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【摘要】高考向来是人们关注的热点话题，高中生物课程作为高中理科教学的一部分，是高考科目之一，其重要性不容忽视，但生物课作为一门“小科”，学生基本上没有任何的学习基础，造成在学习过程中不可避免的产生畏难情绪，而且高中生物的教学内容有许多比较艰深，增加了学生的学习难度，因此，“生物难学”似乎成为了高中生的共识，对此，生物老师也很无奈，本文基于这一原因，就如何提高高中生物教学的教学质量发表一些浅见。
【关键词】提高;高中;生物教学;教学质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0055-01
生物学内容与我们的日常生活以及社会生活密切相关，例如我们平时生病所使用的各种药剂，再例如人类的进化发展，都离不开生物学的研究范围，高中生物是高中理科教学的重要组成部分，是高考科目之一，这一切都决定了高中生物学的重要性不容忽视，但高中生物的学习历来是学生和老师都比较头疼的内容之一，究其原因，学生没有生物学基础，高中生物学内容庞杂，有些又非常抽象，这些都使得学生在学习过程中产生较大的心理压力和畏难情绪，这样一来，课程的学习就会进入瓶颈，开展起来也比较困难，针对这一现状，高中物理教师必须改进教学观念，深入研究教材教法，调动各种不同的教学手段，增强学生的学习热情，从而提高生物教学的教学质量，本文就这一问题发表一些拙见，与同行共勉。
一、突出学生在课堂教学中的主体作用，从学生角度出发展开教学
“新课标”提出转变教学方式，建设以学生为主体的课堂教学模式。这种教学模式最突出的作用是可以调动学生参与课堂教学的热情，增强学生的学习兴趣。因此，教师在设计教学内容和教学环节时，要充分考虑学生的实际，尽量发挥学生在教学环节中的主体性。首先，要改变以往课堂教学中知识灌输的做法，转变教师角色，与学生一起参与课堂学习，教师可以尝试“翻转课堂”的教学模式，和学生互换身份，让学生以教师的身份把自己的所学讲给老师和其他同学听。教师还可以尝试组建学习小组，抛出问题让学生在小组中通过集思广益和同学共同解决;教师还可以尝试使用创设教学情景，使学生在情境中自觉的学习，发挥能动性。例如学习“从生物圈到细胞”一节时，教师通过多媒体放映全国人民抗击“非典”病毒的紧张情景，使学生进入当时的情景，唤起学生对于“非典”病毒的好奇心，继而抛出问题：SAS病毒是不是生命体，从而引发学生对生命的特征的分析，进而得出结论：病毒在细胞外不具备生命体的特征，只有与细胞结合才可以进行复制或者变异，因而，细胞是组成生命的基本个体。故而，在课堂教学中应充分体现学生的主体作用，把课堂还给学生，提高课堂教学的有效性。
二、灵活使用教材，使学习内容从生活实际出发，消除学生的距离感
在带领学生进行生物学习的过程中，教师要注意学习资源的开发和利用，首先是教材的利用，生物教材是教学中重要的学习资源之一，但教材中的内容知识性较强，教师如果照本宣科，学生只会感觉到枯燥和乏味，这就要求教师有取舍，有创新的使用教材能容，化抽象为具体，化繁琐为简单，使教材内容更容易被学生接受。例如讲解“细胞中的糖和脂类物质”一节，课本内容是对细胞中各种糖的介绍，确实比较枯燥，教师可以根据内容提问学生：面包、鸡肉、巧克力牛奶、水果等这些食物哪些比较适合作为早餐食用，从而引出所要讲解的内容，然后结合多媒体课件为学生展示糖类物质在生物体中的作用及演变，这样，使得教材中抽象的文字形象的展现在学生面前，学生就比较乐于接受了;其次，生物学的讲解还应当密切结合生活实际，以学生身边的内容引导学生的学习，这样可以拉近学生与课程之间的距离，增加学生对学习内容的关注度;例如学习“植物的激素调节”一章，可以请同学讨论生活中经常会听到的话题：膨大素西瓜、甲醛蔬菜等，引出激素对植物的作用，还可以在教室里或者校园里开辟植物角，通过对这些植物使用不同的激素，比如生长素和缩节胺你，观察激素对这些蔬菜的作用，从而使学生感受到自己所学习的课程与生活的密切关系，从而激发学生主动去探究和了解。这些活用教材的手段，可以较好地发挥教材的作用，继而提高我们的生物教學质量。
