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摘要：随着幼儿园的迅猛发展，对学前教育师资美术方面提出的高要求，如何改革高师学前教育专业美术课程，是我们需认真对待的课题。本论文通过对当前阶段学前教育美术课程中存在的主要问题进行举例，提出了学前美术教育应采取的对策，旨在提高学前教育美术课程的授课效率。
关键词：学前教育；美术课程；主要问题；对策
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0040-02
一、当前学前教育美术课程中存在的主要问题
（一）课程的内容较为陈旧。
由于人们对于学前教育美术课程的重视程度不高，导致当前有许多的学校的学前教育专业所使用的教材还未能跟上时代的发展。现阶段，幼儿在进行学前教育美术课程的学习过程中，不断开始接触不同的绘画工具，例如用水彩笔，蜡笔等进行绘画创作。绘画的内容也不仅是一些简单的类似于小房子、小动物等这些固定化了的场景，他们已经开始尝试将自己所想的东西通过绘画表现出来。但是目前的课程却没有详细的内容来讲解这些绘画的技巧等方面的问题。
（二）教学的方式陈旧。
当前阶段，仍然存在部分幼儿教师在进行学前美术教育的课程中使用传统的教学方式，仅仅教授幼儿一些简单的绘画方式以及一些绘画技巧。严重忽略了其他学科与美术课程之间的联系，未能将美术与其他的课程进行科学的融会贯通，在课程的设置方面也非常的简单。
（三）缺少足够的实践时间。
对于学前教育美术课程的教授，离不开学生的实践过程。实践是非常重要的一个教育环节，在美术的教学中其重要性更是显而易见。但是目前学前教育专业的美术教学缺少足够的实践学习，每个周两节的技能课，难以培养扎实的专业技能。
（四）缺少系统科学的美术教学评价体系。
现阶段，由于在学前阶段美术课程的教学过程中，授课教师缺乏制定较为系统的学前美术课程教学计划，无法明确各个年级的学生在各个阶段应该达到怎么样的学习目标，并没有详尽的评价方案和计划，仅仅是按照授课教师的个人喜爱来开展美术科学的教学活动，有些甚至置教科书于不顾，在一定程度上存在单一行的问题。
二、学前美术教育应采取的对策
（一）设置丰富的美术教学内容。
教学内容是教学目标实现的载体，在整个教学环节中起着非常重要的作用。现如今，学前教育美术课程的教学内容主要分为三个方向，即学生绘画能力，动手能力以及美术作品的欣赏能力。绘画领域主要包括简笔画、油画棒画、水彩笔画、刮画、线描画、指印画、儿童版画等，相应绘画工具和材料的使用方法，以及良好的绘画习惯。美术教师在课程的内容选择时，应根据幼儿学生的具体心理特征以及相应的发展水平进行内容的选择。与幼儿的生活经验相关，并注重趣味性。手工大致可包括折纸、撕纸、剪纸、染纸、泥艺、布艺、自然材料造型和废弃物利用等，相应手工工具和材料的使用方法，以及良好的手工活动习惯。
美术欣赏的教学内容在很多幼儿园和校外培训机构中都存在缺失或不受重视，主要因为它与技能表现无关，导致学生美术学习的成果无法直接的展现出来。其实美术欣赏和绘画、手工同为美术学习活动形式，只不过前者更倾向于知识的内化，而后两者更倾向于知识的外化。美术欣赏的内容主要包括绘画作品、雕塑作品、工艺美术作品、建筑艺术、儿童美术作品、摄影作品、自然景物、周围环境等，通过是幼儿学生对不同类型的绘画作品进行赏析，是学生了解不同的绘画类型，从而提高学生的审美能力以及美术鉴赏能力。
（二）改变教师及家长落后的幼儿美术教育观念。
儿童美术教育内容的选择，绝大多数时候受家长和教师的观念影响。教师的教育要得到家长的认同，必须按家长的需要来教学；通常在学生结束美术课程的同时，学生家长会对学生美术课堂的作品进行观看，往往要看孩子的画“像不像、颜色漂不漂亮、构图是否饱满”，
并且通过学生的作品内容来判断美术课程的授课教师的专业素质能力的高低。而教师只能迎合家长的审美趣味，重技能，重临摹，致使幼儿在与他们身心发展情况严重脱节的教育思想和教育方式下，难以得到良好的发展。
