处，提高物理实验在课堂上的演示效果。
3总结
要让学生更好地学习物理，教师肩负很大的责任。如果教师自己没有足够地投入，缺乏对物理教学的探索精神，那么谈何多媒体教学？如果不能改变枯燥无味的传统课堂教学方法，那么提高学习效果就无从谈起。新课标理念下初中物理教学创新的讨论，强调的是抓住初中学生的心理和情绪上的特点，在教学中利用先进的多媒体教学工具，丰富学生的物理课堂和人生底蕴，教师应充分将多媒体教学手段融入课堂教学中，提高课堂教学效率。
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中，内蒙古喀喇沁旗024400）
参考文献：
[1]王振玲.构建初中物理和谐课堂的初步探索[D].南京师范大学，2008.
[2]陈全木.初中物理高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2011，（21）.
关键词：初中物理教学方法多媒体教学法
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0191-01
在大多数学生的眼中，初中物理可谓是一个凶残的“老虎”，就连有些优秀的学生，也是谈虎色变，不得不利用自己大量的课余时间拼命地做习题来提高分数。但是难道学习物理就真的只能依靠大量的习题吗？其实，之所以学生会对物理产生这样的恐惧，是因为传统的初中物理教学的局限性。一方面，物理教师一味填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑；而另一方面，学生本身在学习物理的时候就背负了很大的心理压力，这更让初中物理的学习成了一个令人苦恼的问题。针对这一现状，如果作为一线教育者的教师能够转变一下教育思路，创新一下教育模式，那么初中物理学习将不再是难题。
1初中物理课堂的现状
1.1没有兴趣地学习物理
物理是一个显著的逻辑学科，要求学生思路明确，条理清晰。针对初中学生来讲，物理特性使其显得枯燥，不是每个人都能良好接受和消化的知识。部分教师只关注了知识点的讲解，忽略了学生是否学到了什么。如果学生在学习过程中难以寻找到学习物理的快乐，那么他们也很难学进去。可见兴趣仍然是教育实现的一个先行者。
1.2注重结果而忽略过程
学习是一个过程而不单是一个结果，但多数教师却单纯重视结果。因此，在课堂上很少给学生消化知识的时间，导致一些学生无法跟上逻辑思维，使得拉下知识点。而物理是环环相扣的，缺失了一个环节，就很难成功连接上这个物理知识链，从而使学生产生厌学的情绪。
1.3过于注重优秀的学生
提问是一个很好的学习过程，但一些学生由于种种原因，例如有些害羞问教师，教师对这部分学生的关注会逐渐减少，因为教师将注意力集中在一些对物理有浓厚兴趣的学生身上。但这并不符合教育的原则，从古时候起教育先哲孔子就提出“有教无类”的教育理念。公平对待每一个学生，哪怕他们的成绩不够好。盲目打击他们的自信心，他们只会从物理课堂偏离得越远。
2初中物理课堂多媒体教学法的应用
2.1利用多媒体工具来激发学生学习物理的兴趣
初中阶段的学生，在刚刚接触物理这门学科时，对它是带有一种既陌生又好奇的心理，这时教师利用多媒体将一些深奥抽象的概念形象化，用以激发学生学习物理的兴趣就显得尤为重要了。利用多媒体可以将一些形象生动、画面直观的抽象知识展现出来，使物理教学从枯燥无趣的填鸭式里解脱出来。
物理是一门多实验的科目，但是大部分中学的物理实验室教学条件有限，购买教学设备的资金不足，导致某些抽象物理现象无法通过直观实验表现出来，如磁场分布，力的作用效果等等。针对这种情况教师可以利用多媒体再现或模拟各类物理现象，让复杂问题浅显化、简单化、明了化，还能讓漫长或者瞬间出现的物理演变过程，变得有序可控，这样学生就容易理解各个抽象的物理教学难点，使他们的学习物理的兴趣得到激发。
2.2利用多媒体工具教学可以提高物理教学的效率
21世纪是科学技术突飞猛进的信息时代，教学设备和教学工具也在日新月异的更新变化中。因此教师教学时不能抱残守缺，要学会将先进的教学工具和教学手段融入到当前的传统教育模式里。
传统物理教学模式是填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑。学生感觉知识抽象难懂，因此学习起来会感觉枯燥乏味，时间久了对学习物理就容易产生一种厌学情绪导致课堂效率变低；另外传统教学模式的课堂容量小，课堂上教师常常花费大量的时间去板书，尤其是讲述电学课程里的例题和图例时。如果教师采用多媒体来教学的话就能有效地规避上述问题了。利用多媒体教师可以把大量的文字描述，资料图片，实验录像等制作成PPT幻灯片，利用PPT减少教师口头讲解或者板书的时间，留出更多的课堂时间用于学生的动手实践。可见传统教学中融入多媒体，能够增大课堂的教学信息量，从而提升初中物理教学效率。
2.3利用多媒体教学可以有效增强演示实验的作用
物理是一门建立在以实验为根基的实验科学，它具有很强的动手性、实践性。它是通过让学生观看或者动手操作各种生动有趣的物理实验，来分析归纳各种实验中出现的物理概念和物理规律，但是由于资金仪器等种种方面的限制，造成部分实验现象不太明晰，实验效果差强人意。然而运用多媒体技术来进行模拟实验教学，可以弥补以上不足之处，提高物理实验在课堂上的演示效果。
3总结
要让学生更好地学习物理，教师肩负很大的责任。如果教师自己没有足够地投入，缺乏对物理教学的探索精神，那么谈何多媒体教学？如果不能改变枯燥无味的传统课堂教学方法，那么提高学习效果就无从谈起。新课标理念下初中物理教学创新的讨论，强调的是抓住初中学生的心理和情绪上的特点，在教学中利用先进的多媒体教学工具，丰富学生的物理课堂和人生底蕴，教师应充分将多媒体教学手段融入课堂教学中，提高课堂教学效率。
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中，内蒙古喀喇沁旗024400）
参考文献：
[1]王振玲.构建初中物理和谐课堂的初步探索[D].南京师范大学，2008.
[2]陈全木.初中物理高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2011，（21）.