三、重视反思的作用，随时总结教学过程中的得与失
教学过程中教师要不断反思自己的教学得失，从中总结经验，吸取教训，从而更好地开展下一阶段的教学工作，首先是进行课堂教学总结，对自己的课堂教学情况进行梳理，反思教学环节中出现的问题，找出对应的解决方式;其次是借鉴和观摩，通过观看教学录像或者听课，借鉴别人的教学思路，为自己所用;还可以通过与学生谈心交流进行反思，让学生说说对教师教学的意见和建议，根据学生的反馈改进课堂教学。
以上，是笔者个人对高中生物教学的一些粗浅看法，提高高中生物教学的教学质量并非一朝一夕之功，需要我们勤于钻研，勤于反思，与时俱进，以学生的需求引导我们的教学，循序渐进，坚持不懈。
参考文献
[1]周春宏.注重理念创新，有效提升高中生物教学质量[J].考试周刊.2011（09）.
[2]钱海军.浅谈新课程背景下让高中生物课堂充满活力之策略[J].学科教育，2011.
[3]张彦.如何上好新课标理念指导下的高中生物课[J].中等职业教育理论，2010.
[4]新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].蒋卫娟.生物技术世界.2015（02）.
[5]新课改下提高高中生物教学有效性的策略[J].陈亮福.品牌.2014（03）.
[6]浅谈新课改下如何提高高中生物课堂教学的效率[J].冯伟.成功（教育）.2013（11）.
[7]如何提高高中生物教学的有效性[J].李红霞.新课程（下）2014年05期.
[8]学讲练模式在高中生物教学中的运用[J].杨春娥.生物技术世界2014年02期.
[9]关于高中生物教学与多媒体结合的探讨[J].马桂菊.中国信息技术教育2014年16期.
【关键词】提高;高中;生物教学;教学质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0055-01
生物学内容与我们的日常生活以及社会生活密切相关，例如我们平时生病所使用的各种药剂，再例如人类的进化发展，都离不开生物学的研究范围，高中生物是高中理科教学的重要组成部分，是高考科目之一，这一切都决定了高中生物学的重要性不容忽视，但高中生物的学习历来是学生和老师都比较头疼的内容之一，究其原因，学生没有生物学基础，高中生物学内容庞杂，有些又非常抽象，这些都使得学生在学习过程中产生较大的心理压力和畏难情绪，这样一来，课程的学习就会进入瓶颈，开展起来也比较困难，针对这一现状，高中物理教师必须改进教学观念，深入研究教材教法，调动各种不同的教学手段，增强学生的学习热情，从而提高生物教学的教学质量，本文就这一问题发表一些拙见，与同行共勉。
一、突出学生在课堂教学中的主体作用，从学生角度出发展开教学
“新课标”提出转变教学方式，建设以学生为主体的课堂教学模式。这种教学模式最突出的作用是可以调动学生参与课堂教学的热情，增强学生的学习兴趣。因此，教师在设计教学内容和教学环节时，要充分考虑学生的实际，尽量发挥学生在教学环节中的主体性。首先，要改变以往课堂教学中知识灌输的做法，转变教师角色，与学生一起参与课堂学习，教师可以尝试“翻转课堂”的教学模式，和学生互换身份，让学生以教师的身份把自己的所学讲给老师和其他同学听。