因此，学前教育美术课程的授课教师应改变传统的教学观念，明确教授幼儿美术课程的主要目标，从而提高学生的审美能力，让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；让幼儿学会粗略的美术知识和技能，能大胆表现自己的情感和体验；并且可使学生能够根据自己的喜好进行美术作品的艺术表达，提高学生对于美术课程的兴趣。应认识到美术活动对幼儿发展所起到的重要作用：增强幼儿手眼脑协调能力；提高幼儿观察力、想象力、记忆力、创造力；提高幼儿审美能力；促进幼儿智力和情感发展，完善个性。教师在树立良好的美术教育思想和价值观后，需要常常与幼儿的家长进行沟通教育，向家长灌输正确的理念和观点，以使家长理解教师的教学安排，支持教师的工作，并在家庭美术教育活动中也树立正确的思想观念，最终形成学校与家庭共同努力，共同促进幼儿的发展。
（三）教学方法多样化。
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。它是完成教学任务、达到教学目标的重要手段。通常来说，授课教师可以通过不同的教学方式对学生进行美术课程的教育，从而能提高学生的学习兴趣，以使学习效果更加显著。我们在儿童美术教育中可以使用的教学方法有：讲授法、演示法、示范法、讨论法、对话法、观察法、练习法等等。
（四）增强儿童合作意识。
针对儿童在美术活动中合作意识比较差的情况，我们可以设置一些让幼儿必须通过合作才能完成的美术活动和任务，在任务中教给幼儿合作的方法，如：在活动开始前怎样协商，分工；遇到矛盾时，如何协商解决问题；当材料不够用时，可以谦让、轮流或者共同使用；
如果出现小伙伴出现问题时，应鼓励学生前去帮助、合作。当学生遇到问题时，授课教师应鼓励学生在努力一下或者找寻其他的同伴进行帮助等等。幼儿在合作活动中，体验到合作带来的积极愉快的效果：合作成功，增进友谊，会进一步强化幼儿合作行为的发生。
参考文献：
[1]何艳超. 西部农村学前教育存在的问题及对策研究[J]. 曲靖师范学院学报，2014，S1：15-19.
[2]臧燕平. 浅析高师学前教育专业美术教育存在的问题及对策[J]. 美术教育研究，2015，07：128-129.
[3]刘艳莉. 中职学前教育专业美术理论课存在的问题及对策[J]. 职业，2015，15：68.
[4]胡冰华. 学前教育专业美术教学中存在的问题与改革对策[J]. 现代装饰（理论），2015，08：261.
[5]刘彦婷. 学前儿童美术教育中的两难问题及对策思考[J]. 佳木斯职业学院学报，2015，10：183.
[6]魏亦军，李艳红，高智军. 五年制学前教育专业课程设置的问题及对策[J]. 教育理论与实践，2014，15：9-11.
关键词：学前教育；美术课程；主要问题；对策
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0040-02
一、当前学前教育美术课程中存在的主要问题
（一）课程的内容较为陈旧。
由于人们对于学前教育美术课程的重视程度不高，导致当前有许多的学校的学前教育专业所使用的教材还未能跟上时代的发展。现阶段，幼儿在进行学前教育美术课程的学习过程中，不断开始接触不同的绘画工具，例如用水彩笔，蜡笔等进行绘画创作。绘画的内容也不仅是一些简单的类似于小房子、小动物等这些固定化了的场景，他们已经开始尝试将自己所想的东西通过绘画表现出来。但是目前的课程却没有详细的内容来讲解这些绘画的技巧等方面的问题。
（二）教学的方式陈旧。
当前阶段，仍然存在部分幼儿教师在进行学前美术教育的课程中使用传统的教学方式，仅仅教授幼儿一些简单的绘画方式以及一些绘画技巧。严重忽略了其他学科与美术课程之间的联系，未能将美术与其他的课程进行科学的融会贯通，在课程的设置方面也非常的简单。
（三）缺少足够的实践时间。
对于学前教育美术课程的教授，离不开学生的实践过程。实践是非常重要的一个教育环节，在美术的教学中其重要性更是显而易见。但是目前学前教育专业的美术教学缺少足够的实践学习，每个周两节的技能课，难以培养扎实的专业技能。
（四）缺少系统科学的美术教学评价体系。
现阶段，由于在学前阶段美术课程的教学过程中，授课教师缺乏制定较为系统的学前美术课程教学计划，无法明确各个年级的学生在各个阶段应该达到怎么样的学习目标，并没有详尽的评价方案和计划，仅仅是按照授课教师的个人喜爱来开展美术科学的教学活动，有些甚至置教科书于不顾，在一定程度上存在单一行的问题。
二、学前美术教育应采取的对策
（一）设置丰富的美术教学内容。
