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摘要：高校体育教学是高校课程教学中的重要组成，是提升大学生身体素质、实现大学生综合素质提升的重要学科之一。而从我国高校当前的体育教学情况来看，由于教学模式和课程设置、教学实践等方面的不足，导致大学生体育训练上存在较大缺陷，学生的身体素质较差，无法达到国家相应的标准和要求。本文首先就当前高校体育教学模式下大学生的身体素质状况进行阐述，进而指出当前高校体育教学存在的主要问题，并提出了高校体育教学改革的实践路径，以期为高校体育教学的改革优化提供有益参考。
关键词：高校；体育教学；改革；大学生；身体素质
从当前社会情况来看，社会机制处于变革转型期，高校大学生将面临愈趋激烈的竞争压力，如身体素质不达标，则很容易在竞争当中处于劣势状态。基于当前高校体育教学模式进行分析，通过体育教学改革以提高大学生身体素质，是当前高校体育教学发展势在必行的重要课题之一。
一、当前高校体育教学模式下大学生的身体素质状况
从当前高校体育教学模式下大学生的身体素质状况来看，实际情况不容乐观。首先，大学生在未来就业方面面临着越来越大的压力，为追求未来就业上的顺利，许多大学生主张在课程学习上下苦功夫，通过紧张忙碌的课程学习追求成绩上的不断上升，而其身体锻炼方面则严重不足，主动锻炼甚至处于缺失状态，导致其身体得不到应有的锻炼。体育教学在传统教学模式的影响下，对于学生的教学处于传统式和单一化的教学模式当中，未能通过激发学生兴趣的健身方式引起学生的主动锻炼兴趣，体育教学多注重体能的提高和体育技术的教学，未能注重体育意识的培养，许多学生未能形成自我锻炼的意识，更不用说终身体育理念的形成[1]。
二、当前高校体育教学存在的主要问题
（一）教学理念教学设施相对滞后
从当前高校体育教学存在的问题来看，很大问题体现在教学理念上的滞后。虽然高校体育教学改革的口号已经存在多年，但具体改革尝试并未实际开展，高校的体育教学在教学模式上仍然沿用传统，传统教育思想仍然是体育教学理念的思想主导[2]。未能确立终身体育的理念，没有将学生内在需求作为体育教学的出发点。育体作为教育教学开展的围绕中心，育人未能实践在教学体系建设和开展当中。由于教学设施建设方面的不足，更加导致高校体育教学无法满足教学升级的实际需求，许多高校的正常教学课程不能全部满足，高校体育教学的优化升级受到很大制约。
（二）课程体系设置缺乏科学灵活
在课程体系设置上，受到传统体育教学的巨大影响，课程设置沿用粗放式的设置方式，未能基于大学生性格、体能和爱好差异进行专门制定，课程设置缺乏科学性和灵活性，很难满足学生个体化差异上的需求，无法激发学生在体育学习和体能锻炼上的激情。同时，在课程教学设置上，教学手段和方法单一落后，教师作为教学的主导，学生只能够被动跟从，师生之间的有益互动和交流缺失，学生学习的乐趣不足。教学手段的选定和组织与实践均基于传统经验，教学方法缺乏创新，学生个性得不到有效释放。教学方法呆板，学生也就很难积极参与到教学活动当中。
（三）考核评价机制偏颇且低效
在考核评价机制方面，考核内容相对单一，往往只通过对大学生技能情况考核评定学生的体育成绩，忽视其他考核指标的存在。学生课时表现和纪律情况不作为体育成绩的评价指标，过分关注评价结果而忽视学生学习过程的评价机制导致考核评价的失衡[3]。在这种考核评价机制之下，学生往往过分注重最终测试的表现，不关注平时体育课程的训练和表现，只在短时间下功夫，导致学生体育锻炼不到位，身体素质较差。同时，单一化且有失偏颇的评价机制容易造成学生的不满，很难激发其在体育训练和学习上的积极性与主动性，其体育意识无法有效形成。
三、高校体育教学改革的实践路径
（一）创新教学理念，升级教学设施
为实现大学生身体素质的提升，高校体育教学改革势在必行。在教学理念上，高校应当明确传统体育教学理念上的滞后和不足，明确教学理念创新对于体育教学改革优化的重要意义。一方面，高校应当将体育教学的实施作为素质教育的重要内容之一，将培养大学生创新精神和实践能力作为重要目标，重点落实相应内容的课程实践；另一方面，应当基于新时期社会对于大学生的素质要求，将体育教学作为锻炼“通才”的重要途径之一，锻炼大学生的团队合作意识和坚强勇敢的个人品质。同时，应当以新型体育教学模式培养大学生正确的价值观、人生观和世界观，使其拥有健康的心理，在身体素质提升上有主动意识[4]。