教师还可以尝试组建学习小组，抛出问题让学生在小组中通过集思广益和同学共同解决;教师还可以尝试使用创设教学情景，使学生在情境中自觉的学习，发挥能动性。例如学习“从生物圈到细胞”一节时，教师通过多媒体放映全国人民抗击“非典”病毒的紧张情景，使学生进入当时的情景，唤起学生对于“非典”病毒的好奇心，继而抛出问题：SAS病毒是不是生命体，从而引发学生对生命的特征的分析，进而得出结论：病毒在细胞外不具备生命体的特征，只有与细胞结合才可以进行复制或者变异，因而，细胞是组成生命的基本个体。故而，在课堂教学中应充分体现学生的主体作用，把课堂还给学生，提高课堂教学的有效性。
二、灵活使用教材，使学习内容从生活实际出发，消除学生的距离感
在带领学生进行生物学习的过程中，教师要注意学习资源的开发和利用，首先是教材的利用，生物教材是教学中重要的学习资源之一，但教材中的内容知识性较强，教师如果照本宣科，学生只会感觉到枯燥和乏味，这就要求教师有取舍，有创新的使用教材能容，化抽象为具体，化繁琐为简单，使教材内容更容易被学生接受。例如讲解“细胞中的糖和脂类物质”一节，课本内容是对细胞中各种糖的介绍，确实比较枯燥，教师可以根据内容提问学生：面包、鸡肉、巧克力牛奶、水果等这些食物哪些比较适合作为早餐食用，从而引出所要讲解的内容，然后结合多媒体课件为学生展示糖类物质在生物体中的作用及演变，这样，使得教材中抽象的文字形象的展现在学生面前，学生就比较乐于接受了;其次，生物学的讲解还应当密切结合生活实际，以学生身边的内容引导学生的学习，这样可以拉近学生与课程之间的距离，增加学生对学习内容的关注度;例如学习“植物的激素调节”一章，可以请同学讨论生活中经常会听到的话题：膨大素西瓜、甲醛蔬菜等，引出激素对植物的作用，还可以在教室里或者校园里开辟植物角，通过对这些植物使用不同的激素，比如生长素和缩节胺你，观察激素对这些蔬菜的作用，从而使学生感受到自己所学习的课程与生活的密切关系，从而激发学生主动去探究和了解。这些活用教材的手段，可以较好地发挥教材的作用，继而提高我们的生物教學质量。
三、重视反思的作用，随时总结教学过程中的得与失
教学过程中教师要不断反思自己的教学得失，从中总结经验，吸取教训，从而更好地开展下一阶段的教学工作，首先是进行课堂教学总结，对自己的课堂教学情况进行梳理，反思教学环节中出现的问题，找出对应的解决方式;其次是借鉴和观摩，通过观看教学录像或者听课，借鉴别人的教学思路，为自己所用;还可以通过与学生谈心交流进行反思，让学生说说对教师教学的意见和建议，根据学生的反馈改进课堂教学。
以上，是笔者个人对高中生物教学的一些粗浅看法，提高高中生物教学的教学质量并非一朝一夕之功，需要我们勤于钻研，勤于反思，与时俱进，以学生的需求引导我们的教学，循序渐进，坚持不懈。
参考文献
[1]周春宏.注重理念创新，有效提升高中生物教学质量[J].考试周刊.2011（09）.
[2]钱海军.浅谈新课程背景下让高中生物课堂充满活力之策略[J].学科教育，2011.
[3]张彦.如何上好新课标理念指导下的高中生物课[J].中等职业教育理论，2010.
[4]新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].蒋卫娟.生物技术世界.2015（02）.
[5]新课改下提高高中生物教学有效性的策略[J].陈亮福.品牌.2014（03）.
[6]浅谈新课改下如何提高高中生物课堂教学的效率[J].冯伟.成功（教育）.2013（11）.
[7]如何提高高中生物教学的有效性[J].李红霞.新课程（下）2014年05期.
[8]学讲练模式在高中生物教学中的运用[J].杨春娥.生物技术世界2014年02期.
[9]关于高中生物教学与多媒体结合的探讨[J].马桂菊.中国信息技术教育2014年16期.