教学内容是教学目标实现的载体，在整个教学环节中起着非常重要的作用。现如今，学前教育美术课程的教学内容主要分为三个方向，即学生绘画能力，动手能力以及美术作品的欣赏能力。绘画领域主要包括简笔画、油画棒画、水彩笔画、刮画、线描画、指印画、儿童版画等，相应绘画工具和材料的使用方法，以及良好的绘画习惯。美术教师在课程的内容选择时，应根据幼儿学生的具体心理特征以及相应的发展水平进行内容的选择。与幼儿的生活经验相关，并注重趣味性。手工大致可包括折纸、撕纸、剪纸、染纸、泥艺、布艺、自然材料造型和废弃物利用等，相应手工工具和材料的使用方法，以及良好的手工活动习惯。
美术欣赏的教学内容在很多幼儿园和校外培训机构中都存在缺失或不受重视，主要因为它与技能表现无关，导致学生美术学习的成果无法直接的展现出来。其实美术欣赏和绘画、手工同为美术学习活动形式，只不过前者更倾向于知识的内化，而后两者更倾向于知识的外化。美术欣赏的内容主要包括绘画作品、雕塑作品、工艺美术作品、建筑艺术、儿童美术作品、摄影作品、自然景物、周围环境等，通过是幼儿学生对不同类型的绘画作品进行赏析，是学生了解不同的绘画类型，从而提高学生的审美能力以及美术鉴赏能力。
（二）改变教师及家长落后的幼儿美术教育观念。
儿童美术教育内容的选择，绝大多数时候受家长和教师的观念影响。教师的教育要得到家长的认同，必须按家长的需要来教学；通常在学生结束美术课程的同时，学生家长会对学生美术课堂的作品进行观看，往往要看孩子的画“像不像、颜色漂不漂亮、构图是否饱满”，
并且通过学生的作品内容来判断美术课程的授课教师的专业素质能力的高低。而教师只能迎合家长的审美趣味，重技能，重临摹，致使幼儿在与他们身心发展情况严重脱节的教育思想和教育方式下，难以得到良好的发展。
因此，学前教育美术课程的授课教师应改变传统的教学观念，明确教授幼儿美术课程的主要目标，从而提高学生的审美能力，让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；让幼儿学会粗略的美术知识和技能，能大胆表现自己的情感和体验；并且可使学生能够根据自己的喜好进行美术作品的艺术表达，提高学生对于美术课程的兴趣。应认识到美术活动对幼儿发展所起到的重要作用：增强幼儿手眼脑协调能力；提高幼儿观察力、想象力、记忆力、创造力；提高幼儿审美能力；促进幼儿智力和情感发展，完善个性。教师在树立良好的美术教育思想和价值观后，需要常常与幼儿的家长进行沟通教育，向家长灌输正确的理念和观点，以使家长理解教师的教学安排，支持教师的工作，并在家庭美术教育活动中也树立正确的思想观念，最终形成学校与家庭共同努力，共同促进幼儿的发展。
（三）教学方法多样化。
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。它是完成教学任务、达到教学目标的重要手段。通常来说，授课教师可以通过不同的教学方式对学生进行美术课程的教育，从而能提高学生的学习兴趣，以使学习效果更加显著。我们在儿童美术教育中可以使用的教学方法有：讲授法、演示法、示范法、讨论法、对话法、观察法、练习法等等。
（四）增强儿童合作意识。
针对儿童在美术活动中合作意识比较差的情况，我们可以设置一些让幼儿必须通过合作才能完成的美术活动和任务，在任务中教给幼儿合作的方法，如：在活动开始前怎样协商，分工；遇到矛盾时，如何协商解决问题；当材料不够用时，可以谦让、轮流或者共同使用；
如果出现小伙伴出现问题时，应鼓励学生前去帮助、合作。当学生遇到问题时，授课教师应鼓励学生在努力一下或者找寻其他的同伴进行帮助等等。幼儿在合作活动中，体验到合作带来的积极愉快的效果：合作成功，增进友谊，会进一步强化幼儿合作行为的发生。
参考文献：
[1]何艳超. 西部农村学前教育存在的问题及对策研究[J]. 曲靖师范学院学报，2014，S1：15-19.
[2]臧燕平. 浅析高师学前教育专业美术教育存在的问题及对策[J]. 美术教育研究，2015，07：128-129.
[3]刘艳莉. 中职学前教育专业美术理论课存在的问题及对策[J]. 职业，2015，15：68.
[4]胡冰华. 学前教育专业美术教学中存在的问题与改革对策[J]. 现代装饰（理论），2015，08：261.
[5]刘彦婷. 学前儿童美术教育中的两难问题及对策思考[J]. 佳木斯职业学院学报，2015，10：183.
[6]魏亦军，李艳红，高智军. 五年制学前教育专业课程设置的问题及对策[J]. 教育理论与实践，2014，15：9-11.