（二）调整课程体系，革新教学方法
为改进传统的体育课程体系，应当就现有的课程体系进行有效调整。一方面，应当基于当下实际，立足高远，追求体育教学上的高效和实效，对教材内容进行精简和升级，将低效、老旧的内容剔除，以终身体育为目标进行教材的有效优化[5]；另一方面，在课程设置上，应当注重理论和实践的有机结合，让学生在掌握理论知识的同时获得体育实践，培养两方面的能力；此外，应当基于大学生的专业和未来就业需求，注重体育课程和素质教育的有机关系，灵活设置专业运动技能训练。通过满足学生就业需求、个体发展需求的课程设置，让学生既能获得针对性的体育训练，同时能够获得兴趣驱动下的体育意识培养。
（三）完善考核体系，优化评价机制
完善考核评价体系，实现传统评价机制的科学化、完善化。一方面，应当在现有评价机制的基础上进行有效补充，除体育测试成绩之外，还应将学生的课程表现作为评价指标之一。将学生的纪律表现、课时情况、进步表现等作为重要考核指标，实现考核指标的立体和完善；另一方面，应当完善对教师的考核评价，让学生作为教师考核评价的重要主体，以激励体育教师的不断进步和提升。在学生和教师考核评价体系同步完善的情况下，师生在体育教学上的积极性和主动性将同步提升，这对于高校体育教学改革优化而言具备了相当大的驱动力，对于大学生身体素质提升而言具备了基本的準备基础。
四、结语
良好的身体素质是大学生作为个体发展的重要基础，也是实现除政治思想素质和科学文化素质、心理品格素质等之外的重要素质培养和提升。高校应引入西方先进的教学手段，加大实践教学的比重，谋求新形势下体育教学的创新教育，才能为实现大学生身体素质的提高打下坚实基础。
【参考文献】
[1]陈雪燕，孙海挺.高校体育教学改革对提高大学生身体素质的影响[J].体育科技，2017（03）：122-123.
[2]彭中东.高校大学生体能教学问题及对策浅析[J].当代体育科技，2016（34）：119+121.
[3]陈荣章.高校体育教学模式改革探索[J].产业与科技论坛，2015（05）：188-189.
[4]杨立春.网络时代我国高校体育教学改革思路[J].体育世界，2013（08）：37-38.
[5]张可斌.高校体育教学改革对终身体育的影响研究[J].文学界（理论版），2012（05）：313-314.
关键词：高校；体育教学；改革；大学生；身体素质
从当前社会情况来看，社会机制处于变革转型期，高校大学生将面临愈趋激烈的竞争压力，如身体素质不达标，则很容易在竞争当中处于劣势状态。基于当前高校体育教学模式进行分析，通过体育教学改革以提高大学生身体素质，是当前高校体育教学发展势在必行的重要课题之一。
一、当前高校体育教学模式下大学生的身体素质状况
从当前高校体育教学模式下大学生的身体素质状况来看，实际情况不容乐观。首先，大学生在未来就业方面面临着越来越大的压力，为追求未来就业上的顺利，许多大学生主张在课程学习上下苦功夫，通过紧张忙碌的课程学习追求成绩上的不断上升，而其身体锻炼方面则严重不足，主动锻炼甚至处于缺失状态，导致其身体得不到应有的锻炼。体育教学在传统教学模式的影响下，对于学生的教学处于传统式和单一化的教学模式当中，未能通过激发学生兴趣的健身方式引起学生的主动锻炼兴趣，体育教学多注重体能的提高和体育技术的教学，未能注重体育意识的培养，许多学生未能形成自我锻炼的意识，更不用说终身体育理念的形成[1]。
二、当前高校体育教学存在的主要问题
（一）教学理念教学设施相对滞后
从当前高校体育教学存在的问题来看，很大问题体现在教学理念上的滞后。虽然高校体育教学改革的口号已经存在多年，但具体改革尝试并未实际开展，高校的体育教学在教学模式上仍然沿用传统，传统教育思想仍然是体育教学理念的思想主导[2]。未能确立终身体育的理念，没有将学生内在需求作为体育教学的出发点。育体作为教育教学开展的围绕中心，育人未能实践在教学体系建设和开展当中。由于教学设施建设方面的不足，更加导致高校体育教学无法满足教学升级的实际需求，许多高校的正常教学课程不能全部满足，高校体育教学的优化升级受到很大制约。
（二）课程体系设置缺乏科学灵活
在课程体系设置上，受到传统体育教学的巨大影响，课程设置沿用粗放式的设置方式，未能基于大学生性格、体能和爱好差异进行专门制定，课程设置缺乏科学性和灵活性，很难满足学生个体化差异上的需求，无法激发学生在体育学习和体能锻炼上的激情。同时，在课程教学设置上，教学手段和方法单一落后，教师作为教学的主导，学生只能够被动跟从，师生之间的有益互动和交流缺失，学生学习的乐趣不足。教学手段的选定和组织与实践均基于传统经验，教学方法缺乏创新，学生个性得不到有效释放。教学方法呆板，学生也就很难积极参与到教学活动当中。
（三）考核评价机制偏颇且低效
在考核评价机制方面，考核内容相对单一，往往只通过对大学生技能情况考核评定学生的体育成绩，忽视其他考核指标的存在。学生课时表现和纪律情况不作为体育成绩的评价指标，过分关注评价结果而忽视学生学习过程的评价机制导致考核评价的失衡[3]。在这种考核评价机制之下，学生往往过分注重最终测试的表现，不关注平时体育课程的训练和表现，只在短时间下功夫，导致学生体育锻炼不到位，身体素质较差。同时，单一化且有失偏颇的评价机制容易造成学生的不满，很难激发其在体育训练和学习上的积极性与主动性，其体育意识无法有效形成。
三、高校体育教学改革的实践路径
（一）创新教学理念，升级教学设施
为实现大学生身体素质的提升，高校体育教学改革势在必行。在教学理念上，高校应当明确传统体育教学理念上的滞后和不足，明确教学理念创新对于体育教学改革优化的重要意义。一方面，高校应当将体育教学的实施作为素质教育的重要内容之一，将培养大学生创新精神和实践能力作为重要目标，重点落实相应内容的课程实践；另一方面，应当基于新时期社会对于大学生的素质要求，将体育教学作为锻炼“通才”的重要途径之一，锻炼大学生的团队合作意识和坚强勇敢的个人品质。同时，应当以新型体育教学模式培养大学生正确的价值观、人生观和世界观，使其拥有健康的心理，在身体素质提升上有主动意识[4]。
（二）调整课程体系，革新教学方法
为改进传统的体育课程体系，应当就现有的课程体系进行有效调整。一方面，应当基于当下实际，立足高远，追求体育教学上的高效和实效，对教材内容进行精简和升级，将低效、老旧的内容剔除，以终身体育为目标进行教材的有效优化[5]；另一方面，在课程设置上，应当注重理论和实践的有机结合，让学生在掌握理论知识的同时获得体育实践，培养两方面的能力；此外，应当基于大学生的专业和未来就业需求，注重体育课程和素质教育的有机关系，灵活设置专业运动技能训练。通过满足学生就业需求、个体发展需求的课程设置，让学生既能获得针对性的体育训练，同时能够获得兴趣驱动下的体育意识培养。
（三）完善考核体系，优化评价机制
完善考核评价体系，实现传统评价机制的科学化、完善化。一方面，应当在现有评价机制的基础上进行有效补充，除体育测试成绩之外，还应将学生的课程表现作为评价指标之一。将学生的纪律表现、课时情况、进步表现等作为重要考核指标，实现考核指标的立体和完善；另一方面，应当完善对教师的考核评价，让学生作为教师考核评价的重要主体，以激励体育教师的不断进步和提升。在学生和教师考核评价体系同步完善的情况下，师生在体育教学上的积极性和主动性将同步提升，这对于高校体育教学改革优化而言具备了相当大的驱动力，对于大学生身体素质提升而言具备了基本的準备基础。
四、结语
良好的身体素质是大学生作为个体发展的重要基础，也是实现除政治思想素质和科学文化素质、心理品格素质等之外的重要素质培养和提升。高校应引入西方先进的教学手段，加大实践教学的比重，谋求新形势下体育教学的创新教育，才能为实现大学生身体素质的提高打下坚实基础。
【参考文献】
[1]陈雪燕，孙海挺.高校体育教学改革对提高大学生身体素质的影响[J].体育科技，2017（03）：122-123.
[2]彭中东.高校大学生体能教学问题及对策浅析[J].当代体育科技，2016（34）：119+121.
[3]陈荣章.高校体育教学模式改革探索[J].产业与科技论坛，2015（05）：188-189.
[4]杨立春.网络时代我国高校体育教学改革思路[J].体育世界，2013（08）：37-38.
[5]张可斌.高校体育教学改革对终身体育的影响研究[J].文学界（理论版），2012（05）：313-314.